三年級下冊《和氏獻璧》教學設計彙編大綱
《和氏獻璧》教學設計之一
教材分析：
本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定爲欺君之罪，被砍去了兩隻腳。在文王登位後，他的痛哭引起了文王的注意，並最終確認所獻是塊兒寶玉。
教學要求：
1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞爲本，體會卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。
教學準備：
有關和氏璧的故事和圖片資料，相關知識網址。()
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字，交流故事。
教學過程：
一、直接導入。
板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。
二、初讀感知，檢查預習，學習生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導書寫。
就本文出現的比較容易錯得字個別指導，大部分交由學生自學。
“鑑”你用什麼方法可以記得又快又牢呢?
在誘導字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導，之後有針對性的在全班進行指導。
四、再讀課文，複述故事。
誰能用自己的`話講講這個故事?
五、分組討論。
你認爲卞和爲什麼哭得那麼悲傷?從哪兒知道的?
討論後全班交流，並根據學生的回答抓出文中相關的句子進行理解。
出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。
我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這纔是我悲傷的原因啊!
六、作業
查找有關和氏璧的故事
第二課時
教學內容：
深入理解課文，交流故事。
教學過程：
一、複習導入。
1.複習生字
2.誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事?
二、深入理解課文。
你認爲卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進行)
你還知道哪些有關和氏璧的故事?
(組內交流後全班交流)
三、多媒體教學。
老師也爲同學們查找了一些有關和氏璧的網上資料，現在我們就一起去看看，好嘛?
《和氏獻璧》教學設計之二
教學目標：
1 學習課文，理解課文內容，通過討論重點體會“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
2 認識本課11個生字，會寫10個生字。
3、理解“鑑賞”“堅貞”“價值連城”等詞語。
4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，今天我們一起來學習一個發生在我國楚國時期的一個歷史故事，這個故事從古至今，家喻戶曉;故事主角汴和，更是被廣爲傳誦。
板書課題：和氏獻璧
提問：通過課前預習，你能說說對課題的理解嗎?(重點引導學生說說“獻”“璧”的意思)
交流自己在課前蒐集的關於和氏璧的故事。
問題質疑。
二、初讀課文，認識生字。
1、讓學生自由小聲讀課文，並用自己喜歡的方法認識生字。
2、四人學習小組相互交流自己的識字方法。
3、教師檢查學生生字的掌握情況。
4、學生分小組合作朗讀課文。
5、檢查指導朗讀。要求流利、正確。
三、整體感知。
提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結果怎麼樣?
出示表格：(內容爲哪一次、獻給誰?結果怎樣?)
學生讀課文後，小組合作完成表格的填寫。
全班交流。
四、品讀課文，體會感情。
1、第一、二次獻璧
請學生讀讀相關的段落，說說自己在讀了課文之後知道了什麼。
讓學生說說自己認爲厲王和武王是怎樣的人。
2、第三次獻璧
在學生充分閱讀的基礎上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什麼不同?
讓學生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，並思考討論：卞和爲什麼把寶玉捧在手裏，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?重點引導學生體會“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。
讓學生充分交流，讓學生深刻理解“不識真誠、忠心的人，纔是最痛心的事”。
3、是什麼原因造成了和氏的悲劇呢?從文中找出證據。
如果你是國王，你會怎們辦?如果你是玉匠，你又會怎樣做?如果你是和氏呢?
4、和氏獻璧的故事爲什麼能流傳至今?
5、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什麼?6、指導學生有感情的朗讀。
五、課後延伸。
1、繼續蒐集、交流自己瞭解的和氏璧的故事。
2、瞭解故事《完璧歸趙》。
板書設計：
和氏獻璧
第一次 失去 左腳
第二次 失去 右腳
第三次 將寶玉命名爲“和氏璧”
寶玉——石頭 忠貞之士——騙子
