魯教版二年級語文下冊教案

作爲一位傑出的老師，時常需要用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的魯教版二年級語文下冊教案，希望能夠幫助到大家。

魯教版二年級語文下冊教案1

教學目標：

1.認識“德”等12個生字。

2.默讀課文，知道課文內容的大意。

3.有科學幻想意識。

教學重點：

認識12個生字。

教學難點：

默讀課文，知道課文大意。

教學過程：

一、引夢，揭示課題

1.同學們，你們做過夢嗎?誰願意把自己的夢和大家分享一下?

2.教師小結：有一位名叫阿德的小朋友，他也做了一個非常有趣的夢，這節課讓我們一起走進——《阿德的夢》(板書：阿德的)，請大家齊讀課題。

二、自主識字，初讀夢境

1.默讀課文，要求：圈出課文中的生字和新詞，藉助拼音默默地讀幾遍，注意讀準字音。然後同桌討論字形和識記方法。

2.檢測識字情況，出示詞語認讀。

品德 段落 外婆 屏幕 預訂 新型 污染 銷售 系安全帶 (指名讀，領讀，齊讀。)

3.重點講解。

區別：同音字“型”和“形”，形近字“嗚”和“鳴”。

多音字：系(xì)，關係;系(jì)，繫鞋帶。

4.同桌互讀課文，及時正音。

5.快速瀏覽課文，思考：阿德夢到了什麼?你覺得這是怎樣的夢?

(有趣、精彩、神奇、奇特、美好。 板書：奇)

三、研讀課文，感悟夢境

1.他的.夢到底奇特在哪裏呢?默讀課文，找出你認爲奇特的地方，用橫線畫出來。學生默讀，教師巡視。

2.小組交流：說說你認爲奇特的地方?爲什麼覺得它奇特?可以與我們現實生活進行對比。

(一)載人飛船 火星旅遊 移居月球

課件 出示第一自然段：說說奇特在哪裏?

(1)載人飛船 <坐21世紀最新的載人飛船去火星旅遊>

(2)火星旅遊

補充資料：火星上大氣層很薄，主要成分是二氧化碳、氮，而供人生存的氧氣、水汽卻很少、空氣中充滿着很多塵埃。地表溫度白天可達20℃，夜晚可低至-140℃，平均-60℃。

通過老師的介紹，你知道了什麼?火星上溫度低，環境差，不適合人類居住。

師：而阿德卻能去火星旅遊了，真是奇特!

過渡：還奇特在哪裏?

(3)移居月球：從地球上轉移到月球上去居住。

我們一起來讀一讀(齊讀)。

(二)可視電話

課件出示第二自然段：說說奇特在哪裏?

(1)什麼是可視電話?有什麼優點?<通話的同時還能看到對方的樣子。>

師：你從哪裏知道?< 外婆出現在屏幕上 >

(2)阿德的外婆住在——月球上，月球和地球之間可以用可視電話通訊呢，真神奇啊!

指名讀本段，學生評價。

(三)新型載人飛船 無污染的太陽能汽車

(1)第三、四、五段，說說奇特在哪裏?

①兩個小時： 時間短，速度快。

資料補充：月球到地球平均距離爲38萬千米。人類目前能達到的速度大約是每秒17千米左右，我國“嫦娥一號”衛星奔月總共要173個小時，大概是8天左右，而這兒卻只需要2個小時。

誰來讀出飛船的速度快! 一起讀這句!

②無污染的太陽能汽車

A.無污染：路上的汽車，一邊行駛一邊排放尾氣，污染環境。而那兒的科研人員研製出的是無污染的汽車，不會污染環境。

B.太陽能：用的能量是太陽能，只要太陽一照，車就有能量了，就能行駛了。

師：多好的汽車啊，(欣賞圖片)看一看!這樣的太陽能汽車在外婆隨處可見，大商場裏都有。真是方便、神奇啊!

(2)同桌分角色朗讀外婆和阿德的對話(進行長句的指導，讀通，讀順。

(3)指名分角色朗讀，男女生對讀。

(四)掌上電腦 月球購物

課件出示第6自然段：說說奇特在哪裏?

(1)掌上電腦，有什麼優點呢?(體積小，方便攜帶。和手掌一樣的大小，難怪叫——掌上電腦呢!)

(2)月球購物 (在地球上，只需用掌上電腦就能把月球上的太陽能汽車買到了。真方便啊!)

我們一起來讀一讀(齊讀)。

四、擴展閱讀，昇華思想

1.同學們，你們覺得阿德的夢會實現嗎?

2.小結：未來的世界，還會有更多更先進的科技發明，爲了實現我們心中的夢，我們現在必須好好學習科學文化知識，長大後才能去探索科學的奧祕!

五、作業佈置

完成練習冊上的相關習題。

板書設計：

32 阿德的夢

準備乘新型飛船 :火星旅遊 月球探親

飛船起飛前：可視電話 太陽能汽車

掌上電腦

新型飛船起飛：從椅子上滑下來

科幻神奇美好

未來我們創造

魯教版二年級語文下冊教案2

教學目標

設計

1.理解詩句的意思，並能用自己的話講一講。

2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的嚮往”。

3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀兩首詩。背誦並默寫兩首古詩。教學方法

設計

1、吟誦感悟，想象畫面

2、安排足夠的時間讓學生自學，學生靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，爭取學得主動，學有收穫。

3、安排質疑環節。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計

一、導入

二、感悟讀詩並識字

1.在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認爲容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是後鼻音，要讀準。

（2）用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的夥伴。

（3）再把生字放入詩中識字

2.調動生活經驗識記生字。

出示生字，隨着提示語“我會認”，學生自願認讀自己會認的生字，並說說自己在生活中什麼時候，什麼地方曾見過這個字，是用什麼辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。

首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，要緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從學生已知入手，探討未知。強調學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課後）。在兩首詩的教學中，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

第二首詩中“含”的意思在全詩中至關重要，對學生來講，在帶入句中理解時又堪稱難點。在教學中，對“含”字的理解要走幾個回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本義，教師要幫助學在字的本義與詩句意境的融合中加深對“含”的認識。根據圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而昇華對“含”的認識。

一、導入新課

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什麼意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視裏看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

四、再讀詩句，想象畫面。

教學程序設計教學處理設計 師生活動設計

三、示範講解指導書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長於金字旁的豎提。“窗”字字形複雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示範邊領着學生一筆一筆地書空。

四、朗讀感悟並識字。

程序基本同上節課。（略爲改動：先讓學生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然後再看課本上的圖進行品評。）

五、指導書寫。

六、總結

引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學詩文，初步想象景象；第二，教師配樂範讀，學生感知瀑布的`氣勢；第三，學生邊理解邊想象邊朗讀，依據詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢；第四，欣賞有關廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結合，引導學生融入意境；第五，結合圖像及理解達到變感情朗讀爲有創造性的朗誦。

在古詩教學中要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白、杜甫兩位詩人的資料。課後，收集兩位詩人的其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發揮語文課本爲工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。

五、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習用鋼筆描紅。

六、再讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

七、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

八、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反覆練讀。

練習背誦。

九、指導書寫。

“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各佔一半。

十、總結

課後反思兩首古詩相比，《絕句》比《望廬山瀑布》要簡單易懂，所以在教學安排上，我側重於讓學生學習領略《望廬山瀑布》中所描繪的美景和詩人熱愛大自然，欣賞瀑布的氣勢宏大的激情，重點指導理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，在教學《絕句》一文時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生動腦想象詩句描繪的景色，並把自己想到的大膽地畫一畫，學生的學習情緒高漲，氣氛活躍，達到了預期的教學目的。只是在品味“疑似”這一詞時，我只要求學生能說出 “疑似”是什麼意思，詩人用這個詞的好處就可以了，並沒有深入去將“疑似”和“好像”輪流在詩中替換比較。

魯教版二年級語文下冊教案3

一、學習目標

1、發現漢字的一字多義特點，結合語言環境理解字意。

2、認識9個生字鞏固識字，積累詞語。

3、能看懂圖畫的意思，能根據圖意、聯繫生活實際想出辦法，並樂於與同學交流、討論。

4、能把自己所畫的圖畫用文字表達出來。

5、樹立生活中學習語文的觀念，勇於展示課外學習成果。

二、教學重難點

1、漢字一字多義，在語言環境中理解字意。

2、看清圖意，根據圖意、聯繫生活實際想辦法，與同學進行交流、討論。

三、課前準備

1、多媒體課件。

2、識字卡片、詞語卡片。

3、競賽評比用的小紅旗。

4、讓學生準備展示內容。

四、教學時間：3課時

五、教學過程

我的發現

要引導學生髮現：同一個字，在不同的語言環境中，意思不一樣，體會漢字表意的豐富性。

1、激趣：今天我請了一位漢字朋友，它是誰呢?出示回字，用回字來組詞。

2、引導：這位朋友要教給我們一個新的知識，是什麼呢?請你讀讀書上的三句話，然後把你的發現告訴小組的夥伴們。

3、結論：同一個字在不同的語境中意思可能不同，要結合語境來理解字意。

(採用換詞法理解第1、3句中的'回字)

4、擴展積累：引導學生用打字練習組詞、說句子，進一步體會漢字一字多義的現象。

日積月累

1、讀讀認認

a、激趣：老師給大家帶來了一些炊具、餐具，我們一起來認識它的名稱。

(課件播放：結合實物出現詞語)

b、小組內練讀詞語。

c、比一比。

小組開火車讀詞比賽，比哪組的火車開得好。

同學來挑戰，看誰最棒。

d、認讀生字

剛纔我們認識的詞語中有很多要認的生字。

課件出示：竈、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟。

小組內互相讀一讀生字。

老師用生字卡抽查。

聽字音舉卡片。

小組討論交流：你有什麼好辦法可以記住這些字的字形?

2、讀讀背背

a、引入：成語是我國語言文化的精髓，短短的幾個字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啓發。

b、小組內練讀成語。

c、比一比看誰讀得快，讀得最準確，記得最牢固。

(老師簡筆勾勒一座山，山腳下貼幾面紅旗代表各個小組，老師隨意抽出詞卡，小組搶答，哪個小組搶答成功，就把哪個小組的紅旗向上挪一步，最後看哪個小組最先到達山頂)

d、學生自由說成語的意思。

e、擴展積累：你還能說出哪些成語?

口語交際

1、看圖瞭解圖意。

a、出示掛圖，提出要求：先仔細看每一幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把四幅圖連起來觀察，說說講了一件什麼事。

b、自己看圖、理解圖意。

c、在小組且內練說。

2、續編故事。

a、小組討論：如果你是這位小朋友，你會怎麼做。

b、列出學生想的辦法。

c、 評一評誰的辦法好。

d、 把續編的故事講給同桌聽。

e、推薦講得好的同學把故事講給全班聽，評出故事大王。

3、擴展延伸。

a、自主畫了一幅或幾幅畫，然後再把畫上的內容寫下來。

b、與同學交流自己畫或寫的內容，互相觀賞，互相學習。

展示臺

1、小組內展示課外學習語文的成果。

2、每小組推薦一個代表在全班交流展示。

3、辦一個班級小報展覽。