小學生《狼和鹿》教案設計

　教材分析：

《狼和鹿》是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民爲了保護森林裏的鹿羣，大量捕殺狼及鹿的天敵。結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。告誡人們：必須認識到自然界各事物之間內在的聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會給環境帶來無法想象的後果。

　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生仔細觀察插圖、展開想象來理解詞語，領會課文內容。

3、憑藉對課文的朗讀感悟，懂得事物之間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。

　　教學過程：

　一、複習導入

1、今天，我們繼續學習第30課《狼和鹿》，看老師寫課題。齊讀。

2、通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在什麼地方?

　　二、插圖比較，顯現矛盾

1、同學們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎麼樣?你想用什麼詞來形容她呢?

2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一小節，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。

3、指名回答。出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。該怎樣讀好這句話呢?指名試讀，評價，齊讀。

4、看來大家都十分喜歡這樣美好的森林。那25年後的凱巴伯森林又是怎樣的呢?快速瀏覽課文，找找相應的句子，用浪線畫出來。

5、指名回答。出示：整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀。現在你腦中的森林又是什麼樣的?從哪些詞看出來的?這兩個詞是什麼意思?什麼在不斷向四周擴展，什麼在慢慢消失?看，這就是枯黃的森林。這樣的森林又給你什麼感受?把你的感受讀出來吧!指名讀，齊讀。

6、我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。

7、同學們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話。你現在最想知道什麼呢?

　　三、深入探究

1、是呀，同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化呢?請同學們認真地讀讀課文，找找原因。

2、指名說原因。原來，狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線。爲什麼要捕殺狼呢?課文第幾小節寫人們捕殺狼的?讀讀第二小節，說說你是從哪裏看出人們捕殺狼的數量之多的?如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。

3、狼越來越少，鹿呢?你是從哪裏看出來的?現在鹿的數量是原來的多少倍?快速口算，爲什麼會增長得這麼快呢?看來，狼越少鹿就——越多。

4、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，生活得可自由，可快樂了。你能想象鹿羣們是怎樣自由生活的嗎?凱巴伯森林可真是鹿的——自由王國。如果你是當地的居民，看到這番美好的情景，心情怎樣?會怎麼想呢?但凱巴伯森林真的成了鹿永遠的自由王國了嗎?發生了什麼事?仔細讀讀第三小節，然後告訴我。

5、請同學們再將第一小節和第三小節對照着讀，想想狼被捕殺前後，哪些事物發生了巨大的變化?發生了什麼變化?是呀，美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續地死去。同學們，這是多麼令人心痛啊!想想此時當地的居民心情又會怎樣?會怎麼想?

6、這一切究竟是什麼原因造成的呢?罪魁禍首是誰呢?小組討論。指名回答。爲什麼是當地的人們呢?是呀，造成這一切的罪魁禍首正是當地人們的“無知”，他們做夢也沒有想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿羣的——功臣。而人們特意要保護的鹿，卻成了破壞森林，毀滅自己的——大壞蛋。

7、可惡的狼怎麼會成了“功臣”?可愛的鹿怎麼倒成了“大壞蛋”了呢?讀讀課文的最後一小節，用“因爲……所以……”的句式來說說其中的原因。

8、同學們看，這是一架天平(師畫天平)，假如這頭代表狼，另一頭代表鹿，狼只有吃掉一些鹿(師畫箭頭和吃字)才能制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態系統保持平衡，否則就會帶來巨大的生態災難。

9、老師從網上的資料中瞭解到大量捕殺狼這一政策是當時美國總統羅斯福制定的。如果羅斯福還沒有下令消滅狼，你是他的總統助理，你準備如何說服他取消這項政策呢?

　　四、拓展、作業

1、其實，除了狼和鹿，世間萬物之間都存在着這種互相制約，互相聯繫的平衡關係，(指圖說)這種平衡關係一旦被破壞了，將會給我們的環境帶來無法想象的災難。你還能給大家舉個生活中因爲沒有注意生態平衡而受到大自然懲罰的例子嗎?或者說明事物間互相制約關係的例子。

2、同學們蒐集的資料還真不少，那你們從中明白了什麼道理，或受到了什麼啓發呢?(愛護環境，保護生態平衡)

3、沒錯，愛護環境，保護生態平衡，是我們每個人的義務和責任。課後，聯繫今天課上所學的內容，每人寫一篇環保小論文，宣傳生態平衡的知識，號召更多的人來保護環境，好嗎?好，下課。

吃

　板書設計：　狼鹿