小學生二年級下冊《三個兒子》教學設計
《三個兒子》教學設計
一、 學習目標：
1.會認 6 個生字，會寫 9 個字。
3. 通過質疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領會故事中的道理和人物的感情。
二、教學重點： 分角色朗讀課文，讀準人物說話的語氣。
三、教學難點 ： 理解老爺爺爲什麼說他只看見一個兒子。
四、教學準備： 課件 心形卡片
五、教學過程:
一.複習導入：同學們，夜晚的天空中閃爍着亮晶晶的星星，想去摘嗎 ?
1.識字遊戲：摘星星 休息 拎着 胳膊 聰明 水桶 迎面 好嗓子 晃盪 翻跟頭 特別 走走停停 沉甸甸(指導：疊詞應讀輕聲)
2.直接導入：昨天，同學們預習了課文，那麼我們今天就一起來學習一個故事，看看故事當中的 三個兒子是如何表現的? (板書：三個兒子)
二、朗讀感悟，體會孝心
1.學生自讀課文，標出自然段序號，說說課文主要講了一件什麼事?(課件)
2.學習課文 1—6 自然段。師範讀課文，學生標記媽媽的話，找出主要人物。 師： 仔細聆聽了的小朋友， 一定會知道： 故事當中出現了那幾個人物?(板書：三個媽媽 一位老爺爺 三個兒子)
師：那是怎樣的三個兒子啊?你們能找到媽媽說的話嗎?(課件出示三個媽媽的話) 請誰來讀讀這兩個媽媽的話。 師：從媽媽的話裏，你們聽出了媽媽當時是怎樣的心情呢?生：預設： 〈1〉自豪。師：那就請你們自豪地讀。 〈2〉驕傲。師：那就請你們驕傲地讀。 〈3〉得意。師：那就請你們得意地讀。 〈4 〉高興。師：那就請你們高興地讀讀。分析第三個媽媽的話 師：前兩個媽媽這樣誇讚自己的兒子，這麼愛自己兒子，第三個媽媽是怎麼說自己兒子的? 師： “特別”是什麼意思?(與衆不同)這位媽媽覺得兒子沒有什麼特別的地方，所以語氣應該? (很平淡) 師：那我們一起來讀讀這位媽媽的話。學生分角色表演
3.學習課文 7、8 段。師： 三個媽媽各自講了自己的兒子， 打了水， 拎着水桶回家去了， 老爺爺跟在她們後邊慢慢地走着。 媽媽們手上的是怎樣的一桶水呀? 我們一起來讀一讀吧! (課件出示第 8 段)。 師：媽媽的'水桶重嗎?你從哪裏能看出來? 找詞語 體會、朗讀 (課件標記：晃盪 (一邊演一邊讀) 師：是呀，真是太累了，此時此刻媽媽們多麼希望―— (教師引說) 學生接說……
4.學習課文 9—11 段。過渡：是的，三個兒子都來了。他們在做什麼? (課件出示) ：一個。。一個。。另一個。。 。 。師：你們也能用一個(只)。 。。一個(只)。 。。另一個(只)。。。說句話嗎? 師：那個既聰明又有力氣的兒子來了嗎? (來了) 他——(板書：貼畫)出示： 翻着跟頭，像車輪在轉，真好看!;問：第一個孩子做了什麼?做的怎麼樣?(很好看，迷住了)指導朗讀;師：那會唱歌的孩子也來了， 他——(板書：貼畫)出示(唱着歌，歌聲真好聽。) 問：第二個孩子做了什麼?唱的怎麼樣?(真好聽)指導朗讀 ;師：只有那個媽媽說沒什麼特別的孩子，他——(板書：貼畫)出示： 跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，(跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶)問：第三個孩子做了什麼?(板書：貼畫)他是怎麼想的?(課件出示)
5.學習課文 12、13 段 。師：同學們，故事中的三個兒子我們都看到了，可奇怪的是(課件出： “三個兒子?”老爺爺說： 不對吧，我可只看見一個兒子。 示) 師：“不對吧，我可只看見一個兒子。 ” 老爺爺是怎麼想的?看到的究竟是哪一個兒子?爲什麼? (引導：哪個孩子做的事是媽媽最需要的?)課件出示：對於老爺爺來說，只有(孝敬父母)的兒子，纔是真正的兒子!
6.總結：(課件出示：)孝敬父母是中華名族的傳統美德! 師：是啊!孩子們，爸爸媽媽給了我們生命，養育了我們，多麼辛苦呀!只有孝敬父母的孩子，纔是父母親真正的兒女。
三、 課外拓展，情感昇華 (課件出示)那麼，今天學習了這篇課文，你覺得你可以幫爸爸媽媽做些什麼事兒來孝敬他們呢?
師：比如： 孝敬父母就是炎熱的夏天裏媽媽看書的時候，…… 孝敬父母就是媽媽坐在沙發上休息的時候，…… 孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時候，晚上…… 孝敬父母就是在媽媽的節日裏 ，…… 孝敬父母就是在媽媽做飯的時候，…… 孝敬父母就是在吃過晚飯後，…… 同學們，回憶爸爸媽媽們曾經爲我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句心裏話，回家時送給爸爸媽媽。
六、板書設計：
23 三個兒子
一 個：翻跟頭
媽媽 提水辛苦 兒子 一 個：唱着歌
另一個：幫媽媽提水(孝順)
