二年級下冊《三個兒子》教學設計彙編大綱

　　二年級下冊《三個兒子》教學設計1

　　學習目標：

1、提高學生獨立識字能力，認識6個生字，會寫9個字。識記字形，規範生字的書寫。

2、讀懂故事，理解老爺爺爲什麼說只看見一個兒子。

3、通過本課學習讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝順父母。

　教學重點及難點：

識記字形，規範生字書寫;通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺爲什麼說只看見一個兒子。

　課前準備：

生字卡片，一個空水桶，一個裝滿水的水桶

　教學過程：

　一.詞語導入，複習生字

1.出示實物水桶

同學們，瞧，今天老師給你們帶來了什麼?它可以用來幹什麼?對，在沒有自來水之 前人們都要用它去打水。

2.水桶裏放好生字卡片。

今天老師帶來的水桶裏裝了許多的詞語寶寶，誰能讀出來，呆會老師就帶他一起去打水。

嗓子 晃盪 胳膊 停下 拎着 水桶 沉甸甸 聰明

(指名讀詞語，學生跟讀三遍;全班齊讀;遊戲埋炸彈。)

3. 過渡：詞語過關了，現在咱們就跟着三位媽媽一起去打水吧!

　二.初讀課文，感知文意

1.自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。把不懂意思的句子用波浪線畫下來。

2.指名答。 在文中最後，老爺爺爲什麼說：“不對吧，我可只看見一個兒子”?

過渡：課題中明明有三個兒子，爲什麼老爺爺卻說只看見一個兒子呢?我們先別急着回答，先來看看在媽媽眼中，自己的兒子都是怎樣的?

　　三. 學習課文

1. 默讀課文1—6段，用橫線畫出媽媽評價自己兒子的句子。

a.第一位媽媽是怎麼評價自己兒子的?

指名讀——你媽媽平時是怎麼誇你的?指導朗讀(驕傲的語氣)——口語練習說話 “既…又…”——全班齊讀

b. 第二位媽媽聽了第一位媽媽的話，她又說了什麼呢?

指名讀——從這句話中你可以感受到什麼?指導朗讀?(驕傲的語氣)——全班齊讀

c.聽了這兩位媽媽的話,第三位媽媽有什麼樣的反應?她說了什麼?

d.出示句子“有什麼可說的，他沒有什麼特別的地方。”

指名讀——什麼是特別?——指導朗讀(平淡的語氣)

e.全班齊讀1—6段

過渡：水都打好了，三位媽媽聊天聊的也差不多了，也該回家了。老爺爺呢，跟在她們後面慢悠悠的回家，那這時候媽媽手上都是一桶怎樣的水啊?

2. 指名讀第8段

a. 通過剛纔的朗讀你感受到了什麼?

b. 默讀第8段，用橫線畫出可以看出水很重的詞語。“可重了”，“晃盪”，“走走停停”，“胳膊痛了”，“腰也酸了”.

c. 出示實物(裝滿水的水桶)，模擬情境，學生齊讀，一個在臺上表演。指導朗讀.

d. 採訪提水的同學：這桶水重嗎?那麼這時候，你是怎麼想的呢?

e. 學生接說……

過渡：是的，三個兒子都來了。那個既聰明又有力氣的兒子來了，他——學生接說：“翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!”;那會唱歌的孩子也來了，他——(唱着歌，歌聲真好聽。)只有那個媽媽說沒什麼特別的孩子——(跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。)

3. 孩子們，這就是媽媽們的三個兒子。你能用這樣的句式來說說三個兒子的表現嗎?

句式訓練：一個-----------一個-----------另一個-------------

過渡：同學們，我們回到開頭的問題，故事中的三個兒子我們明明都看見了，可爲什麼老爺爺說只看見一個兒子呢?

　四. 總結全文，昇華主題

1.老爺爺看到的究竟是哪一個孩子?爲什麼?

2 .你覺得這個兒子“沒有什麼特別”嗎?你覺得他是一個怎樣的孩子?

3.同學們，你們最喜歡哪一個兒子?爲什麼?

4.小結：孝順父母就是那麼簡單，就像提水這樣的小事也能看出你對父母的孝心。就讓我們從小事做起，從現在做起，多爲父母做一些事吧!

　　五. 拓展延伸

1.出示三字經，學生指名讀.

2.小組討論：平時可以爲父母做哪些力所能及的小事?

　　教後分析

《語文課程標準》指出：閱讀教學“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學中要確立新的閱讀教學價值觀──尊重差異，張揚個性，多元解讀。但在實際教學中，我們許多老師往往“走過了頭”，把尊重等同於“放縱”，把張揚等同於“隨心所欲”，更把多元理解等同於“想怎麼理解就怎麼理解”。學生的理解與文本的價值取向相去甚遠，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解，學生說什麼都對，都給予肯定，從絕對的“書本中心”完全走向了絕對的“學生中心”。因此，我設計昇華主題這一環節，讓學生展開討論：你認爲文中老爺爺看到的應該是哪個兒子，爲什麼?難道其他兩個兒子就不優秀了嗎?這兩個問題的設計，幫助學生們理解正確的價值取向，理解三個兒子其實都很優秀，但是隻有孝敬父母的纔是“真正的兒子”，在學生心裏激起思維的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關係。最後，爲了聯繫實際生活，激發學生孝順父母的心願，我佈置課後作業讓學生爲媽媽做一件力所能及的事情，爲課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基於真實的環境，在還原後的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態度和價值觀的提升，爲課文的學習提供生活的保證。

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀後的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。

　　二年級下冊《三個兒子》教學設計2

　　【教學目標】

1.會認4個生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　【教學過程】

　一、聯繫歌曲，導入課文

1.提要求：邊聽邊想一想歌曲裏講了什麼?

2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼?

3.小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4.揭題：三個兒子

　二、初讀課文，瞭解大意

1.生提學習要求：讀課文時該注意什麼?

2.師小結：五不(並強調遇到不認識的字怎麼辦?)

3.生以自己喜歡的方式讀課文。

4.解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃盪)

5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6.根據學生的回答，簡要板書。(注：板書的'內容根據學生的回答來確定。)

7.在板書的過程中，寫字指導“聰”。

①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼?

②觀察在田字格中的位子。

③師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④評價。

　　三、學習課文2、3、6自然段

1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。

2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習讀)

3.朗讀指導。

①抽三生讀，讀後評議。(你認爲誰讀的好，爲什麼?)

②師生合作分角色讀。

　　四、學習第八自然段

　　1.自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2.用朗讀表現出水很重。

3.如果你看見這樣的情景，你會怎麼做?

4.質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學生得出9、10、11自然段)

五、學習第9、10、11自然段

1.生自由讀，讀完後用自己的話來說說。

一個孩子„„一個孩子„„另一個孩子„„

(老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了!)

2.質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子?可老爺爺爲什麼說他只看見了一個兒子，那你認爲他看見的應該是哪個兒子呢?爲什麼?

3.小組討論，彙報交流。

(人人都認爲應該是第三個兒子，因爲他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢?我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。) (孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

　　六、總結課文，情感昇華

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。)

2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裏的一句話，送給大家，出示： 爲人子，方少時，孝與親，所當執。

　七、拓展內容，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。(由於時間不允許，未交流)

2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啓發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。