蘇教版四冊《雨後》說課設計（兩篇）
蘇教版四冊《雨後》說課設計一
一、教材分析：
今天我說課的內容是《雨後》，本課是二年級語文第四冊第三單元中一首優美的敘事詩。這篇課文是着名作家冰心的詩作。這首詩主要描寫一對小兄妹在雨後踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢着動人的童真與童趣。細細咀嚼、品味，就會感到其中更深遂豐富的內涵。這首詩先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
在這首詩中，冰心爲我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖。她寓情於景，寓理於境，通過幾個小小的畫面，創造出了一個既能捉摸，又可感知的生動歡快的藝術境界。
二、教學目標：
認知目標：學會課後田字格中的9個生字，會認綠線中的4個二類字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：通過閱讀，結合自己的生活體驗，想象出孩子們在廣場上快樂玩耍的情景。感受文中孩子們玩水的快樂，體驗自己成長中的快樂。
教學重點：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：能按照老師要求自主學習、朗讀、認字，體會小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考。因此，在這節課中，我根據二年級學生的閱讀實際情況，主要採用了自主探究、合作交流、小組表演，運用現代化教學手段等方法，在教學中讓識字、理解與想象、朗讀、表演互相穿插，層層遞進，引人入勝，努力爲學生營造一個開放而富有的活力的學習氛圍，達到能讀、會讀和讀好的目的。
四、教學分析：
由於本文語言淺顯，非常貼近學生的實際生活，所以，學起來比較簡單。但是，要想讓學生真正走進文本，與文本對話，還應多讀課文，創設良好的學習情境和氛圍。就是以讀爲本，在朗讀中感悟，在感悟中再讀課文。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
五、教學時間：兩課時
六、教學過程：
第一步：觀察圖畫，導入新課。
1、出示[夏天景色] ：夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現幾個詞語：雨後 廣場 糟糕……糟糕!
學生活動：根據提示的詞語，想象一段夏天裏發生的故事。
[設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。我主要是想培養學生看圖說話的能力，以及對課文的一個初步瞭解。
2、在學生說完以後，教師進行一個簡短的小結：着名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨後》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
第二步：初讀課文，識記生字。
1、學生活動：自由朗讀兒歌，自學不認識的字。
2、通過學習，你們認識了哪些字?給大家講講吧!
[操作方式]找同學當小老師，把自己學會的字講給大家聽，教師用課件出示本課的生字、生詞，點同學讀，糾正字音，指出要注意的地方。相機點撥，有重點地指導幾個比較難認的字。
[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環節中，我主要是想鍛鍊學生根據老師的要求自主學習的能力。
第三步：勇闖三關，朗讀課文。
1、勇闖朗讀第一關，朗讀要求：正確
學生活動：自由參賽朗讀，互相評價。
[設計意圖]讀得特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組爲單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調動每個學生的朗讀興趣。
[操作方式]學生互評時的標準圍繞“準確”展開：讀音是否準確，有無丟字落字。
2、再闖第二關，朗讀要求：流利
喜歡讀這首兒歌嗎?爲什麼喜歡呀?引導學生自由發表意見。
把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
屏幕出示兒歌，學生跟着讀，老師也跟着讀。
[操作方式]一節一節的出現，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
第四步：運用想象，感受童心童趣。
1、課文都讀熟了，想想都知道了什麼?根據學生暢所欲言的發言，教師相機板書“快樂”。
2、你最喜歡課文的哪一小節，就把這一節好好地讀一讀吧!
3、在學生讀完後，教師和學生重點交流：
(一)首先感受小哥哥玩水的快樂。
1、這時，如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢?請大家一邊看圖一邊自由讀第2小節，看看你又知道了什麼?教師根據學生的回答板書“小哥哥”。
2、教師提出學習要求：這節內容我想讓同學們來演一演，要想演的好，就一定得把這節內容讀熟，而且，還要想一想可以怎麼演?下面我們再好好讀幾遍，好嗎?
3、在學生充分準備的基礎上，教師請一位男生一位女生上臺表演。表演完後，請學生評一評，你覺得他們哪兒演得最有趣?
4、你們能把這種有趣讀出來嗎?學生自由練習讀，點學生讀，最後男生一齊讀。
5、讀完後，教師相機採訪表演的孩子：“小哥哥，你剛纔滑了一跤，覺得怎麼樣?心裏怎麼想的?”學生肯定會說玩水玩得非常高興。
6、這時，教師面向全體學生提出疑問：老師覺得奇怪，滑了一跤的小男孩，一邊嘴裏說着糟糕糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是爲什麼呢?引導學生再次體驗孩子們的快樂。
7、在學生談完體會後，把2、3小節連起來讀，通過表情朗讀來體驗小哥哥的快樂。
(二)接着再來體會小妹妹的快樂。
1、小哥哥玩得這麼開心，大家看(出示課件)，小妹妹也不甘示弱，請一位同學讀一讀第4小節，其他學生思考：小妹妹在幹什麼?在想什麼?
2、小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發現了嗎?
3、在學生找出動詞以後，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以後，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機採訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什麼呀?學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹爲什麼也想摔一跤呢?
4、你曾經有過小妹 妹這樣的想法嗎?你們能把小妹妹的這種感受讀出來嗎?可以一邊做動作一邊讀，學生自由讀完後，點多個學生讀，然後全班女生齊讀。
[設計意圖]我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創造，培養學生自主探究，合作交流的能力。
第五步：朗讀第三關，要求：有感情朗讀。
1、老師有感情地朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學評價老師的朗讀。
2、學生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現出來，更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。
3、附加關：背誦
剛纔那麼精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現的更棒!試試看吧!
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試着背誦兒歌，互相鼓勵。
[設計意圖]是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
第六步：總結全文。
1、現在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂?
2、在學生讀完後，進行一個拓展練習：下雨還給我們帶來了哪些快樂?讓學生自由發言：如捉魚蝦，打傘在雨中跑來跑去，看美麗的彩虹等等。
蘇教版四冊《雨後》說課設計一
一、說教材：
《雨後》是蘇教版二年級下冊的一篇主體課文。《雨後》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨後兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。
二、說教法：
在教學中我主要採用了以下幾種教學方法
聯繫生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨後都玩過哪些遊戲?感覺怎麼樣?(讓學生了解自己的生活體驗)在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨後》孩子嬉戲遊玩的情景。最後讓孩子有機會也體驗一下雨後遊戲的樂趣。
情感體驗法：雨後遊玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨後嬉戲遊玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最後讓學生想象也是一種情感體驗。
指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨後遊戲玩的快樂;體會小哥哥摔跤後臉上的興奮。體會小妹妹爲什麼也想摔那麼痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨後》詩中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下爲什麼小妹妹也想摔這麼痛快的一跤。
三、說學法：
在本節課教學中我主要讓學生採取了以下幾種學習法
課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨後》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，並讓他們觀察一下校園裏孩子在雨後是怎麼玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。
想象法：在學完課文後，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲遊玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內容生動有趣，富於表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨後遊玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助於學生理解課文。
四、說教學過程：
一、聯繫生活實際，激發學習興趣。
師：你們喜歡雨嗎?下雨的時候你們碰到過什麼有趣的事了嗎?雨停了之後你們又會做些什麼事呢?你們觀察過樹嗎?草嗎?他們是怎麼樣的呢?
(讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣)
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨後玩得這麼開心，覺得很有趣，於是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨後》，這就是我們今天要學習的詩了，
(板書：〈雨後〉)
二、初讀課文，檢查識字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什麼樣的情景嗎?那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎?
2、學生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎麼樣呢?我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況(注意其中的幾個難記的字)看字卡讀、組詞、造句(驕傲)
二、細讀體驗，深入領悟
1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎?邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什麼，或者聽到了什麼?你從哪些句子知道的。
學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼?
2、師：這麼多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎?等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想爲什麼喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢?你覺得應該怎麼讀?
3、細讀各小節
第一小節：
讓喜歡這一段的學生來讀一讀，並讓學生說說爲什麼喜歡?
師：雨後的景色怎麼樣?書上是怎麼描寫的，在平常的生活中，你還看過雨後的哪些美景呢?
師：“廣場上來了一羣赤腳的孩子” “赤腳”是怎麼樣的?你猜他們來廣場上做什麼?(可引導學生看圖)
“快樂得好像神仙一樣”還能怎麼說?讓學生換一種說法。
這一小節應該怎麼讀呢?誰來讀讀?指名讀後並評價
第二、三、四小節
a、詩歌中描寫了誰?
“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什麼?
“使勁”一詞表現了小哥哥什麼樣的想法?
(滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯繫理解)
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什麼?
小哥哥摔倒後心情怎麼樣?你怎麼看出來的?
你覺得小哥哥是怎麼樣的一個人?
b、小妹妹長得怎麼樣呢?
雨後玩水只是男孩子的事嗎?(不是的)
[滲透識字：撅(觀察一下誰也撅着小辮子)、脣(指指自己脣)的理解]
“泥褲子”是誰呢?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?
小妹妹的心裏是怎麼想的?你覺得應該怎麼讀“心裏卻希望自己，也摔這麼痛快的一跤”
c、他們的心情怎麼樣?你覺得我們應該怎樣讀呢?
4、那我們一起帶着愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎?(齊讀整首詩)
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨後玩得這麼開心，享受着雨後的快樂，那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢?
五、課外實踐作業
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做?
回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
三年級下冊的一篇主體課文。《雨後》是一篇十分貼近學生生活的詩歌，活潑又清新。這首詩生動形象的描繪了雨後兒童嬉戲玩耍的景象，展現了兒童的天真之態、嬉戲之樂。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然後集中寫兄妹倆在雨後玩耍時的快樂。
本課的教學目的不僅要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識、書寫本課的生字，培養學生的識字能力，還要讓學生感悟詩的意境，體會夏天雨後遊玩嬉戲的歡快心情，從而激發學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。
本課安排兩課時：第一課時：識字，理解課文，指導朗讀。第二課時安排：背誦課文，寫字教學。
二、說教法：
在教學中我主要採用了以下幾種教學方法
聯繫生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感性的學習材料。《雨後》這首詩寫的就是孩子們的生活，因此要在孩子們的生活中讓孩子們來體驗夏天雨後的快樂。在教學中是這樣安排的，在導入時讓學生回憶自己在雨後都玩過哪些遊戲?感覺怎麼樣?(讓學生了解自己的生活體驗)在教學詩歌后，讓學生閉上眼睛想象《雨後》孩子嬉戲遊玩的情景。最後讓孩子有機會也體驗一下雨後遊戲的樂趣。
情感體驗法：雨後遊玩的體驗很多孩子有曾經有過，因此在教學中教師要注意引導學生體驗雨後嬉戲遊玩的快樂，在教學中不僅在導入時有體現，在教學過程中也讓學生說說自己的經歷。最後讓學生想象也是一種情感體驗。
指導朗讀法：讓學生在讀中理解、讀中體會小朋友在雨後遊戲玩的快樂;體會小哥哥摔跤後臉上的興奮。體會小妹妹爲什麼也想摔那麼痛快的一跤。既培養了學生的朗讀能力，又能讓學生體驗生活帶來的樂趣。
故事表演法：表演是學生喜歡的一種活動，而《雨後》詩中小哥哥踩水、摔跤;小妹妹的樣子都是小朋友們常見到的情境，讓孩子們表演一下，他們會更能體驗小哥哥摔的這一跤讓他的臉上發射出興奮和驕傲的，能體驗一下爲什麼小妹妹也想摔這麼痛快的一跤。
三、說學法：
在本節課教學中我主要讓學生採取了以下幾種學習法
課前預習、觀察法：預習是一種很好的學習習慣，而《雨後》這篇詩歌是小朋友們日常生活中的一個場景，他們很容易就能理解，因此我讓孩子們課前預習，並讓他們觀察一下校園裏孩子在雨後是怎麼玩的，這不僅能培養孩子的觀察能力和預習習慣，還能讓孩子在有生活體驗的基礎上學習課文。
想象法：在學完課文後，由教師朗讀其中的句子，讓學生閉上眼睛想象自己就在廣場上嬉戲遊玩的場景，能增進學生對生活的熱愛以及對課文的理解。
表演體驗法：本課的內容生動有趣，富於表現，讓孩子們表演小哥踩水的動作，摔跤時的表情，以及小妹妹的動作，孩子們會更加容易體驗小哥哥和小妹妹在雨後遊玩的快樂的。
朗讀會文法：“書讀百遍，其義自現”說的就是要讓學生讀，讓學生通過讀，去體會理解感受。從而培養了學生的自學能力、朗讀能力、理解課文的能力，課文中讓學生用快樂的語氣朗讀有助於學生理解課文。
四、說教學過程：
一、聯繫生活實際，激發學習興趣。
師：你們喜歡雨嗎?下雨的時候你們碰到過什麼有趣的事了嗎?雨停了之後你們又會做些什麼事呢?你們觀察過樹嗎?草嗎?他們是怎麼樣的呢?
(讓學生說說自己的感受，激發學生的學習興趣)
師：看得出來，你們玩得很開心，冰心奶奶她就是看到小朋友們在雨後玩得這麼開心，覺得很有趣，於是她就將她看到的情景寫成了一首詩《雨後》，這就是我們今天要學習的詩了，
(板書：〈雨後〉)
二、初讀課文，檢查識字情況
1、師：你們想知道冰心奶奶看到了什麼樣的情景嗎?那就請你們自己把這首詩讀一遍吧，讀的時候請注意把字音讀準了好嗎?
2、學生讀課文活動。
3、師：我知道我們班的很多小朋友在課前就已經預習了這一課的生字，那你們預習得怎麼樣呢?我們來檢查檢查吧。
檢查識字情況(注意其中的幾個難記的字)看字卡讀、組詞、造句(驕傲)
二、細讀體驗，深入領悟
1、師：你們學得真不錯，那下面請我們用默讀的形式將課文再讀一遍好嗎?邊默讀邊想：冰心奶奶看到了什麼，或者聽到了什麼?你從哪些句子知道的。
學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什麼或聽到了什麼?
2、師：這麼多美的情景，你喜歡哪個小節描寫的情景呢，就把它多讀幾遍好嗎?等一下，把它讀給其他小朋友聽吧，要求讀自己喜歡的小節，邊讀邊想爲什麼喜歡那一小節，它描寫了怎樣的景象呢?你覺得應該怎麼讀?
3、細讀各小節
第一小節：
讓喜歡這一段的學生來讀一讀，並讓學生說說爲什麼喜歡?
師：雨後的景色怎麼樣?書上是怎麼描寫的，在平常的生活中，你還看過雨後的哪些美景呢?
師：“廣場上來了一羣赤腳的孩子” “赤腳”是怎麼樣的?你猜他們來廣場上做什麼?(可引導學生看圖)
“快樂得好像神仙一樣”還能怎麼說?讓學生換一種說法。
這一小節應該怎麼讀呢?誰來讀讀?指名讀後並評價
第二、三、四小節
a、詩歌中描寫了誰?
“小哥哥使勁地踩着水，把水花兒濺起多高”說明小哥哥什麼?
“使勁”一詞表現了小哥哥什麼樣的想法?
(滲透理解“踩、濺”兩個字的理解，踩字讓學生做動作，而濺字與方言聯繫理解)
師：小哥哥說：糟糕……糟糕是在擔心什麼?
小哥哥摔倒後心情怎麼樣?你怎麼看出來的?
你覺得小哥哥是怎麼樣的一個人?
b、小妹妹長得怎麼樣呢?
雨後玩水只是男孩子的事嗎?(不是的)
[滲透識字：撅(觀察一下誰也撅着小辮子)、脣(指指自己脣)的理解]
“泥褲子”是誰呢?哪些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢?
小妹妹的心裏是怎麼想的?你覺得應該怎麼讀“心裏卻希望自己，也摔這麼痛快的一跤”
c、他們的心情怎麼樣?你覺得我們應該怎樣讀呢?
4、那我們一起帶着愉快的心情，用歡快的語調來把整首詩讀一讀好嗎?(齊讀整首詩)
5、閉上眼睛，想象自己也在廣場上踩水的情景。
四、拓展思維：
小朋友們在雨後玩得這麼開心，享受着雨後的快樂，那你還知道誰也在享受着雨後的快樂呢?
五、課外實踐作業
如果有水中滑倒摔跤的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做?
回家後有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你意想不到的變化。
