三年級下冊《狼和鹿》教學設計彙編
《狼和鹿》教學設計之一
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地複述課文。
2、閱讀課文，體會自然界中各種事物間的內在聯繫，懂得破壞生態平衡將會給
環境帶來無法想象的災難。
教學重、難點：
1、朗讀課文，複述課文。
2、激發學生保護生態平衡。
教學過程：
一、激趣導入
1、今天，老師給同學們帶來了兩個朋友，想不想一起來認識認識它們?(大屏幕出示“狼”的畫面)認識這位朋友嗎?說說你對它的瞭解。
2、看來，“狼”這位朋友好像不受同學們的歡迎啊!接下來，再讓我們來認識另一位朋友吧。(大屏幕出示“鹿”的畫面)生自由發言。
3、現在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動物放在一起，你覺得它們中間可以加個什麼字來表示它們之間的關係呢?(板書：狼?鹿)(吃、抓、追、咬……)
4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結局就可能使大家所想象的種種情景。
假如老師在它們之間加上個“和”字，這會引起你的哪些思考呢?(紅筆板書“和”)
5、咱們班的同學真是聰明，由“狼和鹿”這三個字引發了這麼多的思考，那麼在狼和鹿之間究竟發生了什麼故事呢?就讓我們一起走進狼和鹿曾經生活過的凱巴伯森林。
二、精讀課文
1、(出示森林)這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎?讀着這句話，你彷彿看到了什麼?
再讀這句話，讀出你的理解。
2、100多年前的凱巴伯森林，鬱鬱蔥蔥一片生機，經過25年後，凱巴伯森林卻發生了巨大的變化。快速瀏覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。
指名讀：整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
讀着這句話，你的眼前出現了哪些景象?心情如何?有什麼感想?
把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。
三、深入探究
(一)狼的變化
1、是啊，同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化?認真讀課文，找原因。
2、指名說原因。(狼被大量捕殺)
3、原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線，爲什麼要捕殺狼呢?指名回答。
4、當地居民是怎樣捕殺狼的?放聲讀第二小節，你讀懂了什麼?
指導朗讀
5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?
(二)鹿的變化
1、指名讀第三小節。思考：狼被捕殺前後，鹿在數量上有哪些變化?(四千——十萬——八千)
2、爲什麼在數量上會有這麼大的變化?在文中劃出相關的句子，讀一讀，想一想。
四、對照感悟
1、狼一隻跟着一隻倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多麼令人心痛的悲劇!
2、這一切究竟是什麼原因造成的?罪魁禍首是誰?讀最後一段思考
可惡的狼成了“功臣”：因爲……
可愛的鹿成了“禍首”：因爲……
這一切究竟是誰造成的?狼?鹿?還是?
3、當時美國總統羅斯福出於保護鹿而出臺這一政策，大量捕殺狼，誰知事與願違，痛心不已，事後羅斯福總統又下令在凱巴伯森林放回幾隻狼。
4、(出示天平)生物間有平衡關係，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。
一旦某一方遭到人爲的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。
5、交流有關保護生態平衡的例子。
製作一份以“保護生態平衡”爲題的手抄報。
板書設計
18 狼和鹿
森林
破壞 保護
鹿 狼
《狼和鹿》教學設計之二
教學目標
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，複述課文。
2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在着密切的聯繫，破壞生態平衡將帶來無法想象的災難。
教學重點和難點
理解課文，弄清狼，鹿，森林之間的密切聯繫，受到環保教育。
教學過程
一、導入
同學們，我們昨天學習了《狼和鹿》(學生齊讀課題)，今天這節課讓我們來繼續學習這一課。
二、精讀課文，感悟內容
1、指名學生按自然段朗讀課文，師生共同進行評價。
過渡：剛纔幾位同學朗讀的很不錯，尤其是描寫狼的句子語氣上表現出了對狼向鹿下毒手的行爲的痛恨。凱巴伯當地的居民更是恨透了狼。你知道他們是怎麼做的嗎?
2、請同學們讀一讀第二自然段，思考：當地居民是怎樣對待狼的?(學生自由朗讀第二自然段，然後回答。)
過渡：貪婪、兇殘的狼幾乎被人們殺光了，凱巴伯森林的鹿兒應該是快樂無比了，可事實真是這樣嗎?請同學們再次認真默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成下列表格後就會明瞭一切了。
森林的樣子 鹿的`情況(數據)通過對比你明白了什麼
狼被殺前
狼被殺後
(1)默讀課文第一和第三自然段，小組合作完成表格。
(2)小組彙報交流表格的完成情況。(利用課件相機出示圖片)
過渡：原來狼被殺以後鹿兒們並不快樂，爲什麼會出現這樣的反常現象呢?其根源在哪裏呢?請同學們到第四自然段尋找答案吧。
3、學習第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，在能解釋以上反常現象的語句下面作上記號。
(2)課件展示重點語句，探究學習。
句子一：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。
“功臣”是什麼意思?爲什麼要加上引號?爲什麼說狼是森林和鹿羣的“功臣”?討論交流。
句子二：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的“禍首”。
“禍首”是什麼意思?爲什麼也要加上引號?該怎樣理解這句話?討論交流並回答。
過渡：原來是這麼回事，看來呀，在凱巴伯森林裏狼是一種不可缺少的動物。那麼，凱巴伯森林，狼和鹿它們之間有什麼密切的聯繫呢?請看下面的示意圖：
森林
破 保
壞 護
吃
鹿 狼
4、小結：(指着示意圖)這反映的是一種自然界存在的生態平衡，森林、狼、鹿它們三者是相互依存的，缺少哪一個其它的都無法生存。下面請幾位同學再講一講這個故事。從他們的故事中我們再來體會這個道理。
5、指名學生講述故事內容。
三、總結明理，拓展延伸
1、讀了這篇課文，你最想說什麼?或你明白了什麼道理?學生暢所欲言，領悟其中的道理。
2、小結：事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰，所以我們要保持生態平衡。
3、目前，人類對自然資源過度地開發利用，已經造成對大自然環境的污染，常常破壞了生態平衡，造成森林被毀、草原荒漠、水土流失，土地沙漠。
4、你關注生活中不注意保持生態平衡的例子嗎?
學生彙報收集的資料，有圖片、文字，也可以聯繫實際生活談。
