《一封奇怪的信》教學反思
今天，我執教了語文S版二年級上冊的課文《一封奇怪的信》，課文講述了作者親眼目睹並幫助一個五歲半的小姑娘爲西北地區郵寄槐樹籽的事，讚揚了小姑娘關心國家大事、關心西北綠化的美好品質。整篇課文情節簡單明瞭，語言樸實無華，飽含深情。
課後，在回顧課堂教學的基礎上，我對教學設計和實施的各環節進行了反思。
一、教學預設——對教學設計的反思
教學活動具有着複雜性和多變性，因此精心的預設是上好一節課的基礎。
備課時，我力求以新的課程標準爲指導。新課標指出，“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”。我根據逐漸縮小語境的教學理念，安排了有梯度的識字訓練，並在課題中進行識字、寫字。這樣安排旨在體現隨文識字，讓識字活動貼切而自然。
在精讀課文這一環節，我結合文本內容及學生的認知水平，抓住信的奇怪和對小姑娘進行評價這兩個方面，運用分角色朗讀，評讀、品讀等多種形式，引導學生讀書、思考。我的教學設計緊緊抓住了年段特點，學科特點，結合文本的樸實無華，沒有過多繁瑣的環節，板塊清晰。
二、教學的生成——對教學過程的反思
（一）導入環節設計親切而自然。開課時，我用給女兒寄信的事情引出“信”和“信封”，並有意強調這個信封很薄以及寄信時需要寫上地址和姓名。爲後文理解“信的奇怪”做鋪墊，也做了個小小的暗示。學生一下子就被這封信吸引住了，饒有興味地進入了課文的學習。
（二）隨文識字寫字。課標指出，“要在每天的語文課中，安排時間，在老師的指導下隨堂練習，並注意要求學生養成良好的書寫習慣。”由於生字出現在了課題中，在板書課題後，我就安排了“奇”字的寫字指導環節。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上擡” 這樣琅琅上口的兒歌自然地強調“大字頭”在“奇”字中的特殊寫法。通過巡視觀察，我發現學生能很好地掌握“大字頭“的特殊寫法，真正落實了第一學段的識字寫字教學。
（三）識字教學有梯度。課文要求認識15個生字，對二年級的學生來說，應該是一個不簡單的學習任務，怎樣落實這一重點呢？我採取了語境逐漸縮小的方法，三張幻燈片出示生字詞。第一張出示帶拼音的詞語，讓學生藉助拼音讀帶生字的詞語;第二張出示去掉拼音的詞語，增加難度，復現詞語;第三張只留下生字，難度繼續增大，以此考查學生記憶生字的水平。通過這三次有梯度的生字認讀，實實在在地落實了低年級的識字教學。
（四）教給學生進行簡單批註的讀書方法，從小滲透“不動筆墨不讀書”的理念。課堂上，在找出“這封信的奇怪之處”這一環節，我先引導學生找出重點句“這真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了貼着一張郵票外，一個字也沒有。”，然後抓住其中的重點詞“沉甸甸”、“一個字也沒有”體會信的奇怪。並結合年段特點，順勢教給學生讀書方法，讓學生將這句話用橫線劃下來，在重點詞的下面用三角符號做標記。在我的'引導下，學生們都在文本中進行了簡單批註。
三、反思課堂中存在的問題和改進措施
“生成”對應於“預設”，儘管在課前的設計，教師對學生可能出現的一些情況做了設想，然而我面對的學生是陌生的，千變萬化的，他們的真實水平無法準確估計，更多時候與預設有差異甚至截然不同。當教學不再按預設展開，這就需要教師冷靜思考，巧妙捕捉其中的亮點資源。
由於我對學生的情況完全不瞭解，所以在教學設計中，沒有爲教學的生成留有太多餘地。但在教學實施過程中，這樣的機會還是不少的，學生的回答或思考與教學設計不一致時，就是教學生成的好時機。但在實際教學中，爲追求教學預設的目標，我沒有及時調整教學方案，而是儘可能想要將學生的思路拉回到我預設的軌道上來。
其一，在識字寫字環節，本該在開火車讀生字詞時，讓全班學生跟着讀一讀，常態課上是這樣進行的。但總擔心後面的感悟課文這個環節的時間不夠，就臨時省去跟讀這一安排，沒有真正落實識字任務。第一學段的語文教學不應該爲完成教學任務而趕課。
其二，制定教學目標時，我把 “能讀好人物對話所表達的意思”作爲我的朗讀訓練目標，並安排在精讀課文的第二個環節來進行。本身這篇課文對剛上二年級的孩子來說，是有一定難度的，在設計時已考慮到這一點。但在教學過程中，由於擔心時間不夠，對這一環節的教學處理不理想。朗讀的形式雖體現了多樣性，但讀書的時間並沒有充分地還給學生，朗讀指導也就顯得不夠到位。教學參考上也指出，“當學生想讀好但又讀不出‘味’時，教師應該適時點撥，或朗讀示範，或委婉提出朗讀要求。”同時這也是對老師教學機智的一種考驗。這一點，是本節課較遺憾的地方。不過，值得欣慰的是，它給了我一些思考與啓示，也算是另一種收穫。
其三，指導寫“奇”字時，在巡視過程中，也評價過幾個學生的字。這時，如果我能利用實物投影引導學生對個別同學的書寫進行互評，就能更進一步地指導學生把字寫端正，寫美觀。
縱觀本節課的教學，我個人認爲，教學的預設目標基本達成，學生聽說讀寫的能力得到了一定提高。不足之處是時間掌控不好，識字環節太倉促，精讀感悟課文環節朗讀指導不夠到位等。
出現上述問題，歸根到底是我需要學習的地方還有很多，在課賽中處理教學預設和生成的能力還有待提高。
