狼和鹿 教案
教學內容 蘇教版小學語文第六冊第19課
教材分析 這篇課文以人們爲了保護鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態災難爲例，闡明瞭不同生物之間相互制約、相互聯繫的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規律，維護大自然的生態平衡。教學時，因以學生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”爲教學手段，體現閱讀是學生的個性化行爲，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
學生分析 1. 具有了一定的自學能力，課前做了預習
2. 對課文內容的歸納有待提高
3. 朗讀以及複述課文能力需要提高
設計理念 閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。
教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之 間存在着互相制約、互相聯繫的關係，增強維護生態平衡的意識。
教學重點 1. 有感情的朗讀課文,複述課文
2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點
教學難點 通過誦讀，領悟人們稱狼爲“功臣”，稱鹿爲“禍首”的原因。
教具準備 掛圖 、簡筆畫
課 時 第一課時 課 型 閱讀課
教學環節
一 、激發興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導識字寫字 教師活動
1、簡筆畫出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什麼?說說你對它們的瞭解?
2、問:把它們放在一起,你覺得在它們之間加個什麼字,來表示它們的關係呢?(板書:狼?鹿)
問：那麼它們之間到底發生了什麼事呢?趕快來欣賞課文吧!(板書:狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標上小節序號
(2) 讀準字音,讀通語句
2、檢查自學情況
(1) 用開火車讀的形式檢查認字情況,通過板書幫助學生認識二個多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀
問:對於這一段你有什麼疑問？
問：課後練習中有10個生字，你認爲哪個字要提醒其他同學注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個字的生字卡，引導書寫的關鍵部分，並練習用生字組詞 學生活動
學生暢所欲言
學生各抒己見，思考課題爲什麼用“和”表示二者關係，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語，標上小節序號
讀準字音，認清字形，爲黑板上兩個多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容
對課文內容提出疑問
交流看法
疏空筆順
練習組詞 設計意圖
給學生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關係，但這些關係都是一種結局——鹿成爲狼的獵物。就在學生的認識趨於統一的時候，教師引出一個“和”字，立即引發學生的預測慾望。產生閱讀興趣
把更多的時間讓給學生，培養他們自主學習的習慣和能力
檢查學生的自學效果，測試學生的課前預習情況
讓學生自主選擇，獨立思考，激發他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力
鞏固內化
運用練習
課時 第二課時
課時目標 繼續學習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理
教學重點 1、通過鹿羣變化的對比，森林狀態的對比，弄清狼和鹿的關係。
2、引導學生通過仔細觀察插圖、展開想象等方法，領會課文內容。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一.複習導入 述：今天我們繼續學習《狼和鹿》這篇課文
板書課題
問：通過上節課的學習，我們知道這個故事發生在什麼地方？ 讀題
回憶課文，回答問題 喚起學生記憶，承接上節課所學內容，自然過渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問：課文中有哪幾處描寫森林的句子，能找出來讀給我們聽聽好嗎？（指名回答）
述：讀着這些句子，你彷彿看到了什麼，說說你的理解。
述：把你們的感情讀出來吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年後的森林，要讀出它的荒涼
問：同學們，讀了這兩句話，
你現在最想知道什麼？
問：同一座森林怎麼會發生如此巨大的變化呢
述：原來狼被大量捕殺是森林前後變化的導火線，爲什麼要捕殺狼呢？狼的數量發生了什麼變化（指名回答）
問：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什麼？
述：鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫森林的句子
大膽想象，詳細描述不同時期的森林景象，發表自己的看法和見解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問題
回答
讀課文，回答問題
自由讀第三小節，劃出關鍵詞語和句子 引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰造成的？爲什麼會發生如此大的變化？
過渡
抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿羣前後狀態的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。
四、對照感悟
五、積累內化 問：狼被捕殺前後，鹿在數量上有什麼變化？（四千——十萬———八千）爲什麼會有這種變化？
述：狼一隻跟着一隻到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多麼令人心痛的悲劇！這一切究竟是什麼原因造成的？罪魁禍首是誰？
（簡筆畫出一架天平）
述：生物間有平衡關係，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說的生態平衡。一旦某一方遭到人爲的破壞，就像狼被無止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來無法想象的災難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無疑給人類敲響了“保護生態平衡”的警鐘。
述：結合平時生活中看到的 瞭解到的因破壞生態平衡而受到大自然懲罰的事例，談談自己看法。 快速默讀全文,找原因
齊讀課文最後一小節，用“因爲…所以…”，回答問題
可惡的狼成了“功臣”：因爲……
可愛的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因爲……
揣摩體會
學生暢所欲言 提出質疑,讓學生帶着問題讀課文
激發學生的表現慾望，爲學生髮表見解，展現自我創設氛圍。教師引導點撥，揭示中心，讓學生懂得大自然有它自己的生存規律，人們不能盲目去做，有時是要遵從大自然之道的。
結束全文,情感昇華
引導學生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態平衡的重要性
板書設計
第一課時 簡筆畫（狼） ？簡比畫（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
第二課時 森林：一片蔥綠 生機勃勃 人捕殺 一片枯黃
鹿： 活潑而美麗 狼 又飢又病
