《最大的“書”》教學設計六(1)
同學們天天在讀書，我們的書是什麼樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題：最大的“書”）
我們認真地讀一讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀，難讀的句子多讀幾遍。
合作識字，聽讀課文
1.在小組內互教互學生字，也可以向老師請教，老師針對識字難點進行個別指導。
2.老師用生字卡片檢查識字情況。
a.出示帶有拼音的詞語。
地質勘探隊員岩石一冊書厚厚的
刨根問底煤炭寶藏腳印雨痕
b.去掉拼音讀詞語。
c.認讀單個生字，用生字擴詞。
3.送生字卡遊戲。（把生字卡片分發到部分學生手裏，老師讀出一個生字，讓手裏拿着這個生字的學生把生字卡貼到黑板上，然後全體學生讀一讀）
4.小組內相互聽讀課文。
一人讀一段，在讀書中鞏固生字。
朗讀感悟
1.指名分段朗讀課文。
2.老師範讀或放課文朗讀的錄音。
3.感知內容。
a.課文裏說的“最大的書”指什麼？
b.課文裏的叔叔是誰？他是幹什麼的？（結合理解“地質勘探隊員”）
質疑問難
讓學生再自讀課文，提出不理解的詞語和不懂的問題。老師根據學生的提問調控:有的引導學生在書裏找答案；有的請同學幫助釋疑；有的做簡單的講解；有的留在第二課時深入閱讀中解決。
指導寫字
1.讓學生從要寫的字中找出左右結構的字。
2.說說這些字的特點。（如：“趴”“鐵”都是左窄右寬；“刨”左寬右窄；“埋”“刨”左短右長）
3.老師有重點地指導左右結構的字，學生臨摹。
