三年級下冊《狼和鹿》教學設計

　　學習目標：

1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入。

1.今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。(板書：狼)說說狼是一種怎樣的動物?帶“狼”字的成語，能說幾個嗎?(聲名狼藉、狼心狗肺、狼狽爲*、狼吞虎嚥……)(板書：鹿)鹿又給你怎樣的印象?

2.可是，這篇課文的最後又怎麼評價它們的呢?

3.出示：(1)人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

(2)而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林，毀滅自己的.“禍首”。

4.讀讀這兩句話，明白加引號的詞嗎?這究竟是怎麼回事?100百年間，同一座森林前後究竟發生了哪些變化?(選擇自己喜歡的朗讀方式，閱讀課文的第一和第三小節)

　　二、緊扣“變”，找根源。

1.請你說說，課文中所描寫事物，前後哪些發生了變化?

(狼變少，滅絕;鹿增多，又變少;森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延)

2.森林的變化：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。

可是，隨着鹿羣的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被飢餓的鹿吃光了。整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

①你能說說森林前後顏色有什麼不同?(狼被捕殺前，森林是蔥綠色的;狼被捕殺後，森林變成了枯黃色。)

②能想象一下蔥綠色和枯黃色的森林情景嗎?(地上是光禿禿的，草都被鹿吃光了。灌木在也沒有了，連樹皮都被飢餓的鹿吃光了。因爲樹葉都被鹿吃光了，小鳥飛走了，再也不在這兒安家了。)

③是呀，以前生機勃勃的森林，現在呢?用個詞概括!(荒涼、蕭條……)

④這兩句話分別怎麼讀?(第一句輕慢——美好的森林，”生機”、“蔥綠”重讀)(第二句悲傷語氣——荒涼的森林，“着火”、“枯黃”重讀)

⑤指名讀，男女生分角色讀

3.鹿又有了變化：

小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千隻病鹿。

①狼被捕殺後，你們看到了怎樣的鹿在林間幹什麼?

②呆板而難看的鹿在林間無精打采地走着。

骯髒而又笨拙的鹿在林間呻吟。

4.質疑：

爲什麼有如此多的變化?這變化的根源是什麼?讀第二節找一找。

(引讀第二小節：當地居民恨透了狼。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。------生讀：槍聲打破破了大森林的寧靜。在青煙嫋嫋的槍口下，狼一個跟着一個，哀嚎着倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其它一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多隻。)

　　三、學悟第四小節。

1.25年的槍聲改變了這一切。直到1942年，凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什麼?

(1)指名讀第4節。

(2)交流：

①人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿羣的“功臣”。

“居然”是什麼意思?狼怎麼是森林和鹿羣的“功臣”?(隨機板書：“功臣”)

②而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成爲了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

“禍首”什麼意思?(板書：“禍首”)鹿怎麼成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”?

真正的“禍首”是誰?

4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的?用“居然”說說。

　　四、明理。

1.面對被破壞的森林，覺醒的人們(包括我們)有什麼話要說?

2.其實天地之間有杆稱。狼鹿共存，好比是一架天平(隨機畫簡筆畫天平)。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。

3.生活中也有類似的例子，(《蛇與田鼠》、《狐狸和兔子》……)多多瞭解身邊破壞生態平衡的行爲，讓我們大家一起來保護地球吧!