《和氏獻璧》教案設計精選
《和氏獻璧》教案設計【一】
一、教材分析
這篇課文講的是一個在中國歷史上廣爲流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑑別後，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死後，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認爲它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位後，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因後，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。
本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”爲主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側面講述了石頭的知識和故事，表現了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作爲本單元的第二篇主體課文，承上啓下，旨在使學生能夠通過一塊石頭，結合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。
課文中所講的故事雖然離學生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質。
二、教學目標
1、知識目標：
認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，藉助音節讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。
2、能力目標：
①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
②理解課文內容，瞭解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質。
3、情感目標：
培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，並能從課文中受到啓發明白做人的道理。
三、教學重點、難點
①瞭解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因呀”這句話的含義。
②從課文中受到啓發，明白做人的道理。
四、教學過程
(一)導入新課：
1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎麼做?
2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎?
(讓學生設身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調學學生的學習興趣，又拉近了學生與書中主人公的距離，使學生容易與課文產生共鳴。)
3、齊讀課題。
(二)初讀課文，掌握字詞：
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、課件出示字詞，用“找朋友”的遊戲檢查識字情況。
3、進行“生字闖關”遊戲，對字詞進行隨機指導。
(通過這兩個遊戲幫助學生讀準字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。)
(三)再讀課文，整體感知：
1、交流和氏璧的資料。
拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧?結果分別是怎樣的?在書中劃出相關的語句。
2、學生交流讀書結果。
出示表格，根據學生的回答將表格補充完整：
(通過再讀課文，使學生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對於有的學生來說未必會形成清晰的脈絡，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學生理清思路。)
3、你對和氏哪次獻璧的印象最深?
(四)重點讀文，深入學習：
根據學生談到的印象深刻的地方進行學習。
(學生談到哪次獻璧印象深刻，就先學習哪一次獻璧，充分尊重學生的學習意願，使學生真正成爲學習的主人，教師起到引導作用。)
1.學習第一次獻璧。
(1)自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷着一種怎樣的心情去獻璧的?
(2)你能不能想象一下第一次獻璧的場面?用自己的話說一說。
(3)面對卞和被砍去左腳的結果，你有什麼感受?
(4)指導感情朗讀。
2.學習第二次獻璧。
(1)指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結局，你的心裏會想些什麼?
(2)如果你現在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什麼?
(讓學生設想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學生走進課文所描寫的情境中，並暢所欲言的發表出自己的看法，營造和諧的課堂學習情感氛圍)
3.學習第三次獻璧。
(1)分角色朗讀3—5自然段。
(2)小組討論：和氏爲什麼哭得那麼悲傷?
(3)全班交流討論結果，教師根據學生髮言進行總結。
(4)出示學習方法：
①練習分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。
②文章中什麼使你感受最深，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。
③辯論：有了前兩次的經歷，卞和第三次該不該去獻璧?
(5)學生自由分組，選擇一種學法各自進行學習，老師巡視點撥。
(這樣使每一個學生都能夠按照自己的意願，並根據最適合自己的學習方法進行學習，讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，纔是令人最心痛的。)
(6)全班展示小組學習結果。(7)教師點評，學生互評。
(五)美讀課文，品味含義：
有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。
(理解課文後再美讀課文，更能體會出文章的內涵，讀出主人公的情緒變化，使學生對課文的理解得到昇華。)
五、作業設置：
1、同學間互相推薦有關和氏璧的故事讀一讀。
2、將學習了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完後與同學們進行交流。
(通過實踐作業的佈置，鞏固加深學生對課文內容的理解和情感的體驗，併爲學生的課外閱讀拋磚引玉，使學生養成閱讀的好習慣。)
《和氏獻璧》教案設計【二】
教學目標：
1、學會本課10個生字，掌握本課詞語。
2、理解課文所講的內容，有感情地朗讀課文。
3、結合上下文理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
教學重點：
理解“我並非爲失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、認識本課的生字，會認本課的詞語。
2、初讀課文，聯繫課文，理解詞語意思，瞭解課文大意。
3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。
教學過程：
一、揭示課題，提出問題
今天我們學習課文《和氏獻璧》。理解“獻”、“璧”。
引導學生看題質疑。
二、1、自讀課文，劃出不認識的字，自己先解決。
2、檢測字詞。
3、同學們字詞掌握的不錯，那通過讀課文，你們讀懂了什麼?
4、學生回答，瞭解課文大意。
再讀課文，說說：
和氏獻了幾次璧玉，第三次與前兩次有什麼不同?
畫出描寫和氏的動作、語言、神態的句子讀一讀，體會卞和的忠誠。
討論：卞和爲什麼把寶玉捧在手裏，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?
引導學生讀讀上下文，從而理解“捧”在這裏的含義及如此悲傷的原因，最後體會卞和說的話，談談自己對這句話的理解——不識真誠、忠心的人，纔是最痛心的事。
談一談感受，把自己的感受讀出來。
三、作業：把和氏獻璧的故事請給家長聽，和家長交流交流你的感受。
第二課時
課時目標：
1、學會本課的生字，掌握本課的詞語。
2、細讀課文，瞭解《完璧歸趙》的故事，加深對課文的理解，體會玉的珍貴卞和的忠實之心。
3、感情朗讀課文。
教學過程：
一、今天我們繼續學習課文《和氏獻璧》。
全班一起課文。
二、學生小組討論：和氏爲什麼哭的那麼傷心呢?
討論之後，學生在全班交流，引導學生結合上下文理解“我並非爲失去雙腳而悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅貞之士當作騙子，這纔是我悲傷的原因啊”這句話的含義。
三、拓展。
學生交流資料，《和氏獻璧》，加深對課文的理解。
四、結合語文天地，讀一讀，背一背。
