人教版語文八年級下冊第六單元複習教案（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編收集整理的人教版語文八年級下冊第六單元複習教案，歡迎閱讀與收藏。

語文八年級下冊第六單元複習教案 1

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法。

2．理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

3．領會句意，把握課文思想內容。

4．領會文中作者所抒發的思想感情，培養賞析古詩文的能力。

5．體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。

6．識記有關常識，美文及名句。

(二)能力訓練點

培養思維的哲理性，培養觀察能力以及鑑賞能力。

(三)德育滲透點

培養樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神

(四)美育滲透點

感受自然美，欣賞生活情趣美。

二、學法指導

1．撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

2．自制文體，文學常識積累卡。

3．自制實詞、虛詞積累卡。

4．自制名句積累卡。

5．通過練習加以鞏固。

6．進行能力遷移訓練。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

重點：

1．體會個性鮮明的寫入方法；

2．學習生動、形象的寫景方法；

3．背誦課本中要求背誦的古詩文。

解決辦法：一是反覆吟詠、背誦。二是討論歸納。

四、課時按排

1課時

五、教具學具準備

投影儀、投影片

六、師生互動活動設計

1.進行知識搶答

2．交流積累卡。

3．練習鞏固。

4．能力遷移訓練

七、教學步驟

(一)概述單元內容

本單元所選課文有的寫人，有的.寫景，有的記事，有的抒情。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。

(二)知識搶答

1．有關文學常識

2．多義詞、古今異義詞、通假宇

3．名句背誦

(三)歸納常見虛詞的用法

(四)鞏固練習

背誦默寫

1．唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

2．《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

3．全石以爲底，近岸，__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________，參差披拂。

4．蘇軾詞《浣溪沙》中着重描寫清泉寺的外部環境，以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________，__________，__________。

(五)重點語段

閱讀下面語段，回答文後問題。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾年遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋文中加點詞。

(1)佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然

(3)逝：離去 (4)邃：深

2．把上文畫線句子譯成現代漢語。

那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。

3．上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水 清澈透明 的特點。

4．作者描寫魚，採用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有 怡然不動 ，描寫魚動態的語句有 俶爾遠逝，往來翕忽。

5．第2段運用了形象的比喻：“鬥折”寫的是 溪身 ，“蛇行”寫的是 溪水 。

6．潭上四周景色給人的印象是什麼?作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情?

(六)能力遷移

臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門，羣犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以爲犬良我之友也，牴觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。

三年，麋出門外，見外犬在道甚衆，走欲與爲戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。

[註釋]畋：打獵。怛：恐嚇。

1．下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)

①得幼麋，畜之(養)

②羣犬垂涎，揚尾皆來(搖動)

③稍使與之戲(玩耍)

④積久，犬皆如意(心滿意足)

⑤以爲犬良我之友也(友善)

⑥牴觸偃仆(俯臥)

⑦益狎(親近)

⑧狼藉道上(指幼麋屍骸散亂)

A．①④⑧ B．①③⑦

C．②⑤⑦ D．②⑥⑧

2．下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)

①臨江之人畋②得幼麋，畜之

③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之

⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也

⑦以爲犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善

⑨共殺食之

A．①⑥⑦ B．②④⑧

C．③④⑤ D．②⑤⑨

3．爲下列各句選擇正確的意思。

(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)

A．從這後每天抱着幼麋靠近羣狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。

B．從這後每天抱着幼麋走近羣狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，並讓狗不要亂動。

C．從這後每天抱着幼麋走近羣狗，經常性地把幼麋給狗看，並讓狗不要亂動。

D．從這後每天抱着幼麋靠近羣狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂動。

(2)犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。(B)

A．羣狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常舔着它們的舌頭。

B．羣狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常舔着它們的舌頭。

C．羣狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常用舌頭去舔幼麇。

D．羣狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常用舌頭去舔幼麇。

4．下列關於文章內容的分析，錯誤的一項是。(A)

A。幼麇能和家犬一起玩耍，是因爲家犬和幼麋相處久了，彼此較熟悉，也較友善。

B．幼麋“至死不悟”，是因爲它始終未搞懂家犬與外犬有什麼區別。

C．臨江之人對幼麇不恰當的庇護和寵愛，是導致幼麇悲慘遭遇的原因之一。

D．本文的寓意是說明不增強自身的生存鬥爭能力，一味倚仗權勢而隨心所欲，只能落得悲慘的下場。

語文八年級下冊第六單元複習教案 2

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動爲父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關係。

教學難點

課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前準備〗在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，

今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的'父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分爲四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

語文八年級下冊第六單元複習教案 3

教學目標：

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，提高語言概括力。

2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

3、揣摩語言，體會本文語言生動優美的特點，增強語言感悟能力。

4、學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

教學重、難點：

1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關信息並概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

教學方法：合作討論法、點撥法、品味法

課型：講讀課

教學手段：多媒體

課時：1課時

教學設想：

因爲前一個單元已經進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序。《大自然的語言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細緻的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

這是一節說明文閱讀課，採用主問題教學方法，設計了四個主問題：

一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）

1、什麼是物候？什麼是物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

二、理清順序：

1、分析本文的說明順序

2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調換，爲什麼？

三、體會語言：

1、文章爲什麼以“大自然的語言”爲題？

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

四、拓讀運用。教學線索清晰，激發學生的探究興趣。

教學過程：

（一）激情導入

出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃着春的'消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述着冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞着季節變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

【設計意圖】激情導入，通過優美的畫面，優美的語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發學生學習興趣。

（二）初讀，整體感知

1、初讀文章，解決生字詞。

2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）

1、什麼是物候？什麼是物候學？

2、物候觀測對農業有什麼重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候學有什麼意義？

學生進入自學，在文中勾畫所需信息

【設計意圖】通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內容，引導學生搜索、篩選相關信息並提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

（三）互動交流展示成果

學生自學結束後，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內討論交流，然後班內展示，教師視情況進行點撥。

【設計意圖】通過互動交流，使學生更清楚的掌握文章內容，在交流中理清文章思路。

（四）再讀，理清順序

1、分析本文的說明順序

2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調換，爲什麼？

這兩個小題都有一定難度，所以我先給學生思考的時間，讓學生深入文本，靜靜思考，然後組內互動，最後班內展示。

明確：

1、本文的說明順序是邏輯順序

2、6——10段這幾個段落順序不能調換，因爲這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

【設計意圖】通過這一環節，理清說明順序，體會文章條理性，讓學生明白，這種條理性不僅表現於文章的整體，也表現在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

（五）品讀，體會語言

1、文章爲什麼以“大自然的語言”爲題？

2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

【設計意圖】通過這一環節，品味本文生動形象的語言，增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質樸也有生動形象。

（六）拓讀，學會運用

作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎？

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開；兩個月後，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費了兩個月工夫，你纔到了京華。

——郭沫若《玉蘭和紅杏》

【設計意圖】學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

結語：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人，才能讀懂它的語言，纔會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。

（七）佈置作業

以“大自然的語言”爲題，以春夏秋冬某一個季節的特點爲內容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現象”，文體不限，不少於300字。

【設計意圖】充分發揮學生的認知力與想象力，訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

語文八年級下冊第六單元複習教案 4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感知與春酒有關的人和事。

2、精讀課文，品味精彩語言。

3、感悟作者在文本的字裏行間所滲透的思鄉之情。

教學重、難點：

1、品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、深入理解作者的思鄉懷舊之情

教學方法：

朗讀教學法、討論點撥法

教學課時:

一課時

教學過程：

一、開門見山，導課示標

1、開門見山導入

春酒，又名凍醪(láo濁酒的意思),是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，爲此春酒，以介眉壽(以求長壽)”的詩句。

2、示標認定

二、問題引領，自主探究

甘醇什麼意思?甘甜香醇。(提示：請大家做下批註)

思考：“春酒，是作者最美好的回憶”，那麼，作者主要回憶了什麼事?

明確：過新年、喝春酒、喝會酒、自泡八寶酒

(請大家快速的跳讀課文。比一比，誰找得又快又準。)

三、小組合作、討論解疑

品酒之醇美

思考：“甜甜的一杯春酒，是節日的珍品”，文中哪裏體現了“我”對春酒的喜愛、珍惜?

請大家默讀課文，劃出相關語句，並批註出你的理解。(三分鐘的時間)

明確默讀要求：不出聲、不動脣、不指讀、不回看

賞人之美德

1、提問：那麼,童年時的我最喜歡喝誰泡的春酒?母親

PPT顯示：如果老師現在送給你們一部相機，讓你把文中描寫母親的細節拍攝成照片，你最想拍哪一處?(小組合作)

2、你最想拍哪一處?爲什麼呢?

PPT顯示：“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”

師生交流：“總是得意地說”表現了母親的得意之情，應該讀出得意的語氣。“就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血”細節描寫，表現了母親對我的疼愛和關心。這幾個字做重音處理。“太”字試着拖長音，讀出母親的慈愛和溫柔。

3、母親如此，那我的鄉鄰們呢?走，我們一起去看看。

PPT顯示：花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。

“巴結”什麼意思?方言，指人做事勤快。

悟情之美好

1、提問：這一切，都在告訴我們，作者懷念的是什麼?

如果用文中的一個詞語來說，應該是什麼?

PPT顯示：道地家鄉味道地什麼意思?真正的`，純粹

過渡：作者用洗盡鉛華的文字寫盡了這道地家鄉味。

2、，孩子們，這種家鄉味，作者現在還能品嚐到嗎?

瞭解作者的生平後，我們還應該帶着什麼情感去讀?失落、難過……

四、展示交流、點撥評價

五、歸納總結、拓展延伸

1、提問：我們學過哪些思鄉的詩句?

過渡：這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情。現代也有許多表現海外遊子思鄉的文學作品。接下來，一起感受余光中先生的《鄉愁》

(插入音樂、歌詞)

2、提問：這首詩和《春酒》有着相同的情感，是什麼?

鄉愁，是琦君筆下那杯甘醇的美酒;是余光中隔着那灣淺淺海峽的呼喚;是席慕蓉心中那棵沒有年輪永不老去的樹，遠離故鄉的遊子，即使到了耄耋之年，也希望能夠落葉歸根。這種難以割捨的思鄉情結，是五千年中華文化積澱下來的最深厚的情感基礎，正是這種特殊的情感，使得中華民族生生不息。

最後，祝願我們每個人心中都有這麼一棵永不凋零的常青樹。下課!

語文八年級下冊第六單元複習教案 5

【教學目標】

1、賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

4、聯繫生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

【教學過程】

一、導入

從和學生交流當地家鄉話開始。

鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年後，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什麼樣的方式來寄託對故鄉的思念呢?

(學生回答)

是啊，故鄉是許多人心裏魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嚐這杯故鄉的“春酒”。

二、整體感知，爲“春酒”取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嚐到的“春酒”的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

三、賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子：⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這裏的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯裏只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因爲蜜蜂採蜜和春酒的甜味相似，因爲形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶裏最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?爲什麼?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴學生討論交流。

⑵回答時儘量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如：聰明能幹──母親釀的酒喝。

熱情好客──讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠──得到別人誇獎，臉紅紅的

溫柔慈愛──對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這裏把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人誇獎後一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

小結：感謝這幾位同學爲我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉情酒”時可明確：

⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時划拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

⑵鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個人懷裏靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人嚮往。)

小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

四、關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

1、師：

故鄉的春酒，盪漾着我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發着母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌着鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嚐到這道地家鄉味的春酒嗎?

關注最後兩段。找不到真正的家醅了，因爲她已是“獨在異鄉爲異客”了。

2、瞭解作者生平。琦君1917年生於溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，後定居美國。自去臺灣以後，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了着落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家鄉呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的遊子心中的根吶。

讓學生帶着這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割捨的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透着一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結

1、師：

從古到今，因爲漂泊，因爲遠遊，因爲戰爭，因爲心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恆的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

問：琦君把對故鄉的思念寄託在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常藉助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

2、小結：

故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔着一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉澱爲中國文化的一大特色。

從古至今，多少人爲謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪裏，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或爲家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣於那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成爲了具有強烈凝聚力的.中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯繫生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結

師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然後放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴着陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪着說：看你急的，番薯糕要曬乾了纔好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來纔有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜幹，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以後當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因爲它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

那麼當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成爲了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什麼呢?你也像老師那樣試着寫下一兩句話，爲自己編織一份美麗的故鄉情結。

示例：故鄉情結是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結束語：故鄉是一道永遠也看不厭的風景，故鄉是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉情結不僅鐫刻在每個遊子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液裏。無論走得多遠，故鄉這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

語文八年級下冊第六單元複習教案 6

教學目標

知識與能力

1.準確認讀課文下注詞語，並掌握它們的意思。

2、品味細節描寫，體會作者多角度表現文章主題的寫作特點。

3.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味並準確理解文章所表達的父子深情。

過程與方法

以學生讀爲主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，分不同階段理解父子之情。

情感態度與價值觀目標

1．體會作者在特定環境下感受到的父愛，感受文中的人性美。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人

重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

課時安排 : 2課時

第二課時

一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。爲什麼不捕捉生活中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，爲什麼要選不美的背影？

老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、乾脆利落，還能表現出父親對兒子的那種關愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現，那個背影已經深深地長在每個中國人心中。

啓示：單有獨闢蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、感人至深的內容支撐，否則會華而不美。

那回答作者爲什麼用背影做標題？

視角新穎獨特

是文章的線索。

是父親飽經憂患、半生潦倒的印記，凝聚着父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現了父親的愛子深情。

二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現了父親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，並體會它所含的意思。

1、 “事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

2、不要緊，他們去不好！

3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

4、我走了，到那邊來信！

5、進去吧，裏邊沒人。

① 安慰兒子，也表現自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！

② 擔心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，最後還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，纔是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

③ 擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑託茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎麼辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，可看到這位慈父對於兒子的照顧是多麼周到、多麼細心！

④當父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，裏邊沒人。”

關注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今後就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對於兒子的這樣的真摯而深切的期待！

父親的話語是最樸實無華的了。可正是這樸實無華的的話語，燃燒着火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓深情。

5、事事爲兒子着想。依依惜別，不勝留戀，擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。可看到這位父親對於兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。語言樸實，充滿了父親對兒子的`關心體貼，是偉大的父愛！

三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現在哪裏？父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現在哪裏？

四次流淚。兒子總共流了幾次淚，爲什麼流淚？

1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

4、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交集而“簌簌地流下淚來”，爲“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親爲買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了。”

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人裏，再找不着了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁淚如泉涌。

寫此文時作者28歲，在清華教書，已爲人父。8年前和父親車站分別的一幕展現在眼前，思念在腦海瞬間打開。

四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

．文中第五節一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

當父親忙着和腳伕討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者自嘲並稱那時真是聰明過分。

父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以爲看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明瞭！

這是告別了少年輕狂的歲月之後才意識到的。感情是層層推進的！

“父慈子孝”。對父愛是經過背影的發酵後才理解的。瑣事消磨，那封信勾起回憶。 不能忘懷的是背影。不管是自己的學業事業、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及他對父親的理解，最不能忘懷的就在這裏。

五、我們該怎麼做？關愛父母。

上課了 。老教授讓同學們做一項問卷調查，兩道題。

1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾道大大的醜陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會 B、他一定不會 C、他可能會

2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產了。你覺得，她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會 B、她一定不會 C、她可能會

統計，發現：第一題有10%的同學選A，10%的同學選B，80%的同學選C。第二題呢，30%的同學選A，30%的同學選B，40%的同學選C。

“看來，美女毀容比男人破產，更讓人不能容忍啊。”教授笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當成了戀人關係？”

“是啊。”同學們答得很整齊。

“現在，我們來假設一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”

教室裏變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。幾分鐘後，再統計，兩道題，同學們都100%地選了A。

教授的語調深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛啊！”

請同學們關愛父母。

六、小結。

七、作業；熟讀課文。

語文八年級下冊第六單元複習教案 7

【教學目標】

１、感知老頭子的英雄性格；

２、體味這個英雄故事傳奇色彩；

３、領悟文中景物描寫的妙處。

【教學重點】

１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

【課前預習】

通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；

思考課後練習，寫出發言提綱。

【課時分配】

兩課時。

【教學過程】

一、導入

同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰鬥力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富於傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。

二、學生預習後提出問題，教師解決

早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎麼樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決。）

三、作者介紹

孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。

四、指導學生整體把握課文內容

感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析）

感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。

五、引導學生探究以下幾個關鍵問題

（學生先討論，教師根據情況點撥與指導。）

１、課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什麼作用？

老頭子“過於自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘裏的負責同志說：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過於自信和自尊”。通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過於自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以爲萬無一失，什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的`小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以爲“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以爲“他打不着我們”，不能不說他有點大意，這是過於自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過於自尊了。老頭子發狠要爲大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子於掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行爲表明他是始終非常自信、非常自尊的。“過於自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。

２、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文着重寫一場“英雄的行爲”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯。這裏有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，後來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以爲老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這麼大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行爲之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更爲濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往裏鑽。他事先繫好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放着一大捆蓮蓬，只顧剝着蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船衝着鬼子這裏來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船爲什麼這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞着鬼子轉，鬼子們像是玩着捉迷藏，下面才寫鬼子這麼亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行爲富有傳奇色彩。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

３、敵人嚴密監視着葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。

六、摘抄、仿寫

把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，再仿寫幾句家鄉的景物。

語文八年級下冊第六單元複習教案 8

教學目標：

1、瞭解有關周敦頤的文學常識;在疏通文意的基礎上識記重點文言詞語。

2、學習本文託物言志的寫法，理解駢散結合的句式特點，掌握襯托的寫作手法及其作用。

3、理解文章的主旨，結合蓮、菊、牡丹的象徵意義，體會託物言志的寫法。

4、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質;體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。

教學重點：

目標2

教學難點：

目標3

教學方法：

朗讀、研討。

課型：

新授課。

課時數：

2課時。

教學過程：

第一課時：

一、創設情境，導入新課：

大自然爲我們創設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來爲我們渲染了一個清新的綠色世界。正因爲有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，並寫出了許多膾炙人口的詩句。可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，併爲它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》

二、整體感知課文內容：

1、“愛蓮說”這個題目的意思是論說一下喜愛蓮花的道理。“說”是古代論說文的一種體裁，可以直接說明事物、闡述道理，也可以通過敘事、寫人、詠物來論說道理。《愛蓮說》屬於後一種。

2、作者：周敦頤(1017—1073)，北宋著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州人。歷任地方官吏，曾任虔州通判等職。晚年在廬山蓮花峯下建書堂講書。世稱之爲濂溪先生，卒諡元。著有《周元公集》《太極圖說》《通書》。

3、《愛蓮說》選自《周元公集》，是周敦頤於熙寧初年(1068)擢爲南康郡守時寫下的。他曾於府治東側開闢一塊四十餘丈寬長的蓮池，池中建賞蓮亭，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，批霞含露，亭亭玉立。每當微風吹過，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。先生憑欄放目，觸景生情，愛蓮花之潔白，感宦海之混沌，寫下了著名的《愛蓮說》。後來，人們便把蓮池譽爲“愛蓮池”，至今，星子縣還有它的遺址。

4、學習生字：

蕃(fán)頤(yí)濯(zhuó)淤(yū)漣(lián)

蔓(màn)褻(xiè)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

5、教師範讀課文，學生自由朗讀課文。

三、古漢語知識：

1、詞類活用：

(1)、不蔓不枝(名詞“蔓”、“枝”受否定副詞“不”修飾，用做動詞。)

(2)、香遠益清(形容詞“遠”充當“香”的謂語，用做動詞：遠播。形容詞“清”受副詞“益”修飾，用做動詞：顯得清幽。)

2、古今異義詞：

宜乎衆矣(宜：當。這裏和“乎”連用，有“當然”的意思。今常用義爲：合適;應當。)

3、古漢語句式：

(1)、判斷句：

予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。

(2)、倒裝句：

菊之愛，陶後鮮有聞;蓮之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎衆矣。

(3)、省略句：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(“出”、“濯”後面均省略介詞“於”，前者相當於“從”，後者相當於“在”。)

四、教師小結：

《愛蓮說》這篇短文，將花的形象比擬爲人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度;以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的讚賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

本篇文章言簡意豐，文筆搖曳多姿，講究散句和駢句的交錯運用，讀來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、佈置作業：研討與練習一。

第二課時：

一、情境導入：

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了作者的`感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這裏指什麼?“說”是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，跟現代雜文頗爲相似，“愛蓮說”的意思是“論說喜歡蓮花的道理。”

二、整體感知課文內容：

1、教師範讀、指名讀課文。

2、理清條理：

第一段主要從蓮花的生長環境，體態、香氣、清高風度等方面描寫它的形象，表明自己“獨愛蓮”的原因。開頭從“水陸草木之花，可愛者甚番”總說花的可愛。然後分說晉陶淵明“獨愛菊”，“自李唐來，世人盛愛牡丹”，“予獨愛蓮”及其原因，表明作者對花的喜愛與衆不同，中心明確。

第二段，揭示菊、牡丹、蓮花的象徵意義。以花喻人，在對愛菊者、愛牡丹者的品評中，慨嘆追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態度。

三、小組合作，翻譯課文。

語文八年級下冊第六單元複習教案 9

一、導入新課：

期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工擡車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對於善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發現一顆顆金子般的心，讓我們爲他鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，爲什麼呢?今天，讓我們一起走近楊絳，瞭解老王。(板書課題)

(1)解題

1、作者簡介(ppt演示)

2、寫作背景(ppt演示)

二、出示學習目標：

1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

3、品味文章語言的深意。

三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

四、整體感知

1、速讀課文，思考下列3個問題：

(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

(2)別人是怎樣對待老王的?

(3)你認爲作者是怎樣的一個人?

2、分段朗讀，歸納段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研討探究：

1、研討老王之“苦”

(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

課文第1自然段：交代了老王的職業————謀生手段

課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單幹勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由於老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態度。別人如何對待老王?

(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“悽苦”。我們說，老王是一個苦的人。

2、研討老王之“善”

(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(爲人)如何?(填下表)

事件老王的品質

②老王所做的哪一件事最令你感動?爲什麼?

通過這三件事充分體現老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。

③最能打動你的片段是什麼，爲什麼?

老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動。

作者是怎樣表現這一片段的，用了什麼描寫方法?

——肖像、神態、動作、語言……

3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家裏送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

①②③④⑤

問題二：老王死後，作者認爲自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的`心情?

同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼籲關愛不幸人。

“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什麼作用?

問題三：作者爲什麼能夠那麼關心老王?

1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，纔會有平等對話，作者纔會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

六、品讀精短，換位體驗

教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎麼做?

②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎麼想?

七、品味語言

楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，說說表達效果最好的是哪一句，爲什麼?

①②③

八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從衆心理，善待他人。

九、作業佈置

仿句練習：愛心是……

語文八年級下冊第六單元複習教案 10

學習目標

1、理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

學習重點

1、理解作者的思路和貫穿全文的.敘事線索；

2、學習敘議結合的寫法。

學習過程

一、給加點字注音。

鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）

燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測（）

二、解釋詞語。

鱗次櫛比：

自給自足：

變幻莫測：

安身立命：

不速之客：

三、閱讀課文，思考：

1、爲什麼明天要封陽臺呢？

2、後來爲什麼這種想法又動搖了呢？

3、爲什麼最後決定不封陽臺？

四，品味語言， 體會情感。

1、 請大家說一說，首先是什麼打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？

2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什麼事情？人與大自然的一次親密接觸。

3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？

五、拓展延伸

生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？（仿寫）