《泉水》教學設計五（1）
認字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會奉獻的快感。
課前準備
投影儀、生字卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、泉水課件、讚美泉水的歌
課時安排
2課時
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、揭示課題
1．教師出示一杯泉水，讓生選猜後嘗，得出泉水結論。
2．啓發學生說說泉水的特點。（可以從出處、顏色、形態、味道等方面來說）[
3．泉水從山上一路歡快地走來，看到了些什麼呢？揭示課題，板書課題。
（學生齊讀）
二、示範朗讀
1．教師放音樂有感情地範讀課文。
2．學生邊聽邊看書中插圖並圈出本課生字。
三、自學生字
1．學生運用查字典、看註釋、聯繫上下文、問同學、問老師等方法自學生字。
2．學生以小組爲單位互相討論共同學習生字，教師巡視指導。
四、彙報交流
1．師用投影出示生字，生彙報。
2．出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，並可結合姓氏識記“杜”字，聯繫學過的“鵲”識記“鵑”字。
3．藉助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4．在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5．師去掉拼音，生齊讀生字。（平、翹舌音多讀2遍）
6．遊戲：送小拼音回家（把生字和它對應的拼音放爲一組）
五、指導書寫
1．要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結出月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
2．此外，還應提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“”，不要寫成“巳”。
3．教師範寫要漂亮，學生先描紅再自己寫。教師巡視指導。
六、流利朗讀
1．同學們已經和生字做了朋友，那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導學生練讀課文。
2．同桌互相聽讀，糾正不正確的讀音。
3．指名讀課文，引導學生互相評價，師及時評價指導。
4．學生齊讀課文。
