《晏子勸齊王》教學設計精選大綱
《晏子勸齊王》教學設計1
教學目標：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
2、理解課文內容，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學重難點：
認讀生字，會寫“我會寫”中的生字，知道晏子是怎樣勸說齊王的。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、興趣引入：
1、出示晏子圖片,你們知道他是誰嗎? 他名叫晏嬰,是春秋後期齊國的國相，著名的政治家和外交家。他愛國憂民，敢於說真話，在諸候和百姓中享有極高的聲譽。
2、今天我們就學習發生在晏子和齊王之間的一個故事。板書課題。指導“勸”的寫法。齊讀。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、請同學們自由朗讀這篇課文，讀準字音，讀通句子。
2、找到要求會認和會寫的生字，同桌同學說說你有什麼好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
(1)滴 一滴雨 齊國已經很久沒有下一滴雨了。
滴 商
注意：滴的右邊是什麼?這兩個字有什麼不同
(2)誰
(這個字的讀音是什麼? shéi shuí
你用什麼辦法記住這個字?)
那我該求誰呢?(指導讀出語氣。)
(3)加一加：
又+力=勸
用勸組詞 勸說 規勸 勸導 勸架
能用勸說一句話嗎?
(4)猜字謎：
一棵古樹。枯 枯黃
給枯換偏旁：古 故 姑 固 咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什麼不同?
(5)稼 莊稼(稼的本音讀幾聲調?在莊稼這個詞裏讀幾聲調?)
河水乾了，田裏的莊稼也枯黃了。
用什麼辦法記住稼?
(6)灌溉 (灌溉是三點水旁，說明什麼?灌溉是什麼意思?)
餓肚子 有了井水的灌溉，齊國的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
(給慢慢找個近義詞，餓找反義詞)
三、認識了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫了一件什麼事?
1、屏幕：課文寫齊國很久沒下雨，齊王準備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結果是什麼?板書：求雨挖水井
結果他這個辦法能行得通嗎?
3、一個國相，竟然敢勸說自己的大王改變主意，他要冒多大的風險?他究竟是怎樣勸說的?請同學們看課文的2---6自然段。
4、兩人小組讀完相關的段落後討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說的?這樣說是什麼意思?
5、第一次：求山神有什麼用呢?山上的草木好比是山神的毛髮，這麼長時間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒有用。讀，體會。
第一句是個什麼句式?(反問句，改成陳述句怎麼改?反問句和陳述句哪一句語氣更重一些?)再讀讀這句。
這句話中還有反問句嗎?找出來改成陳述句，比較哪個語氣更重些?再讀讀。
這句話裏還有一個比喻句，是哪句?哪個詞是比喻詞?把什麼比作了什麼?)
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒有用啊!水裏的魚蝦好比是河神的.百姓，天再不下雨，魚蝦就會死光，河神比我們還着急呢。
他說這話是什麼意思?(求河神也沒有用)讀，體會。
這句裏的比喻句是?把什麼比作什麼?
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽晏子這麼一說就茫然了，問晏子：那我該求誰呢?晏子說什麼?
第三次：求我們的百姓啊!
晏子說的這句話是什麼意思?自己讀，體會。指名讀。
8、你認爲晏子是個怎樣的人?他一開始爲什麼不直接讓齊王去求百姓?
9、分角色讀2---6段。
四、寫字指導：
書寫筆畫較多的“誰”。
五、作業：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過各種方式瞭解這些小故事，下節課來交流。
《晏子勸齊王》教學設計2
一、教學目標：
1、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字瞭解晏子是個什麼樣的人
2、認讀生字，會寫“我會寫”中的生字3、自由朗讀課文
二、教學重點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。瞭解晏子是個什麼樣的人
三、教學難點：認讀生字，會寫“我會寫”中的生字。
四、教學準備：
小黑板、卡片
五、教學時間：二課時
六、教學時間：
第一課時
一、導入
1、講故事導入
古代有一個個子很矮，他是齊國的大臣，有一天，他去出使楚國，楚國國王想捉弄他，便在國門的旁邊挖了一個矮矮的小門，請晏子進入。晏子心知楚國人想侮辱他，便心生一計，針鋒相對道：“我今天是出使狗國，要鑽狗洞。”楚國人十分尷尬，只好灰溜溜地打開大門，晏子大搖大擺地進入。
2、同學們聽了晏子的故事，覺得晏子是個怎樣的人?
二、初讀課文，瞭解課文大致內容
1、晏子爲什麼勸齊王?
2、晏子怎樣勸說?
3、晏子與齊王百姓做什麼?.
4、求百姓現齊王做什麼?
5、求白姓的結果是什麼?
三、學習生字
l、出示生字
2、自由拼讀
3、正確、流利地朗讀課文
四、指導書寫
1、出示生字
2、識記生字。
3、教師範寫。
勸：第二筆是點，不要寫成捺。
枯：左邊木字旁的第四筆是點，不要寫成捺。
稼：第五筆是點，不要寫成捺，最後一筆是捺，不要寫成點。
餓：第三筆是豎提，第八筆斜鉤要寫得稍微長些，最後一筆是點，不是撇。
4、學生書寫
五、作業
抄寫作業
第二課時
一、正確、流利地齊聲朗讀課文
二、再次朗讀課文，邊讀邊想，然後說一說
1、(1)晏子爲什麼要勸齊王?
(2)晏子是怎樣勸齊王的?爲什麼不一開始就直接勸齊王去求百姓呢?
(3)晏子勸齊王的結果是什麼?
(4)你覺得齊王是個怎樣的人?
2、觀察插圖，看看晏子勸齊王時候的表情是怎樣的，齊王的表情又是怎樣的，晏子說了什麼?說一說。
3、課文寫了晏子幾次勸說齊王?找出他們的對話，讀一讀。
4、指導有感情地朗讀一下句子。
“求山神有什麼用呢?”
“求河神也沒有用啊!”
“那我該求誰呢?”“求我們的人民哪!”
三、分角色朗讀
1、指名分角色、小組分角色朗讀。
2、加動作分角色朗讀
四、鞏固練習
1、讀生字卡片。
2、讀詞語卡片。
五、實踐活動
1、完成課後第2題。
2、完成詞語花籃的內容。
六、教師小結，佈置作業
板書設計：
河干，莊稼枯黃
(聰明機智)晏子 勸 齊王
有什麼用呢? 求河神
也沒有什麼用 求山河
求百姓 聽從 求誰
不再…… 也不再……
