二年級下冊語文《三個兒子》評課稿

　　《三個兒子》評課稿1：

《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“爲人子，方少時，孝與親，所當執”。我聽了張園老師這節課，彷彿溶入到這個有趣的故事之中，不但使我明白了無論古今中外，孝道都是永恆的美德。這節課令人耳目一新，富有以下幾個亮點：

一、課堂語言，親切自然。

我認爲低年級的語文教師就是要這樣感性一點，親切一點，這樣小朋友們才願意、纔敢把心裏想到的都交流出來。老師的語言生動、形象符合兒童的特點，張老師就以這些特點，才使得學生倍感親切，拉近了老師與學生、學生與文本的距離。

二、語言訓練，紮實有效。

語文課的教學是母語的教學，語文的工具性要求語文課不僅要教給學生知識，更要訓練學生應用祖國語言文字的能力。整節課最值得一提的是對學生“說話”的訓練。張老師訓練學生的“說話”方法很多，有“運用句式‘一個——一個——另一個’說話”、有“學習‘聰明’一詞練習說話”、還有“運用‘既……又……’關聯詞語說話”等，這些說話的訓練不但加深了學生對文本內容的理解，更重要的是爲學生提供了運用說話能力的平臺，學生如能經常得到這樣由低到高、由淺入深豐富多彩的說話訓練，學生的口語表達能力一定會非常棒。

三、朗讀指導，美中務實。

讀中體會、讀中積累是我們新課標的重要理念。張老師牢牢把握着以讀爲原則，讓學生在讀中學文、讀中悟理，放手讓學生讀，引導學生美讀，先讓學生帶着問題自讀自悟，重點指導學生讀好文中三個媽媽的不同語氣。三次句子的出示將三個媽媽做了比較，使學生對三個媽媽的心理有了突出而鮮明的理解和領悟，加強了學生和文本的交流。在朗讀中能抓住重點、突破難點，幫助學生把課文讀準、讀通、讀懂。個人認爲如果在朗讀課文的基礎上，能讓學生表演三個媽媽在井邊一邊打水一邊誇自己的孩子的場景，讓孩子們融入生活場景中，讓課堂處處充滿樂趣，孩子們在演中學，在樂中學，學得輕鬆，學得愉快。

?總之，張老師在低年級的語文閱讀教學中注意激發和保護學生的閱讀興趣，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀後的成就感。

　　《三個兒子》評課稿2：

欣賞了《三個兒子》的教學實錄，最大的感受是該老師的“用心”、“用情”。老師的精心設計，

立足於教學的三個維度——知識與能力，過程與方法，情感與價值觀進行教學，從學生的課堂表現來

看，收到了很好的效果。

1、教材處理得當，教學目標達成度高

本課的教學以“導入新課讀好課題”“初讀課文識字學詞”“輪讀課文初識三個兒子”“質疑解惑聚焦一個兒子”“總結課文引發思考”這五個環節的教學，脈絡清楚，循序漸進，遵循低年級小學生學習規律。學生通過學習，能認識生字、會寫要求會寫的字，帶有生字的詞語，能讀正確讀通課文，理解課文，懂得要孝順媽媽的道理，有效的`達成預定的教學目標。

2、 教學手段多樣，課堂氛圍活潑愉快。

老師的設計是精心的，課堂呈現出來卻不露痕跡。如老師的課前談話，看似隨意，其實是爲生字的學習做鋪墊。生字的學習中使用課件，用動態的演示，以及讓學生動手做一做動作的方法，既激發學生學習的興趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”如該老師在指導朗讀“一桶水可重啦!水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”時，引導學生進行角色體驗：小朋友們，現在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎麼看到你們一會走，一會停啊?學生聯繫生活，結合句子，充分理解。教師順學而導，“這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動了，來，請你讀讀這段話。”“媽媽們，一起讀讀這段話，告訴我你們有多累，有多辛苦。”

又如體會那“一個兒子”的內心時，教師巧妙地運用演一演的方法，孩子們通過表演再現了課文的內容，昇華了人物的情感，從而將課文的難點輕鬆突破。

在課堂上，教師沒有過多的講解，而是引導孩子們主動參與，在平等對話中，學生的學習是愉悅的。

3、訓練紮實有效，學生能力得到發展。

專家強調：語文課首先要姓語，小學語文，姓小。指出了作爲小學語文老師的任務。識字、寫字、讀書、作文能力的訓練應貫穿在整個小學階段，但各有所側重。《三個兒子》的執教老師有很強的訓練意識。從小的細節處理到大的環節把握上，都有所體現。如導入時聽的訓練，觀察的訓練;揭題時的朗讀訓練，有層次地讀課文訓練，讀詞，把詞放到句中讀，讀好人物的語氣，結合課堂情境讀，聯繫生活體驗讀，表演讀等，逐層提高;指導學生看圖，先肯定學生從右到左的順序，然後指導從中間到兩邊觀察。在看的基礎上，進行說的訓練：句式的訓練“一個——一個——另一個——” ，指導學生說規範的，有條理的一小段話。

如果老師在每節語文課上，都能進行紮實的訓練，孩子的語文能力將不斷得到發展和提高，爲其今後的學習打下紮實的基礎。

當然，智者千慮，必有一失。在本課的教學中，教師包辦的過多了。如識字寫字，二年級的學生已經具備一定的能力，可以讓學生用自己的方法記憶字形，觀察字的間架結構。在理解課文時，我個人認爲過於拖沓，如輪讀課文，逐段指導讀課文，作爲初讀課文。指導讀好人物的語氣，應該和“聚焦一個兒子”進行整合。總結全文時，應安排讀全文，對課文有個完整的印象，迴歸整體。正如我們常說，教學是遺憾的藝術，但瑕不掩疵，這節課中非常多的東西值得我們語文老師學習、咀嚼!

　　《三個兒子》評課稿3：

昨天早上聽了孔孌老師的《三個兒子》一課，這篇課文是二年級下冊第六組的課文，這組教材是圍繞人物的優秀品質來編選課文，誠信、孝敬父母貫穿始終。

孔老師的這堂課的導課比較自然，課前背了《三字經》，讓學生講述了爸爸媽媽對你做的讓你感動的故事。自然的把孩子們引入了本課的學習中。

在識字環節中採用了多種識字方法幫助學生識記生字，如：齊讀，開火車讀，方隊賽讀等方法。

在學習課文中，主要採用了從讀中體會情感。在教學“一桶水可重啦!水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這一自然段時，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃盪”等詞感受理解，多種方法引導學生朗讀，讓一學生感受水的重量，剛開始學生還讀得不夠好，老師用一句樸素的話告訴學生“還不夠重”，在她的引導下，學生抓住了重點詞“可”，反覆朗讀從而很自然地讀出了這桶水的重。學生在感知了水的重以後，繼而順理成章地感悟了媽媽提水的艱辛。

孔老師把課後練習巧妙地引入課文的教學中，還引導學生：你會用“一個(只)……，一個(只)……，另一個(只)……。”說一段話嗎?大家紛紛舉手發言。讓孩子們在所學知識的基礎上及時的得到了鞏固。最後，聯繫生活，佈置課後作業讓學生爲長輩做一件力所能及的事情，把對長輩想說的話寫下來。

最後，我想對這堂課兩點建議：

1、還要加強指導學生讀好老爺爺幽默、風趣而又意味深長的話。

2、注意糾正“沉甸甸”一詞中“甸”的讀音，應讀一聲。