《狼和鹿》優秀教學設計及反思
文本解讀：
《狼和鹿》這篇課文是冀教版三年級上冊第三單元中的一篇文章，本單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”。課文以人們爲了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難爲例，闡明瞭不同生物之間相互制約、相互聯繫的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。
教學目標：
1、隨文識字，正確認讀本課生字，個性化識記字形。
2、閱讀文本，讀正確、讀流利、讀明白。明白故事內容，瞭解原因和結果，懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係。
3、增強維護生態平衡，珍愛生命的意識。
設計理念：
以閱讀爲主線，識字爲輔線理清狼、鹿和人之間的關係，達到整體感知文本。通過對比閱讀交流獨特感受，從而讀懂事理，增強尊重規律增強維護生態平衡，珍愛生命的意識。
課前交流：
你喜歡什麼動物?說說理由。
教學流程：
一、交流印象，導入課題
談自己對狼和鹿的印象，指導書寫“狼”：左邊是“犭”，帶有“犭”的字大都與動物有關，右邊一個“良”，“良”既是“好”，動物是人類的好朋友，當然也包括狼。
二、初度正音，整體感知
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，反覆讀通句子，思考文章講了一件什麼事情。
2、認讀生詞，以老朋友“狼”和“鹿”介紹新朋友的方式認識兩組生詞，一組是文中有關狼的，一組是和鹿有關的。出示詞語時，加拼音，藉助拼音先讓學生自己小聲讀，再指名讀;去掉拼音，同桌一起讀;指名領讀，跟讀。
3、同桌每人讀一段課文，互相糾正錯誤讀音，讀完後說一說各自讀懂了什麼。
4、指名逐段讀文，全班正音，思考：文章講的誰與誰之間的什麼事?
三、理清關係，概括大意
1、交流彙報：文章講的誰與誰之間的事?(狼、鹿、人)
2、弄清“狼”與“鹿”之間發生的事，找出原文，讀，煉詞“吃”。指導記憶字形“算”：狼也許藏在竹林中，也許藏在草叢中，一雙眼睛總在尋找機會，對鹿下毒手。思考：狼會尋找什麼樣的機會，對鹿下怎樣的毒手?
3、讀懂“人”與“狼”之間的事，通過閱讀，談感受。煉詞“殺”。
4、以“人爲什麼要殺狼?”導出人與鹿的關係“保護”。
5、藉助板書，用自己的話概括文章講了一件什麼事。
6、教師小結學法：我們讀文章需要這樣，把長文章讀成短文章，把一段話讀成一句話，把一段話或一句話讀成一個詞，這種方法叫做概括。
四、對比研讀，尋找原因
(一)人們殺狼殺對了嗎?請默讀課文，分別找出殺狼前和殺狼後描寫森林和鹿羣的句子，對比着讀一讀，你有什麼感受?
1、重溫殺狼前森林和鹿羣。
森林：由“生機勃勃”你想到了哪些景象?(板畫森林)指導感情朗讀。
鹿羣：“嬉戲”“提防”：鹿羣雖然要提防狼的暗算，但仍然能在林間嬉戲。
2、過渡：雖然森林中存在着殺機，但狼、鹿和其他一些動物也相對和諧的生活在這個生機勃勃的大森林裏。
3、再現殺狼後的鹿羣和森林。
結合文中語言和生活實際理解“自由王國”。思考：這裏真的是人們心目中鹿羣生活的自由王國嗎?你從哪裏看出來的?
4、出示“整個森林像着了火，綠色在消退，枯黃在蔓延”指導感情朗讀。出示“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”對比讀，談感受。
(二)凱巴伯的人們做夢也想不到，怎麼也想不通，你能結合書上的語言向他們解釋一下嗎?“功臣”“罪魁禍首”爲什麼要加引號呢?
五、拓展閱讀，提高認識
1、當一切原因明瞭之後，人們會想些什麼，說些什麼呢?請你替人們寫出他們的心裏話吧。
2、自然界中有很多生物，他們之間相互聯繫，相互制約，如果一方受到破壞，其他的就會受到影響，就像這篇文章中的狼、鹿、森林之間的關係，就叫做生物鏈。自然界中像這樣的例子還有很多，教師讀《蛇與莊稼》，學生聽，試着說一說這篇文章講了誰與誰之間的什麼事?
3、你還知道自然界中有哪些動物、植物之間形成了生物鏈?
六、課後鞏固，分辨音形
就像自然界中很多動物不好分辨是敵是友，我們的課文中也有很多生字朋友需要你用心分辨。
出示《課後練習卡》：
1、請你想想辦法區分一下下面幾組生字，並分別組詞。
(狼、娘)(防、仿)(超、趕)(植、殖)(此、些)
2、請利用組詞來區分下面多音字的讀音。
提dī( ) tí( ) 難nán( ) nàn( )
泊pō( ) bó( ) 倒dǎo( ) dào( )
“想做什麼?怎樣做的?做得怎樣?”
——反思《狼和鹿》教學
《狼和鹿》這篇課文是三年級上冊第三單元中的一篇文章，本單元的文化主題是“保護自然，珍愛生命”。課文以人們爲了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難爲例，闡明瞭不同生物之間相互制約、相互聯繫的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。
這篇課文我已上過幾遍，每次上課都有不同收穫。在磨課的過程中，得到了任玉霞老師和張東興老師的悉心指導和真誠幫助，讓我進步很快，甚是感激。困惑中我曾向張老師請教“目標的制定與達成”問題，張老師回覆“想做什麼?怎樣做的?做得怎樣?如此而已”簡單的幾個詞一下讓我明白了，原來設計教學和評價教學只需從這三個角度思考。下面我也試着從這三個角度來反思一下今天這節課的教學。
想做什麼?
今天這節課，我想做什麼?達成那些目標呢?根據課文的內容和學生的閱讀水平及閱讀需要，我將本課的學習目標設爲：
一、隨文識字，正確認讀本課生字，個性化識記字形。
二、閱讀課文，要讀正確，讀流利，讀明白。明白故事內容，瞭解原因和結果。懂得生物之間存在着相互制約、相互聯繫的關係。
三、通過學文，讓學生增強維護生態平衡，珍愛生命的意識。
怎樣做的?
整堂課以閱讀爲主線，以識字爲輔線，爲了達到隨文識字的目標，我設計了這樣的教學環節：
1、在自讀，同桌讀，指名讀課文之前，都對學生提出了關於字音的要求，在閱讀過程中，隨機糾正個別或共性的讀音問題。
2、分類強化：根據以往的經驗，我將學生難把握字音的生詞分爲兩類，以狼和鹿介紹朋友的方式出現，通過加拼音自讀、去掉拼音同桌讀、領讀跟讀等方式強化記憶。
3、對於生字字形的指導記憶：爲了不沖淡閱讀主線，只指導了兩個典型生字“狼”與“算”，其它字通過閱讀中不斷再現以及課後練習卡加以鞏固。
閱讀目標的達成：
教學中以閱讀爲主線貫穿始終，每次讀書都有關於閱讀內容的要求，有時是引導學生概括文章講了什麼事，有時是提醒學生體會閱讀時的.感受，也有時是指導學生閱讀時的方法。
爲了讀明白故事內容，我安排學生找出相關段落閱讀，煉詞，並藉助板書用簡練的語言概括事情經過，達到整體感知的目的。
爲了讓學生真正讀懂事情的前因後果，教學時採用學生默讀、勾畫、批註的形式，找出殺狼前後森林和鹿羣的變化，對比中尋找原因，引發思考。同時，以藉助書上語言向當地居民解釋原因的方式促使學生讀懂事理，將文章語言內化。接着以幫當地居民寫心裏話的方式，讓學生深刻體會到“尊重生命，保護生態平衡”的主題。最後通過拓展閱讀聽故事和交流資料的形式拓寬學生的知識面。
做得怎樣?
整堂課下來，我的感覺順暢，享受。學生的感覺呢?我來猜想：學生整體水平較高，預習充分，課堂的目標確定對這班孩子來說也許稍顯簡單。一堂課下來，學生能收穫什麼?識字目標基本能達到，但寫字環節缺少必要的指導;讀正確、讀流利、讀明白基本實現，但對感情朗讀指導較少;珍愛生命，維護生態平衡的意識增強了，但聯繫實際如何珍愛生命缺少思考。
不論今天的課堂成功與否，只爲大家提供一個研討的課例，願爲大家帶去一些啓發和思考，謝謝大家。
