人教版高二《勸學》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 瞭解《荀子》及相關知識。

⑵ 掌握並積累重要的文言文實詞和虛詞。

⑶ 掌握本文出現的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

２、能力目標：

學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。

３、德育目標：

⑴ 明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

⑵ 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內在聯繫。

【教學重點】

１、比喻的含義和內在的聯繫。

２、背誦全文，積累文言詞語。

【教學難點】

掌握全文比喻代議，寓議於喻及從正反兩方面反覆論證的特點。

【教學方法】

１、提綱式教學法。

２、點撥法與討論法相結合。

【教具準備】

多媒體、ＣＡＴ課件、錄音機、教學磁帶。

【教學時數】

２課時。

【教學步驟】

一、導語設計

二、荀子簡介學生讀註釋，教師補充

多媒體顯示：

荀子（約公元前３１３～前２３８），名況，當時人們尊重他，稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱，寫作孫卿。戰國末期趙國人，曾遊學於齊，當過楚國蘭陵令。後來失官居家著書，死後葬於蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最後的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志爲轉移的，並提出“制天命而用之”的人定勝天的`思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對於“知”的必要性和後天學習的重要性，認爲後天環境和教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發展爲有標題的論文，標誌着古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻。《勸學》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

三、解題

《勸學》的“勸”起着統領全篇的作用。

教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什麼意思？學生往往會不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字後加上一個“學”，再問：“勸”是什麼意思？學生纔會領悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。接着就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語中，“勸”，解釋爲“勸阻”，詞義已經轉移了。作者在這篇以《勸學》爲題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

四、熟讀課文，把握文意

１、學生齊讀課文或聽錄音。

２、注意下列字詞讀音：

多媒體顯示：

１、第一組，通假字：

⑴ 輮（róu）通煣

有（yòu）通又 知（zhì）是“智”的古字

暴（pù）是“曝”的古字（通假字與本字同音；含音相近。）

⑵ 生（xìng）通性（古音聲母韻母相同。）

２、第二組，其他易寫錯讀錯字：

中（zhòng） 礪（lì） 參（cān） 省（xǐng） 跂（qì）

臾（yú） 螯（áo）