蘇教版語文二年級下冊教案(15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編整理的蘇教版語文二年級下冊教案，歡迎大家分享。

蘇教版語文二年級下冊教案1

《蠶姑娘》課文原文

春天天氣暖洋洋，蠶卵裏鑽出蠶姑娘。

又黑又小的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒了，醒了，變成黃姑娘。

又黃又瘦的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黃衣裳。醒了，醒了，變成白姑娘。

又白又嫩的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發胖。

又白又胖的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發亮。

睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天的桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲兒來，要蓋新的房。成了，成了，繭子真漂亮。

繭子裏面的蠶姑娘，一聲也不響。過了好幾天，繭子開了窗。變了，變了，變成蛾姑娘。

《蠶姑娘》語文教案

教學目標：

1、學會本課的生字，理解詞語，掌握多音字“發”(伯)的讀音。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、初步瞭解蠶的生長過程和形態變化，激發學生對昆蟲的研究興趣。

教學重點：

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

教學難點：

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的變化。

教學課時：

3課時

教學準備：

掛圖、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導人新課，結合學習生字詞“蠶”、“姑娘”，揭示課題

1、出示蠶的掛圖，引出課題生字教認。

問：這是什麼?(板書：蠶)出示“蠶”的字卡，學生看拼音讀“cdn”。注意“蠶”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蠶”字是上下結構，上部是“天”，下部是“蟲”。書空記字。

問：誰知道“蠶”是什麼，有什麼作用?(蠶是一種昆蟲，能夠吐絲，蠶絲能織成美麗的綢緞)對，人們把“蠶”看做像一個美麗能幹的姑娘，親切地稱“蠶”爲“蠶姑娘”。(板書：姑娘，補全課題)

出示“姑娘”詞卡，學生看拼音讀“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能讀成帕ng。分析字形：“姑娘”兩個宇都是左右結構，左部相同，都是“女字旁”;右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分別書空記字。

2、這節課我們開始學習《蠶姑娘》這篇課文。齊讀課題：蠶姑娘。

二、初讀指導

1、給每個自然段寫上序號後默讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學習生字詞。

(1)會讀田字格里外的生字以及多音字“發”。特別注意區分、讀準平翹舌音、前後鼻音、三拼音節。

(2)查字典，並聯繫上下文，理解下列詞語的意思：桑葉蠶卵蠶牀蠶山吐絲繭子蓋新房蛾從此

(3)讀順課文。

3、檢查自學效果。

(1)出示字詞

蠶桑葉從此瘦

鑽出換上卵繭

(2)指名讀，引導學生讀準加點字的平舌音、翹舌音、前鼻音及三拼音節。

(3)瞭解詞語掌握情況。

桑葉：(用圖或實物講解)

蠶卵：蠶蛾產下的子。

蠶牀：指養蠶的用具，如竹匾等(指看書上插圖)。

蠶山：(看實物或圖)供蠶吐絲做繭的一束束草稈子或麥秸稈子，上尖下寬，所以叫蠶山。

蛾：(看圖)蠶的成蟲。

從此：從這時起。

(4)抽字詞卡片，讓學生讀。

(5)分自然段讀課文。

三、描紅指導

1、提示注意點。

此：左右結構。左部“止”第一筆是長“豎”而不是短“豎”，第四筆是“提”而不是“橫”;右部“匕”先寫“撇”再寫“豎彎鉤”，兩筆相連而不交叉，不能寫成“七”，上部左低右高，下部齊平。

舊：開頭兩“豎”長度相當，上下間隔相等，“日”框內部一“橫”連左“豎”不連右“折”，底部一“橫”既連左“豎”又連右“折”。

姑：左部“女字旁”末筆改“橫”爲“提”，右連第三筆“撇”而不交叉;右部“古”首“橫”宜收緊些，下面“口”形上寬下窄，體形稍大，使下部平穩。

蠶：上部首筆是“橫”而不是“撇”，第四筆“捺”起筆處連“橫”而不連“撇”。“撇、捺”舒展，預留下部空隙寫“蟲”。

換：左右結構。左窄右寬。左部“提手旁”寫法同前;右部“奐”，自上而下筆畫由收緊到放開，最後兩筆“撇、捺”相配，支持下部平穩。

鑽：左右結構，左右寬度相等。左部“金字旁”開頭兩筆佔位略寬，蓋住下部筆畫;右部首“豎”挺直，“橫”畫宜短，左連“豎”畫，下面“口”形寫法同“姑”而略大，保持下部平穩。

娘：左部“女子旁”寫法同“姑”字;右部“良”首“點”宜高，第二至四筆應橫向收緊，“豎提”長而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最後兩筆，“撇”連於“捺”，共同布白於右下空隙部位。

桑：上部三“又”呈品字形分佈，上大下小，一律改“捺”爲“點”;下部“木”的“橫”畫要長，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平穩。

蓋：上下結構。上部“羊字頭”開頭兩筆一側“點”一撇“點”，三“橫”間隔均勻，中“橫”略短;下部“皿字底”體形寬扁，框裏兩短“豎”，分別同左右兩“豎”畫走勢相應，而彼此對稱，平分成框裏三個空隙，末“橫”特長，左伸右展，保持底部穩定。

裳：上部宜縱向收緊;下部“衣”的“橫”畫宜短，“撇”畫稍長，“豎提”偏左定位，最後的短“撇”連於長“捺”，下部四筆體形寬放，保持全字穩定。

2、學生練習描紅。

四、佈置作業

1、練讀課文，注意第2～5自然段詞句的異同。

2、讀抄詞語(見文後練習3)。

第二課時

一、檢查複習

1、默寫詞語。

變成吐絲蠶姑娘吃桑葉

換上從此暖洋洋蓋新房

2、指名讀課文。

二、細讀課文(第1-5自然段)

1、第1自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段告訴我們什麼事?(這一自然段告訴我們蠶姑娘從蠶卵裏鑽出來的時間是在天氣暖洋洋的春天裏)(告訴我們蠶是從蠶卵中孵出來的)(板書：卵一蠶)問：“鑽出”是什麼意思?(在這裏，鑽出就是爬出來的意思)

(3)小結：讀了這一自然段，我們就知道蠶是在春天從蠶卵裏孵出來的。

(4)齊讀第1自然段。

2、第2自然段。

(1)指名讀。

(2)剛從蠶卵裏鑽出來的蠶姑娘是什麼樣子?(又黑又小)

(板書：又黑又小)蠶姑娘出來以後怎麼樣?(蠶姑娘吃了幾天桑葉，就睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下黑衣裳。醒來以後，變成黃姑娘)(板書：吃桑葉、睡、脫、醒)教師提示注意：蠶吃桑葉的幾天當中，它是在動着的;而從睡到醒當中的時間裏，它是不吃也不動的，這叫做蠶眠。(板書：蠶眠)蠶眠共有四次，每次都要脫去一層皮。第一次蠶眠脫去的是黑皮換上了_的皮，所以說“變成了黃姑娘”。

(3)小結：讀了第2自然段。我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

(4)齊讀第2自然段。

3、第3自然段。

(1)指名讀。

(2)這一自然段和上面第2自然段的語句基本相同，但有幾個詞語換了，誰能說一說?(“又黑又小”換成“又黃又瘦”;“黑”換成“黃”，“黃”換成“白”)這反映了什麼情況?(反映了蠶姑娘在不斷生長)(板書：又黃又瘦)還有什麼詞語換了?(“就”換成“又”)

誰能說說“就”和“又”表示的不同意思?(表示兩個不同動作接連發生用“就”;表示某個動作的重複發生用“又”)對，這裏用“又”表示第二次蠶眠的情況是恰當的。

(3)齊讀第3自然段，注意詞語換用的情況。

4、第4、5自然段。

(1)指名讀。

(2)這兩個自然段和上面第3自然段相比，誰能說說哪些語句不同?(“又黃又瘦”換成了“又白又嫩”和“又白又胖”;“變成白姑娘”換成了“從此一天天發胖”和“從此一天天發亮”;“脫下黃衣裳”換成了“脫下舊衣裳，換上新衣裳”)(板書：又白又嫩又白又胖發亮)這反映了蠶姑娘不斷地長大了。

(3)齊讀第4、5自然段，注意詞語換用情況。

三、指導背誦

看提示(寫在小黑板上)背誦第2、3自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，______睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下______衣裳。醒了，醒了，變成______姑娘。(每空依次在上下填兩個字，下同)

2、看提示背誦第4、5自然段。

又______又______的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，又睡在蠶牀上，不吃也不動，脫下舊衣裳，換上新衣裳。醒了，醒了，從此一天天發

四、課堂作業

朗讀、練習背誦第l-5自然段。

第三課時

一、檢查複習

指名背誦第1-5自然段。

二、繼續細讀課文(第6、7自然段)，

1、第6自然段。

(1)指名讀。

(2)爲什麼要寫明“睡了四回”?(因爲蠶眠有四次，這是蠶的生長特點，所以必須特別寫明)這個自然段裏把繭子比作什麼?

(新房)爲什麼說“繭子真漂亮”?(繭子又白又亮，長圓形，很好看)

(3)這段裏爲什麼不寫“醒了，醒了”，要寫“成了，成了”?

(蠶沒有再睡，就不能說“醒了”;蠶結繭子好比蓋新房，繭子結成，好比新房蓋成，所以要寫“成了”)“成了，成了，繭子真漂亮。”這句要怎樣讀?(要讀出喜悅的語氣來)請你把這句讀一下。(學生讀)

(4)小結：讀了這一自然段，我們知道了蠶吐絲結繭前後的情況。(板書：吐絲結繭)

(5)齊讀第6自然段。

2、第7自然段。

(1)指名讀。

(2)繭子裏面的“蠶姑娘”稱做什麼?自答：繭子裏的“蠶”稱做蠶蛹。(板書：蛹)爲什麼寫它“一聲也不響”，不寫“一動也不動”?(繭子裏的蛹是慢慢在變化，逐漸長出兩對翅膀來，所以不能寫“一動也不動”)

(3)“繭子開了窗”是什麼意思?自答：蠶蛹長出翅膀，成爲蠶蛾(板書：蛾)，蠶蛾咬破繭壁飛出來就是開天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~”斬帛”;士田煙嬙n奪Z右茁闢㈠柞“並下宙”_徂會括而有趣。請看第31頁上面的第一、二兩幅圖。(學生看圖)“變了，變了，變成蛾姑娘。”這句要怎麼讀?(要讀出驚異好奇的語氣來)請你讀一下。(學生讀)

(4)看第三幅圖，想一想：兩個蠶蛾在幹什麼?(蠶蛾在產卵)提示：蠶蛾產卵後死去，第二年春天，蠶卵又能孵出小蠶來，又開始新一輪的生長過程。

(5)齊讀第7自然段。

三、總結課文

1、根據板書內容說說蠶的生長過程。

2、填空練習，概括課文。

從_____裏鑽出來的又_____又_____的蠶姑娘，一共睡了_____次，每次醒來都變了樣，第一次變得又_____又_____;第二次變得又_____又_____;第三次變得又_____又_____;第四次身體一天天_____。它吐_____結_____，最後_____開了窗，飛出了_____姑娘。

3、齊讀完成填空後的這段話。

四、課堂練習

1、讀句子，初步認識句子的併合(課後練習4)。

這裏有兩組句子，每組三句話，要求我們讀一讀。初步懂得怎樣把兩句話併成一句話來說。

(1)各人自讀，體會。

(2)指名讀第一組三句話。

(3)誰能說說怎樣把第一、二兩句併成第三句的?(把一、二兩句連起來，把第一句未了的句號改爲逗號，把第二句開頭的“蠶姑娘”去掉，這就併成了第三句)

第二組三句話的練習方法同此。

2、背誦第6、7自然段。

(1)利用押韻的字引背。(押韻的字寫在小黑板上：娘、上、由主._白¨向宙_白、

(2)分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。評議。

(3)各人自背。

(4)指名背誦。

3、背誦全文。

(1)全班背誦。

(2)指名背誦。

4、書面作業。

(1)擴詞。

蠶( )( )( )( )

換( )( )( )

絲( )( )( )

(2)照樣子，寫詞語。

例：暖洋洋紅通通黑白綠亮

板書設計：

蠶姑娘吃桑葉、睡、脫、醒(蠶眠)

又黑又小—又黃又瘦—又白又嫩—又白又胖—發亮—吐絲結繭

《蠶姑娘》教學反思

上《蠶姑娘》一課時，我從蠶開始導入新課，讓學生說說自己對蠶的瞭解。有學生說：蠶最後可以變成蠶蛾。我說對的。有學生說：蠶吃的是桑葉。我說說得真好。有學生說：蠶會吐絲結繭。我說：你知道得真多。有學生說：蠶是從蠶卵裏生出來的。我說完全正確。

我看看沒有學生舉手發言了，就對同學們說：誰能把剛纔四位同學說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的瞭解。下面沉默了片刻，一位學生舉手了，我讓他發言。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵裏生出來，最後變成蠶蛾，它還會吐絲結繭。我表揚了這位同學的大膽發言，然後說：這位同學把剛纔四位同學的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。此時，有幾位同學躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵裏孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大後，它吐絲結繭，最後變成蠶蛾。

在備課時，我僅僅想通過教師的簡要介紹來讓學生對蠶有個初步的瞭解。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學生簡單說一說，看看學生到底對蠶有多少了解。對於低年級的學生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導就顯得十分重要。教師首先鼓勵學生暢所欲言，將自己對蠶的認識片言隻語地表達出來，然後啓發學生將這些片言隻語組織起來，從而使學生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導點撥，讓學生髮現表述順序上的混亂，並按一定順序重新理順思維並組織語言，最後達到充分而有序地表達的效果。

蘇教版語文二年級下冊教案2

複習目標：

1．複習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。

2．鞏固本單元69個生字（其中29個只識不寫），辨別易錯字，易混淆字。

複習過程：

第一課時

（一）基礎知識

1、生字表

2、本單元詞語積累

（二）課文

《13、學棋》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、秋收的兩個徒弟有什麼不同？

3、那兩個學生都學有所成嗎？

4、你願意向哪個學生學習，爲什麼？

5、造句：“一邊……一邊……”

6、通過學習本課，你從中懂得了一個什麼道理？

《14、“黑板”跑了》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、安培搞科學研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？

3、我們要學習安培的什麼？

4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？

5、填空說話：

安培研究科學非常（），所以成爲（）；拜秋爲師的一個學生學棋非常（），所以成爲（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成爲（）。

6、讀了這課文，你想對安培說些什麼？

《15、晚上的“太陽”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術，但是當時光線特別暗，做手術會很危險，醫生猶豫了，爸爸和愛迪生有什麼表現？他當時會想些什麼？心情怎樣？在這種情況下，該怎麼辦？

3、最後，愛迪生想到了一個什麼辦法，使手術順利進行？

4、醫生爲什麼說是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生爲什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什麼？

《16、“閃光的金子”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、根據課文內容填空：

徐虎是上海市一個普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。

3、你喜歡這個普通的水電修理工嗎？爲什麼？

4、從這些感人的事蹟中，可以看出徐虎具有什麼樣的高貴品質？

5、徐虎被上海市民稱爲“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人爲樂的同學呢？

（三）習作

你喜歡吃什麼水果？先仔細回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。

第二課時

一、複習《學棋》

1．齊讀課文，要求字字入心。

2．指名分段背課文。

3．領讀詞語。

4．複習生字表：

（1）自由讀，書空，組詞。

（2）指名書空“圍、專”的筆順。

二、複習《“黑板”跑了》

1．指名說說課文中的“黑板”實際上是什麼。

2．領讀詞語。

3．複習生字表：

（1）自讀，書空，組詞。

（2）認讀1個偏旁。

（3）提醒大家注意的字（培、考）

5．課後練習：用“不是……而是……”造句。

三、複習《晚上的“太陽”》

1．晚上的“太陽”指的是什麼。

2．領讀詞語。

3．“簡易”的近義詞是什麼。

4．同座互相複習生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡、急），辨別（急和及、性和姓）

四、複習《“閃光的金子”》

1．“閃光的金子”指的是什麼。

2．男女生比賽讀詞語。

3．同座互相複習生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。

4．課後練習：用“已經”造句。

五、複習《練習6》

1．複習古文字

2．複習“讀讀背背”。這4個成語是什麼意思。三句名言告訴了我們什麼道理。

3．作業：聽寫本單元的詞語。

蘇教版語文二年級下冊教案3

教學目標：

1、培養孩子善良的情感，善於探究的品質。

2、理解並掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無恙、如釋重負、自信不疑”等詞彙。

3、理解課文，能表情朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：體會作者的心情，有感情地朗讀課文，尤其是幾個感嘆句。

難點：有關詞句的理解。

教學準備：

投影、插圖等。

教學過程：

一、談話導入

1、今天，老師和大家一起學習一篇新的課文(出示課題)，誰來讀讀課題?(指多名學生讀題)

2、讀了課題，你想知道什麼?

二、學生自學課文

三、交流

1、通過剛纔的讀，你知道了什麼?

2、討論句子：

走到近處，我纔看清那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動着夜裏的露珠。多麼新奇，多麼有趣的花啊!

什麼叫異樣?你從哪兒感受到打碗碗花長得十分異樣?

(色：好看，粉中透紅;形：像碗，連在一起;趣：碗底露珠)

指導朗讀句子。

3、展示打碗碗花圖片，交流：

打碗碗花是一種()的花?

四、研究“將信將疑”和“自信不疑”部分

什麼叫將信將疑?什麼叫自信不疑?小作者的態度爲什麼前後會有那麼大的變化?

1、研究“將信將疑”部分。

自由讀課文，找找：從哪些地方可以看出小作者是信的?從哪些地方看出小作者是疑的?可以圈圈劃劃，也可小聲討論。

2、研讀以下句子：

(1)外婆急忙拉住我，連聲說：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花!”

(抓住“急忙、連聲、拉和感嘆號理解並朗讀。)

(2)“誰摘它，它就叫誰打破飯碗。”

(3)外婆的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

什麼叫“鄭重其事”?你能鄭重其事地讀讀外婆說的話嗎?

(4)花裏頭有好看和不怎麼好看的，有鮮豔和不怎麼鮮豔的，可我從來沒聽說有專門讓人打破飯碗的。

(反覆指導朗讀，體會作者將信將疑的心理。)

3、還有說明小作者“信”或“疑”的地方嗎?

五、“自信不疑”部分

引：外婆的行爲、語言讓我覺得打碗碗花會讓人打破飯碗，後來爲什麼又怎麼知道不會打碗，而且是‘自信不疑’”?

研究“自信不疑”部分。(即實驗部分)

(抓住一聲不吭、驟然、緊張等詞理解)

什麼叫一聲不吭?原因是——?

什麼叫安然無恙?什麼叫如釋重負?你怎麼知道的?

現在，讓我們替小作者一起告訴大家：“打碗碗花，不打碗!”

(朗讀指導)

學到這兒，我們還留下什麼問題沒解決?

既然“打碗碗花，不打碗!”爲什麼給它起這個名?我們能不能給它改個名，證明它“不打碗”，或者爲“打碗碗花”寫個正名啓示。

蘇教版語文二年級下冊教案4

教學目標：

1、能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容；

2、學會將聽到的話轉述給第三者聽，要求將主要內容陳述清楚，意思表達完整；

3、在與別人的交往中能做到態度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、轉述試驗：(1)、要求每位家長在今天晚上6點到8點這段時間裏給語文老師打一個電話。具體內容由學生幹部佈置。

(2)、與家長電話聯繫，由他們自行設計幾句話讓學生在第二天的課堂上轉述給老師。

2、隨便準備一些小道具(諸如：剪刀、書籍、花盆、製作材料等等)。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、交流導入：

1、同學們，昨天老師沒有親自來佈置作業，而是讓玲玲來告訴大家的，大家聽得明白嗎？老師從昨天晚上所接到的電話中就知道誰明白了，誰沒有明白。

今天，有沒有人讓你告訴老師些什麼呢？

2、學生自由轉述家長交待的話。

3、聽到了各位家長讓你們告訴我的話，真高興。你們看昨天老師和你們沒有見面，而你們是怎麼知道老師佈置的作業的呢？你們的家長沒有和老師見面又怎麼知道給老師打電話的呢？老師沒有見到你們的爸爸媽媽又怎麼知道了他們要告訴老師的話的呢？對呀，都是請另外一個人轉告的，把你知道的消息告訴一個當時不在現場的人，這就叫轉述。

4、板書課題：學會轉述

二、指導轉述的方法：

1、調查：剛纔向老師轉述了你們家長的話的同學舉手。

2、談話：其實這些同學們都已經學會了轉述，只要將意思說明確，注意不要太囉嗦，讓聽話的人明白你的意思就算是一次成功的轉述。

三、具體案例練習：

1、出示題目要求：二(1)班老師通知大家：明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和採集來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果老師請你把上面的通知內容轉告給他，你見到他該怎樣說？

2、自由讀題，弄清題意。

3、說說題目中有幾個角色：老師、李響、轉述者

4、分小組進行練習：先由老師通知轉述者，再由轉述者進行轉述練習。

5、指派某小組到臺前表演，大家評議。評議要點：是否將老師的通知清楚地告訴了李響；人物之間的交流語言是否文明禮貌。

例：劉暢(轉述者)：請問這是李響的家嗎？

李響：是劉暢呀，快請進。

劉暢：你明天上學嗎？

李響：明天我要上學了，有什麼事嗎？

劉暢：明天下午，我們班級將要舉行樹葉貼畫比賽，美術老師要求同學們帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和採集來的樹葉。你趕快做好準備吧!千萬別忘了。

李響：是嘛？不是你告訴我，我明天肯定做不好。謝謝你!

劉暢：不用謝!好朋友還用這麼客氣嗎？你記住了就行，我也要回家了。再見!

李響：再見!

四、實例練習：

1、指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室裏的談話爲宜。

2、老師對選定的轉述者說：請你告訴戴廣順，讓他將教室裏的那盆君子蘭先澆點水，然後搬到外面曬曬太陽。

3轉述者離開教室，向戴廣順轉述。

4、讓戴廣順進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。

五、師小結：

要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(一個聽，一個說)

如何聽：聽別人講話要集中，不隨便插話，邊聽邊思考。

如何說：要說普通話，學會用禮貌語言，說話聲音要響亮，態度自然大方。

六、分組設計：

1、各小組選派一名轉述者；

2、各組討論設計一個轉述內容；

3、將內容告訴非本組的轉述者，並轉述給另一個小組。

4、按小組進行積分，最後評比。

七、作業：

向各位家長轉達老師對他們的謝意。感謝他們在這次活動中所給予的支持。

設計評析：

語言是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐。本節課教者精心設計了兩個課前準備：讓學生班乾布置作業、學生家長打電話，還讓家長設計說話內容。其實真正的轉述就此開始了，只不過教者沒有將其專業術語言明而已。這樣的課前準備工作，不僅僅是一個課前調查的過程，而且是一個將課堂教學延伸出教室，延伸出校園的一個有效嘗試。通過家長的參與使這樣的訓練有了充分的情感基礎，學生於不知不覺中進入訓練狀態。這就是實踐所起到的作用。難能可貴的是教者將轉述這一概念悄悄地自然地貫穿於每個教學環節中去。無論是課前準備、課後作業，還是課堂教學的過程當中，學生根本就沒有意識到這是在接受老師的刻意訓練。

教者還注重培養學生在交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。注意了語言的正面引導。重視情感、態度、價值觀的正確導向，在教者、家長、學生自己精心設計的一定的情境中，我說你聽，你說我聽，相互交流，彼此溝通。而對學生，教者沒有提出任何過份的要求，只要求：對方聽明白了就行。而這正是這節口語交際課的最終目標。至於評價，教者認爲聽轉述者的行爲就是這次口語交際中最好也是最有力的評價。

學生練習舉例：

*朱蕾(告知者)、顧戈文(轉述者)、江倩(聽取轉述者)

朱蕾：顧戈文，請你將這本《西遊記》帶給帶給生病在家的江倩，好嗎？

顧戈文：當然可以。還有什麼要我轉告的嗎？

朱蕾：請你代我向她問好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你讓她安心看病，落下來的功課，我們肯定會幫助她補上來的。

顧戈文：請問江倩在家嗎？

江倩：我在家，是顧戈文吧!請進來說話。

顧戈文：你好些了嗎？

江倩：我好多了。

顧戈文：我是來把朱蕾託我帶給你的《西遊記》送給你的。

江倩：太好了，這下我有書看了。

顧戈文：她還讓我轉告你：她向你問好，至於功課的事你不用擔心。她和倪照慧將在星期六到你家來看你，一定會幫你把落下來的功課補一補的。

江倩：哎呀!真是太感謝她們了。

顧戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作業了。

江倩：謝謝你!給我帶來了書和問好。

顧戈文：不用謝，再見!

江倩：再見!

設計巧妙，前後連貫。於無形之中使學生不但懂得了轉述是什麼，更重要的是學會了轉述的方法。

在日常教學中，很多老師根本就不把口語交際的教學當回事。（因爲不是考試內容）其實口語交際是人與社會之間產生聯繫的重要的一環，是生活的要素之一，是一個人能力的外在表現之一。但願所有的老師都像紫雨那樣對口語交際的教學進行認真思考、認真施教，真正提高學生口語交際的能力，提高學生社會生活的能力。

蘇教版語文二年級下冊教案5

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材爲了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作爲一項重要的內容編入了教材，並形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

一、習慣的界定和形成

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期裏逐漸養成的、一時不易改變的行爲、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行爲模式的固化。

哲學家認爲：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行爲，以及指導和支配行爲的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然後再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反覆歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯繫、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯繫，就是本質的關係或本質間的關係。如何才能認識事物的本質的聯繫呢？張光鑑先生認爲：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然後纔去認識事物運動的相似、結構的相似、聯繫的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應從事物的兩個主要關係去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關係來認識它。（以上請參閱張光鑑等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行爲通常是由外界信息刺激和神經衝動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌羣協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑑先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約爲２～３秒，最快也不少於１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員爲什麼要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關於此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛鍊，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那隻能是紙上談兵了。因此我們認爲，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化爲內隱的過程。在外顯認知階段，人們爲了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由於需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重複，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化爲內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以爲智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這裏所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成後的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集於一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

二、習慣的特性和養成

明白了形成良好學習習慣的原理之後，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特徵，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恆。

筆者一直認爲：習慣的養成最爲重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，並不是他們認真、仔細地考慮瞭如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦裏不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重複運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反覆抓，抓反覆，一絲不苟，持之以恆。許多語文學習的操作並不是什麼難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸於懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜慾和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜慾，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜慾，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜慾，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從衆的心理傾向。一種習慣如果已成爲衆多人的羣體意識，那就會成爲一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助於養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處着眼，從小處着手。我們所說的從大處着眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。所謂從小處着手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生髮表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要紮實，要求一定要嚴格。要把着力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視爲軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬於微觀範疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬於微觀範疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

三、教學建議

最後，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊爲例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對於側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什麼樣的字典，也不管是使用什麼樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特徵）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最後是以舉例的方式，在分類分析之後，將其進行綜合優化，以便於使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關於這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確爲什麼要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心裏明白爲什麼要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中瞭解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，採取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至於其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來並不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬於前者。

蘇教版語文二年級下冊教案6

教學目標：

1、初步懂得“三人行，必有我師”的意思；朗讀課文；背誦課文。

2、學習“論、則”二字，會書寫“論”字。

3、培養學生學習古文的興趣。

教學重難點：

初步懂得“三人行，必有我師”的意思。；朗讀課文；背誦課文。

教學過程：

一、引入

師：同學們每天在一起學習生活已經近兩年時間了，一定了解咱們班同學的不少優點，你能說說誰有什麼優點嗎？看到同學的優點，打算怎樣做？（生說）

二、揭示課文內容

1、同學們的這些優點都是值得大家學習的，剛纔同學們說的這句話的意思有一位古人用一句話就說出來了。

（板書：子曰：“三人行，必有我師焉。）（生讀）

2、介紹孔子

師：這句話是一位叫孔子的人說的。（示孔子圖像）孔子，名丘，字仲尼；春秋時魯國人，是我國古代的思想家和教育家。

他是一位特別特別有學問的人，他在說了很多的話都特別有意義，因此，他的學生就把他的一些話放在一起寫了一本書叫《論語》。（板書：《論語》）學習：“論”，“論”這個字讀二聲。（生讀）

《論語》中的內容主要記錄了孔子和他的弟子的言行，這裏面的很多內容我們現在可能還讀不懂，因爲那是古文，古人說話和我們不一樣，古文中經常出現：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等這類字，有的有具體的意義比如：曰就是“說”的意思。（板書：說）

古人寫文章是不用標點符號的，所以有的只是表示語氣和停頓，沒有任何意義。

3、指導朗讀

古人在讀的時候也和我們不一樣，他們怎樣讀呢？師範讀，學生讀。

4、瞭解句意

你知道這句話是什麼意思嗎？說說看？（生自由發言）

師：這裏的三人，可不只是三個人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黃河萬里沙”中的“九”一樣。

剛纔同學們說的每個人都有自己的優點，都有值得別人學習的地方，所以你周圍的人都可以說成是自己的老師，孔子就用這句話講出了這樣深刻的道理，你快來讀讀吧！（齊讀）

5、師：請你再看這一句：（出示：擇其善者而從之，其不善者而改之。）

快看看這裏有古文經常出現的字，你快來讀讀吧！

請你看書中的圖片，這兩個同學分別是怎樣學習的？

看了這兩個同學上課時的表現，你有什麼想說的？

（擇：選擇；善：就是對的、好的方面；從：學習、跟隨）

說說你是怎樣理解這句話的？

6、師：我們剛纔說的這句話是在《論語》中的一則。（板書：一則）

“一則”就是其中的一條

（示：全文，背誦）

7、學習生字“論、則”

師：課題中有兩個生字，讀一讀，快速記住這兩個字。（指名說記字方法）

你記字記得這麼好，看誰能把字寫得更漂亮。請你觀察田格中“論”字左右怎樣？（左窄右寬）哪一筆在田格中的橫豎中線上？（生觀察）

師板書：論

（生自己試着在田字格中寫一寫，注意筆順和筆畫位置。）

實物投影展示班中學生書寫作品。

三、向課外延伸，擴展閱讀

剛纔我們一起學習的這句話雖然簡短，但是卻告訴我們一個道理，類似這樣的話在《論語》這本書中還有很多，老師給大家帶來了一些，自己試着讀一讀。

子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

子曰：“溫故而知新，可以爲師矣。”

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”

師：很多同學都很喜歡讀，課下我們可以再找一找，讀一讀，不懂的可以問問老師和家長。

蘇教版語文二年級下冊教案7

教學設想

課堂教學是一個個鮮活的生命在特定情境中的交流和對話，動態生成是它的重要特點。葉瀾教授指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。《猴子種果樹》是一寓言故事，寫一隻猴子因爲沒有耐心，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急於求成。情景導入，寬鬆和諧。通過學生對課文第一節內容的精彩表演，既鍛鍊學生的表演能力，幫助他們自主探求知識、理解課文內容，又活躍了課堂氣氛，併爲下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶後放，動態、生成。在教學過程中，充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文、表演，學生積極性很高，思維也很活躍。“閱讀是一種被引導的創造。”學生在閱讀中是可以主動發現問題進行解決問題的。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3．讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急於求成是什麼事也辦不成的。

教學重難點

1．圖文結合，理解課文內容。

2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

教學時間

2課時

教學準備

教學掛圖或投影片。

教學過程

第一課時

一、導入。

1．今天，我們要來學，《猴子種果樹》的故事。

2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3．讀了課題，你有什麼問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1．帶着問題藉助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2．再讀課文，畫出生字詞和小節號。

3．kejiaoshigenaiba

（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉

gaiduanyanquejuanying

改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什麼收穫？

3學生彙報、交流。

字音：

“施”：讀翹舌音。“耐”：讀鼻音。

“櫻”：讀後鼻音。“梨”：讀邊音。

“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形：

“澆”：右上沒有點。

“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發”。

字義：

“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”：專指修飾從地裏長出植物。

4帶讀，指讀，開火車讀。

5去掉拼音指讀，齊讀詞語。

4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不着急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7．再指名分段朗讀課文。

三、初步瞭解課文大意。

1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反覆讀，自己解決）

2．有些詞語我們放到第二節課去解決。

3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀聽聽嗎？

4．生讀、交流。

5．這課文主要寫了一件什麼事？

6．齊讀全文

四．教學生字。

1．分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2．指導寫字。

“澆”：最後一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3．生描紅，師巡視指導。

作業設計

一．畫去不正確的讀音。

梨（lini)樹耐（lainai)心

施(sishi)肥櫻（yingyin桃

二．看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng

()()()()

badiaogegelishuchenggong

()()()()

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習。

1．抽讀生字卡片。

2．課文主要講了一件什麼事?

二．新授。

1．指明分段朗讀課文。

2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？

3．學生互相交流、討論。

4．你讀懂了什麼？（一邊說一邊看掛圖）

5．有感情地朗讀課文。

三、指導表演。

1．自由組合來表演課本劇。

2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）

四、。

1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什麼？

2．你從小猴身上知道了什麼？

作業設計

一、比一比，組詞。

撥（）哥（）猴（）棵（）

拔（）歌（）侯（）顆（）

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結果

喜鵲哇哇杏樹三年結果

杜鵑喳喳桃樹五年結果

三、照樣子，寫句子。

例：你有這個耐心嗎？

你沒有這個耐心。

1．你不着急嗎？

2．你能等得及嗎？

四、請你把想對小猴說的話寫下來。

板書設計：

22．猴子種果樹

烏鴉 梨五杏四 拔

喜鵲 杏四桃三 拔

杜鵑 桃三櫻二 拔

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心，不能成功

教學感悟與反思

蘇教版語文二年級下冊教案8

一、教學目標

1、運用學過的識字方法自學生字;認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

4、引導學生從法布爾的故事中受到啓示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣;

二、教學重點、難點

1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷;

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀;

三、教學準備

1、多媒體課件

2、蒐集法布爾的有關資料

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋

2、引導學生質疑：

(這個口袋裏放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他爲什麼要把昆蟲放進口袋裏?)

二、初讀課文。

1、帶着問題自讀課文。

2、檢查自學情況。

(1)生字詞正音。

濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣衝衝

(2)指導寫字。

①出示生字，指導觀察。

②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、全班交流自讀課文所解決的問題。

5、瞭解關於法布爾的資料。

三、理清文章脈絡。

1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括號裏填上適當的序號。

第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的着迷。

第()自然段對全文進行總結。

3、用自己的話說說課文主要講了什麼故事。

四、指導課堂寫字

1、範寫、學生描紅、臨寫。

2、展示評議。

第二課時

(一)質疑導入。

1、通過上節課的學習，我們瞭解課文主要講了什麼?

2、今天，我們繼續學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

(二)學習課文。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解?誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛纔的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

(三)品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些瞭解?

(依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。)

重點引導理解的句子：

(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得着急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

(2)三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。可見他找到這隻紡織娘是很不容易的。)

2、爲了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎麼克服的?

3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

4、指導朗讀2、3段。

5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

(出示第一段，齊讀第一段。)

6、法布爾的故事可多啦!請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。

7、指名回答，教師根據學生髮言，相機出示句子：

(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象?)

(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)

(3)夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)

8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?什麼原因使法布爾沒有因爲爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢?請同學們自讀最後一段。

9、大家預習時蒐集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關於法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

(生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)

10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進科學的`殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。)

11、齊讀最後一段

12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人爲了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的?

(學生讀課文最後一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)

師：這沉甸甸的口袋裏究竟裝了什麼?

13、(配樂)法布爾的一生，是爲昆蟲的一生，他一生爲蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱爲奇蹟中的奇蹟。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收穫，是深入研究的探察的花朵，更是勤於總結的果實啊!

(四)拓展引申

1、再讀課題，想想文章爲什麼要取這個題目?

2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

(這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啓迪。)

3、如果要你爲法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?

(五)作業設計

1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

2、你在生活中發現了什麼有趣的現象?寫一寫。

蘇教版語文二年級下冊教案9

要求

1、認識生字，使學生了解大自然對我們人類的貢獻。

2、學會本課的生字，瞭解部分部首的形體演變。

3、培養學生獨立識字的能力，初步感受漢字的形體美。

難點

1、通過學習生字，瞭解大自然對人類的貢獻，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

2、認識本課的生字、新詞，讀準字音，能正確、規範地書寫。

課時兩課時

1、認識本課的生字，讀準字音。

2、瞭解四個偏旁的由來，體會漢字的形體美。

3、瞭解偏旁與字義之間的關係。

圖片，生字卡片，投影。

一 、啓發談話，導入新課

1、出示下面的圖片。

以上圖形是“日”字由來的簡圖，由此可見，我們的漢字很多都是從實際事物中變化而來的，這也就是我們常說的象形字。

2、今天，我們就來重點介紹幾個偏旁的由來。

二、瞭解四個偏旁的由來，體會漢字的形體美

1、出示以下四幅圖：

2、請學生說說這四幅圖上畫的各是什麼？

（畫的是樹、禾苗、竹葉、小草。）

3、你們認爲這四種植物可以變化爲我們常用的哪四個部首呢？

以小組爲單位進行討論，可以在紙上畫一畫。

4、小組發言，討論，老師指導。

甲組：（把本組畫的變化圖放在實物投影上進行展示）我們組的討論結果是第一幅圖變化爲“木字旁”。

乙組：我們組認爲第二幅圖變化爲“禾木旁”。

丙組：我們組認爲第三幅圖變化爲“竹字頭”。

丁組：我們組認爲第四幅圖變化爲“草字頭”。

5、那你們說說怎樣寫這四個部首才能寫得漂亮呢？

學生甲：“木字旁”要寫得挺拔，因爲它是樹幹，要支持大樹生長，所以要寫得橫平豎直。

學生乙：“禾木旁”上面的一撇要寫得柔軟，它是正在成熟的果實，沉得都彎下腰了。

學生丙：“竹字頭”寫出來就要像兩片小竹葉一樣輕巧，所以撇、橫和點都要寫得短小。

學生丁：“草字頭”那一豎一撇要向中間靠攏，這樣纔會像小草一樣，不能寫得直上直下。

6、學生在書上描這四個部首。

三、認讀本課的生字

1、請學生說一說，該怎樣自學生字。

（我們要讀準字音，明確每個生字的部首並標註在書上，還要了解每個字的結構，並用生字組詞。）

2、讓學生自學本課的生字，老師巡視學生自學的情況。

3、老師檢查學生的自學情況，請學生正確讀出下列生字。

秧 稼 籮 筷 菠 蘿

4、同學們從本課的生字中發現了什麼規律嗎？

（我認爲本課的生字可以按不同部首分爲四組。）

5、練習用生字組詞。

松柏 楊柳 桌椅 莊稼 竹籃 茶葉 蘭花

6、你們從課文中的四組詞語中發現了哪些規律？部首與字義有什麼關係嗎？

學生甲：我從第一組中發現凡是帶“木”的字都與木材有關，松柏、楊柳都是樹木的一種，椅子則大多是用木頭做的。

學生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。

學生丙：我發現第三組帶“竹字頭”的字都與竹子有關，竹籃、籮筐大多是用竹條編的。

學生丁：我發現第四組帶“草字頭”的字都與植物有關，如茶葉、菠蘿。

7、老師總結：

通過以上學習，我們會發現，在漢字的組成中，偏旁與字義的聯繫是非常緊密的，在我們記憶生字或是區分同音字時，要注意部首的意思。

識 字 3

秧 稼 筷 籮 菠 蘿

一、選擇正確的字補全詞語。

秧 稼 籮 菠 蘿 筷

（ ）苗 莊（ ） （ ）卜

（ ）菜 （ ）子 （ ）筐

二、看拼音，寫詞語。

sōnɡ bǎi yánɡ liǔ

（ ） （ ）

yǐ zi zhú lán

（ ） （ ）

三、找出書寫錯誤的一項。（ ）

A松柏 楊柳 椅子 莊稼

B茶葉 蘭花 秧苗 菠籮

C筷子 籮筐 莊稼 花籃

答案

一、秧 稼 蘿

菠 筷 籮

二、松柏 楊柳 椅子 竹籃

三、B

1、正確書寫本課的生字。

2、培養學生熱愛大自然、保護大自然的思想感情。

圖片，生字、詞語卡片。

蘇教版語文二年級下冊教案10

一、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.初步感受月亮灣的美麗景色。

二、重、難點

1.正確識字、寫字。

2.抓住重點，詞句，體會景美。

三.教具準備

掛圖

四.教學過程

1.導入新課

(1)同學們，有沒有去過農村?那裏的風景美極了，想不想去看一看?今天，老師就帶同學們一起去月亮灣走一走。

(2)板書課題，齊讀，教學“灣”字。

(3)看了這個課題，你們想知道些什麼呢?

2.指導看圖

(1)同學們，這就是月亮灣，月亮灣都有些什麼呀?

(2)村子的前面有什麼?河上有什麼?河裏有什麼?河岸上有什麼?桃樹怎樣?河那邊的農田怎樣?村後的山上怎樣呢?

3.初讀識字，感知“月亮灣”

(1)學生自由輕聲讀課文，要求讀準每個字音。

(2)出示文中句子，認讀識字。

河水繞着村子緩緩地流着。

清清的河水倒映着小橋、綠樹和青山。

春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

山坡上有一片茶樹。

A.指名讀句子

B.從句子中抽出帶有生字的詞語進行認讀，讀準生字讀音。

(繞着 緩緩地 倒映 像 燦爛 朝霞 山坡)

C.l聯繫句子及掛圖，理解生詞的意思。

D.分析生字字形，引導識記，強調書寫。

a..繞：與“曉、澆”辨析，強調右上方沒有點。

b.緩：與“暖”辨析，強調右邊不是愛。

c .朝：左邊是“十”加上"早",左下方的豎略短。

(3).回到課文，分段指名朗讀。

(4)集體評議，糾錯正音。

(5).學生正確、流利地齊讀課文。

(6).談話交流：讀了課文，你對月亮灣這個地方有了哪些瞭解?

A.學生暢所欲言。

B.教師點評，引讀文中相關語句、

4.課堂小結

教師小結：通過讀課文，大家對月亮灣有了這麼多的瞭解，真了不起!看來月亮灣真是一個令人嚮往的美麗的地方。下節課我們再走進月亮灣去細細地欣賞一下那裏的山村美景，好嗎?

5.佈置作業

書寫生字，練習壙詞

教後反思

《月亮灣》是一篇優美的文章，文美、境美、情美，如同一副優美的畫卷，讓我們看到了秀麗農村田園風光。"美麗”一詞是本課的文眼，爲了讓學生真正地走進文本情景，在閱讀中受到沒的薰陶，教學過程中緊扣“月亮灣美在什麼地方讓學生朗讀課文沒找出自己認爲月亮灣最美的地方。在品詞讀句的過程中，引導學生自讀自悟，說出自己內心最真實的感受。學生的心靈在充滿激情的誦讀中走進優美的月亮灣，完成了一次真正的心靈之旅。

蘇教版語文二年級下冊教案11

教學目標:

1、會認會寫7個一類生字，會讀11個二類生字，能夠有感情地朗讀課文，感知故事的大概內容。

2、引導學生學會用部件組合法學習“店、錢、哨、刻、若、視、最”。

3、通過學習這篇小故事，讓學生懂得每一樣生物都有它自身的價值，我們應該爲每一個需要者送上我們的關懷和愛心。

　教學重點、難點：

1、會讀會寫一類生字。

2、能夠感悟課文大意。

教學準備：

生字卡片、頭飾、課件、詞語卡片。

教學時數：

三課時

第一課時

教學內容：

1、 熟讀課文，感悟大意。

2、 認讀一、二類生字。

3、 有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發學生興趣，導入新課。

同學們，你們去過寵物店嗎?(出示詞卡：寵物店)在那裏有許多可愛的小動物，今天我們就來學習《寵物店裏的故事》，看一看在那裏發生了什麼事?我們一起來讀一下題目(學生齊讀)

二、學習課文，感悟課文大意。

1、 教師範讀課文，請同學們注意課文中生字的讀音。

2、 請同學們自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師，也可以問同桌，還可以請教字典老師。

3、 一名同學試着讀課文，其他同學認真聽自己讀不準生字的讀音，同時數一數文章一共有幾個自然段。(9個)

4、 誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問”就是打聽的意思，誰能把小男孩詢問的話再讀一遍，他是怎樣打聽的?(引導學生讀出疑問的語氣)

5、 店主是如何回答的呢?誰來讀第二自然段。

6、 接下來故事又是怎樣發展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請同學們齊讀第三自然段。

7、 小男孩要求見見小狗，店主同意了麼?小男孩又看到什麼?說些什麼?請小組同學合作學習4—7自然段，然後選一名代表說一說，又發生了什麼事?

8、 店主要把小狗送給他，他卻一定要付錢，店主是怎麼想的?他又是怎麼想的?請同學們自由讀8、9自然段。

9、 店主聽了小男孩的話，他會想些什麼?說什麼?

10、 學生有感情地朗讀課文。

11、 出示課件，大屏幕顯示無音動畫，學生爲動畫配音。

三、認讀一、二類生字。

1、學生有感情地朗讀課文。

2、在課文中認讀一、二類生字。

3、讀字卡(先按順序讀一遍，再打亂順序讀一遍，最後學生指名讀卡片。)

作業：有感情地朗讀課文。

第二課時

教學內容：

1、 檢查一、二類字的認讀情況。

2、 檢查有感情地朗讀課文。

3、 學習一類生字。

　教學過程：

一、生字卡片開火車讀一、二類生字。

二、指名有感情地朗讀課文 。

注意：在進行以上兩組複習時，不要只是提問舉手的同學，應該多關注一下那些學習方面有些吃力的學生，給他們更多的機會，教師也能很好的瞭解學生對學習內容的具體掌臥情況，因爲如果他們能夠掌握，其他學生也應該沒有太大的問題。

三、學習一類生字。

店：半包圍結構，廣字旁

書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、

店東、店家、店面、店小二、店員

錢：左右結構，金字旁

本錢、定錢、工錢、現錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。

哨：左右結構，口字旁

放哨、呼哨、花哨、花裏胡哨、前哨、口

哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨

刻：左右結構，立刀旁

即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻

刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、苟刻

若：上下結構，草字頭

多音字：又讀r?(般若，佛教用語智慧的意思)

莫若、如若、自若、若非、若干、若明若

暗、若是、若無其事、若有所失、若有所思

視：左右結構，示字旁

電視、忽視、近視、注視、正視、無視、

小視、自視、坐視、影視、視點、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁

最：上下結構，日字頭

最初、、最多、、最後、最壞、

、最近、中華之最、世界之最

四、多種方法複習鞏固生字詞。

第三課時

教學內容：

1、 指導書寫一類字。

2、 完成課後練習。

　教學過程：

一、重點指導“錢、哨、刻、視、最”的書寫。

視：注意示字旁不要寫成衣字旁。

錢：右半部分前兩筆是橫，第四筆是撇。

哨：注意筆順，第4筆和第7筆都是豎。

刻：注意左半部分的筆順和位置關係。

最：注意筆順，第5筆是長橫，第十筆是提。

二、做課後練習。

1、讀一讀，會寫的寫下來。

要求學生認識這7個詞語,會寫並記住。

2、讀一讀，說一說。

要求學生讀下面的對話，在讀句子的時候體會小男孩的心情，並能根據對話講講這個事。

3、課本劇表演。

學生們在熟讀課文的基礎上，戴上頭飾，利用大屏幕的提示進行課本劇表演。

三、作業設計：

你養過小寵物嗎?講一講你和它之間的故事，好嗎?

蘇教版語文二年級下冊教案12

教學目標：

1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

3、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

教學重難點：

1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

2、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。

一、複習導入

小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪裏嗎？它還有好聽的名字叫什麼？（齊答）一個小小的青海湖鳥島爲什麼能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

二、走近鳥島，品讀課文

（一）走近春天的鳥島

1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前彷彿看到了什麼景象？充分讓學生說。

師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

2、因爲天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之後，湖裏到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

成羣，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）出示：一羣一羣你從這個詞體會到了什麼？把你的感受讀出來吧。

(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成羣結隊地飛來鳥島，有十萬多隻呢！再讀好詞。

（2）這麼多羣鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

（動畫演示）你們看，今天飛來了幾羣鳥兒，明天又飛來幾羣，後天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有後，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

春天天氣暖洋洋，一羣羣的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

3、引：鳥兒們在這裏------築巢安家，養育後代。（師簡單講述“築巢安家，養育後代。”）

4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這裏築巢安家養育後代，多麼生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

（二）走近夏天的鳥島

小鳥們在島上快樂地忙碌着，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎麼樣？

交流後板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

2、哇，這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

b.說得差不多後老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披着漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多麼開心熱鬧呀，它們會幹些什麼呢？

（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

剛纔小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水裏遊的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

說得真好，誰來讀好這句話。

3、因爲島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

b.老師這裏有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（爲什麼這麼貼？）

你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨着一個讀好詞，一個挨着一個也就是一個？（一個靠着一個，連，碰，接）

好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

a指名讀

哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

裏窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

再指名讀。

瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

再讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這麼多的鳥，這麼多的窩，這麼多的蛋，怪不得被稱爲（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海裏。

出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

先練再背。

剛纔小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

一起背誦這一節。

三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

2、島上的遊人多（板書），爲什麼沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

是啊，（板書）因爲鳥是人類的朋友，所以遊人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

出示：，因爲。

因爲，所以。

3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有着密切的關係，也跟遊人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

四、指導寫字

1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎麼記住這兩個字的？

2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什麼共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

3、老師範寫，學生臨寫。

五、作業

1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

板書：

鳥兒多

18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

鳥蛋多

教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作爲貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關係。讓學生學的有趣，學得輕鬆。激發了學生情感和內在動力。

蘇教版語文二年級下冊教案13

一 複習舊課，導入新課

1、出示生字、詞語卡片，請同學們正確讀出以下詞語。

松柏 楊柳 桌椅 竹籃 蘭花 茶葉 莊稼

2、用“籃”和“椅”組詞。

籃：竹籃 椅：木椅

二 正確書寫本課的生字

1、認真觀察本課的生字，看看每個字在書寫時要注意什麼。

2、每個人在學習小組裏說一說。

3、請學生到前面來給大家講解。

學生甲：我觀察到所有用“木”作左部首的字都是左窄右寬，而且“木”的最後一筆要寫成點。

學生乙：我來講“柳”字，“柳”字寫的時候特別容易丟掉中間那個豎撇，我覺得那個豎撇就像隨風飄舞的柳條，而且把柳樹的柔美表現出來了，這樣記就不會丟掉了。

學生丙：我來講“椅”字，這個字的右半部分容易寫錯，上面的“大”字要寫得小些，而且要把捺變成點，下面的“可”字要托住上面的“大”字。

學生丁：我觀察到帶“？”的字筆畫比較多，尤其是“籃”字，下面是“監”。

學生己：我認爲“茶”字容易錯，上面是“艹”，中間是“人”，下面是“ ”，不要寫成“木”。（注意“茶”是上下結構的字）

4、請學生馬上在書上練習描紅，看看怎樣把字寫漂亮。

5、在生字本上寫字頭。

6、寫完後同桌互相交換評價，看看可以向別人學習什麼。

三 認讀其他生字、新詞，體會構字規律

1、學生大聲朗讀課文內容。

2、出示詞語卡片，請學生讀詞語。

3、重點指導，莊稼一詞的“稼”要讀輕聲。

4、這幾個詞的部首與字義有聯繫嗎？

學生甲：“稻穀、莊稼”都是“禾”，都是禾苗的一類。

學生乙：“籮筐”是用竹條編的，所以都是“？”。“筷子”的“筷”是“？”，因爲筷子大多是用竹子做的。

學生丙：“蘭花”也是矮小的植物，所以花用“艹”。

5、分組讀讀下面四組詞語。

松柏 楊柳 桌椅 秧苗 稻穀 莊稼

竹籃 籮筐 筷子 茶葉 菠蘿 蘭花

6、你還能找到哪些帶有以上這四個部首的字？

學生甲：帶有“木字旁”的有槐、樹、框。

學生乙：帶有“禾字旁”的有稈、和、秋、種。

學生丙：帶有“竹字頭”的有篷、筆、竿、籠。

學生丁：帶有“草字頭”的有蓮、草、節、芽。

7、通過以上這些字我們就能看出，我們的祖先在造字的時候，借鑑了生活中的事物。從另一個方面來看，大自然不僅給我們提供了生活的場所，更爲我們提供了吃的、穿的、用的。如果這個世界所有的動物、植物都消失了，那麼我們人類也就無法生存下去了，因此，我們要愛護大自然，保護大自然中的一草一木。

識 字 3

柏 楊 柳 椅 莊 籃 茶 蘭

一、看拼音，寫詞語。

cūn zhuānɡ yánɡ shù zhuō yǐ hónɡ chá

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、給下面的字加上不同的部件，再組詞。

白_____（ ） 木_____（ ）

奇_____（ ） 監______（ ）

三、朗讀詞語。

竹籃 茶葉 籮筐 菠蘿 筷子 蘭花

答案

一、村莊 楊樹 桌椅 紅茶

二、柏 柏樹 楊 楊柳

椅 椅子 藍 藍色

三、略

蘇教版語文二年級下冊教案14

教學目標：

1、讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

2、解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

重點：朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

難點：瞭解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學過程：

一、談話激趣

1、學們喜歡聽寓言故事嗎?過去我們學過哪些寓言呢?

2、言有什麼特點?

3、天，我們又來學習一則寓言。師板課題：《亡羊補牢》。指名讀後齊讀。

二、質疑，理解題意。

1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?

2、名解疑，並說說是用什麼方法理解的。

亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

4、了課題，你想提出什麼問題?(爲什麼丟羊?爲什麼補羊圈?)

三、初讀課文，瞭解內容。

1、由讀課文，注意讀的時候要讀準字音，讀通課文。

2、自己的話把這個故事講給大家聽聽。

四、精讀課文，理解內容。

1、文哪幾個自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段，思考：養羊人一共丟了幾次羊，爲什麼丟?(在文中找出相關句子)

3、學多音字：圈

4、丟了之後，誰知道這個情況?(街坊、養羊人)他們分別表現得如何?

街坊勸說養羊人

1、坊是怎麼勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。

2、街坊的勸說可以看出什麼呢?引導評議，齊讀。

養羊人不聽街坊勸告

1、坊真情的勸告，可養羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)

2、學肯定式的反問名。

3、羊人是這樣說的，你猜他心裏會怎樣想?

4、養羊人的不聽勸告可以看出什麼呢?

5、心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。分角色朗讀。

6、人不聽勸告的結果怎樣?養羊人丟了一隻羊，爲什麼還會丟第二隻?(在文中找出相關句子)

(1)指名讀第4節，評議。

(2)爲什麼要讀好兩個“又”字?聯繫第一節，想一想。

(3)從這個結果可以看出什麼呢?

(4)剛纔我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是(亡羊)。

7、丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的?自由讀第5節，劃出有關句子。

8、交流

(1)、養羊人是怎麼做的?指名讀文中句子，評議。爲什麼要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。

(2)、養羊人爲什麼會這麼做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學雙重否定句式。)

(3)、指導讀這句話，讀出他的後悔之情。

(4)、將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉念一想，現在修還不算晚，爲什麼?他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)

(6)、能否從“後悔、接受、再也”這幾個詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會寓意。

1、果這個人再不修羊圈，會出現什麼後果?

2、想：這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼說?養羊人又會怎麼回答?

3、自己的話把這個故事講給大家聽聽。揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要()，就()。

4、生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環境污染……)這些都可以用一個詞語來概括“亡羊補牢”。

六、總結全文。

1、讀課題，理解題意。(本義，引申義)

2、“亡羊補牢”後面往往跟着一句話“未爲遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、結學習寓言的一般方法：理解題意，理解內容，聯繫實際，體會寓意。

蘇教版語文二年級下冊教案15

教學要求：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.初讀課文，理解課文內容。

教學重點：

讀好書，寫好字。

教學難點：

感悟學習徐虎爲人民服務的好思想。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣 導入新課

1．最近，我們認識了一些名人，有法國著名的物理學家——安培，還有舉世聞名的美國的電學家和發明家——愛迪生。這兩位都是外國鼎鼎大名的科學家。

今天，老師帶領大家來認識一箇中國人， 請看，他是誰？（出示徐虎的圖片）徐虎。看看圖上的徐虎你覺得他是個怎樣的人？

2.同學們觀察得真仔細，徐虎！上海西部企業集團水電維修工。他在管轄的居民區掛起了“特約服務箱”，日夜爲人民服務，從此居民不再爲發生水電事故發愁。 （出示徐虎的資料）

3. 今天我們就來學習一篇關於徐虎的課文，題目就很特別，伸出你的右手和老師一起來寫課題。

4.誰來讀好課題！讓我們一起來讀好課題！

5.你發現文中的課題和老師寫的課題有什麼不同？

二、範讀引路 創設學境

徐虎到底是個怎麼樣的人，爲什麼人們說他的一顆心像閃光的金子，請打開課本讓我們一起走進徐虎，看看在他的身上發生了怎樣感人的故事。（師範讀）

三、初讀感悟，學詞讀句。

1. 聽了老師的朗讀，孩子們，你們是不是也被徐虎的事蹟感動了呢，你們想不想讀呢？那就注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字的去讀課文吧！（學生自由讀課文）

2．出示生字詞，檢查學生學習情況。 平凡 按時 地段故障 提供 凌晨 附近 咕嘟 服務 徐虎 工具 取出 千家萬戶 挨家挨戶

（1）指名讀，同學們仔細看看他們的拼音，你發現什麼了嗎？

（2）指導理解詞語。 你能說說你對這些詞語的理解嗎？

A. 平凡：找一個近義詞。 （普通）

B.千家萬戶和挨家挨戶這兩個四字詞語中都有家和戶，那他們的意思一樣嗎？你怎麼理解的呢？ 這裏的千和萬是不是指正好一千和一萬呢？（是表示多）

（3）理解了這兩個詞語，那老師這有個填空，能把這兩個詞語準確地送回家嗎？ （出示填空）

（4）小朋友們不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會詞語的意思。（各種形式的讀）火車火車哪裏開？

3.詞語讀準了，那就請同學們來讀讀課文，看誰讀得準，讀得流利！其他同學做小評委，認真聽，一個同學讀完了，要請小評委們提出自己的評價，好不好？ （分別請學生讀每一段。出示長句子，指導朗讀。）

A .凡附近居民水電出現故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內，本人將及時提供熱情服務。（“ 故障”就是毛病的意思，從“急需”這個詞我們看出事情不能等，很急）

B.可徐虎看到抽水馬桶裏的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心裏很着急，便說：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”

4.用自己喜歡的方式讀課文。

5.剛剛我們初讀了課文，同學們，現在徐虎在你心目中是個什麼樣的人呢？

是啊：（出示填空） 讀了課文我們知道徐虎是 。許多年來， 徐虎利用 ， 走遍了 ，給大家 。人們都說他的像 。

四、學習第一自然段

1.同學們很會讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！課文的哪一小節告訴我們徐虎是個普通的水電修理工？ 出示，誰來讀一讀，

2.剛纔我們已經知道了，“普通”就是“平凡”的意思，就是這樣一個普普通通的水電修理工，而人們卻說他的一顆心像閃光的金子，這到底是爲什麼呢下節課我們繼續學習！

五、學習生字，指導書寫。

1.讓我們一起來學習下面這六個生字吧！ （出示六個生字）： 徐 修 供 取 務 凡

2.我們先來看看第一行，他們都是什麼結構的字啊？

3.你是怎麼來記住這些字的呢？

徐：老師送給你們一個兒歌，雙人加餘讀作徐。記住兒歌你就記住這個字了，那這個字寫的時候你要提醒大家注意什麼呢？

修：記住了“徐”，我們來看看“修”字，你怎麼來記，或者你想來提醒大傢什麼？ 這個字的筆順比較多，老師也送給大家一個兒歌，“修”字單人靠一豎，右邊折文三撇住。 跟在老師後面說一遍，伸出手跟老師一起寫。（師範寫）

供：記住了“修”，我們來看看“供”，你是怎麼來記住他的呢？ 他是一個多音字，除了第一聲，還有第四聲。你會給他分別組詞嗎？

取：一起來看看“取”，你用什麼方法記住他？ 老師也要提醒大家注意，耳朵的“耳”這兒上面一橫要長些。

務：學習“務”你怎麼記住它呢？折文在上力在下，這字讀“務“整五畫。伸出右手和老師一起寫！上面的折文要寫得舒展一些。

凡：學習“凡”。幾個人的幾，在裏面加一點，就是凡。

4.我們講了注意點，又講了記住的方法，那寫起來就更加的簡單了，請同學們在自己的本子上練習寫一遍。

a．學生練寫，教師巡視，相機糾錯。每個生字寫一遍

b.拿到投影上展示，找出不足點！（重點評講“修”）

c．生再次練寫！

d．再次投影進行講評。

課後作業：

1. 朗讀課文至少三遍，做到響亮、正確、流利。

2. 將六個生字寫兩遍，每個生字組兩個詞。