蘇教版必修一《江南的冬景》優秀教案

　一、教學分析

1.教學內容分析

高中語文蘇教版第一冊最後一個專題是“像山那樣思考”，即人與自然的關係。這一專題共分“諦聽天籟”“感悟自然”“湖山深思”三個板塊，分別側重於自然之美、自然風物引起的人生感懷、人與自然和諧相處的方式，故教學目標分別側重於感受鑑賞、思考領悟、探究創新。

文質兼美的《江南的冬景》，列板塊“諦聽自然”之首，自當確立感受鑑賞的核心目標，注重學生探究能力和創新能力的培養，遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課堂，從而促進學生均衡而有個性地發展。

2.教學對象分析

學生多是北方人，對北方的冬季有獨特的感受。但對南方的冬天卻沒有什麼概念。這樣學習本課是有一定難度的，特別是對南方的冬天的感悟方面。不過通過圖片，網絡會更清楚地感受，並且可以和北方的冬天進行對比感悟。效果也不錯。

3.教學環境分析

選擇多媒體教室環境教學。既有課堂氛圍，又有網絡優勢。可以靈活自如的教學，更加體現語文教學的人文性。

　　二、教學目標

[知識與技能]

1.朗讀技能，恰當表達文本內容和自己的閱讀感受。

2.握詩中有畫和“隔”的美學知識，提高學生閱讀審美能力和評價能力。

3.掌握自然細膩的基本寫作方法。

[過程與方法]

1.賞體驗江南秀美冬景，諦聽天籟，感觸其美。

2.品味語言，交流探究，涵詠文本“詩中有畫”的意境美。

3.對文本自然細膩、虛實結合的特點能提出個性化評價。

4.寫作表達，培養學生觀察、想像和表達能力，發展創造性思維。

[情感、態度與價值觀]

加強自然美的審美教育，陶冶性情，提升審美境界，激發熱愛生活之情。

　三、教學重點 難點

重點：體驗文本 “詩中有畫”的自然細膩的意境，掌握虛實結合藝術手法。

難點：應用創新，化虛爲實。

　　四、教學過程

(一)教學流程

導入新課

朗讀感受，審美感知

重點鑑賞，審美探究

課堂總結

佈置作業

板書設計

(二)教學過程設計

1.導入新課

如夢江南，永遠像夢境一般落在每個人的心裏。多少行色匆匆的旅人，相逢在山水間，從這道楊柳依依的堤，擺渡至那道煙花紛飛的岸。那些因爲來過這個多情之地的人，原本淡然的心性，也開始有了牽掛。總是會愛上了在煙雨小樓中品茗的閒情，愛上了午後陽光下打盹的慵懶，愛上了一朵花的歡顏，一剪流光的浪漫。相信許多人，對江南水鄉都有一份難捨的情結。無論是身處江南的人，還是不曾踏足過江南的異客，對江南的風物人情，都有着近乎宿命般的眷念。時間久了，江南就成了許多人心中的一個夢，一個常常想起，卻又不敢碰觸的夢。因爲生怕這個夢會在有生之年，無法成真，怕生命旅途走到盡頭，還不能得償所願。讓我們帶着對江南的愛戀來看看郁達夫筆下的《江南的冬景》。

2.感知美

(請朗誦作品中你認爲優美的語段。)

(1) 選擇自己最喜歡的段落進行個性化朗讀，其他學生評價、嘗試。

(2)用四個字概括所讀冬景，並指出其景物總特徵，全班共同評改。

(曝背談天圖 午後郊遊圖 微雨寒村圖 江南雪景圖 旱冬閒步圖 )

你最喜歡哪幅畫面?爲什麼?

[整合點設計]

從聲感出發，因聲求氣，循氣得情，而個性化朗讀，倡導學生讀我所愛讀我所感，再輔以他人評價示範，利於學生互補互動;以概括的形式覆呈所寫景物，並提煉出其特徵，這是審美必有環節。

在此用多媒體展示幻燈片，把江南冬景的特徵用四個字小標題展示。讓學生明確，又可節省時間。

3.賞析美(重點鑑賞，審美探究)

(鑑賞提示:1、寫了哪些景物2、景物有何特點3、創造了怎樣的意境4、運用何種手法)

(微雨寒村 江南雪景)“冬霖寒村”是種說不出的“悠閒”境界，全段是如何言傳這種“悠閒”的呢?

全段詩中有畫，妙不可收，可引王昌齡詩《初日》以拓展體驗。(“初日淨金閨，先照牀前暖;斜光入羅幕，稍稍親絲管;雲發不能梳，楊花更吹滿。”(可參考宗白華《美學散步》第11頁)

[組織形式]教師配樂示範朗讀——學生分小組探討問題——學生髮言，其他學生補充，教師引導體味。

[整合點設計]

“冬雨寒村”這一段，如詩如畫，還蘊含着美妙的美學知識，同時，本段側重正面描寫，同時，又有側面烘托，虛實相生，是全文藝術性的縮影。

這種悠閒明朗的基調用幻燈片展示主要體現在展示一些畫面，江南冬季獨特的畫面感，給學生直覺感受。因爲學生多是北方人，用多媒體可以更形象的展示給學生。

井欄砂宿遇夜客

李涉

暮雨瀟瀟江上村，

綠林豪客夜知聞。

他時不用逃名姓，

世上如今半是君。

思考：“微雨寒村”引用“暮雨瀟瀟江上村”，很妙，你看，目及江南冬景，連強盜都客客氣氣地求賦詩冶性了，這景不是迷煞人了嗎?這是虛寫。文中還有哪此地方也運用了虛寫手法呢?提示：以北國之冬的寒冷有勁兒，襯江南之冬的溫和可愛，此爲反襯;以閩粵之冬來襯寫江南冬的恰到好處，也是反襯;以德國散步正襯江南散步，進而側寫江南冬景之宜;引用詩句描寫雪景，是爲借襯;以己擱筆去散步，側寫冬景誘人。

問劉十九 白居易

綠蟻新醅酒，

紅泥小火爐。

晚來天欲雪，

能飲一杯無?

所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒 飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

意境：淡雅高潔、優美寧靜。

所用手法：巧借詩句，避實就虛

[整合點設計]

虛實相生，是中國藝術在世界上的獨特風格，恰是本文的重要特色。若要學生嘗試此法，並能創新，需要先發現，體會。

學生從文中找出虛寫之處，並不太難，所以，不能僅僅停留於指出來，還要讀出其妙，對此，教師要加強引導。

以幻燈片的形式展示問題與答案。能讓學生重點明確，達到課堂效果最優化。

4.創造美(化虛爲實，應用創新)

結合個人的實踐經驗和學習課文的體悟，你覺得怎樣才能寫得如詩如畫，自然細膩? 需要做到三個字，即“悟”“摹”“情”。什麼是“悟”呢?那就是用心觀察;有顆感受美的心靈。諦聽天籟， 感悟自然之美。怎樣“摹”呢? 一要抓住景物特徵，二要用恰當的形式表達(首先語言風格要符合景物特徵;其次採用適當的寫作手法，可描摹色彩， 構築色彩豐富的畫面; 可動靜結合， 寫出自然界的迷人景象;可以虛實結合， 使文章意韻豐富……)，第三情深意切，真摯細膩;文學修養要高;富有愛心和善良。要融入“情”即情景交融。王國維說：“有我之境， 以我觀物，故物皆著我之色彩。”

人月圓·山中書事 元朝 張可久

興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。 孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。

數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。 山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

這種閒適你能感受嗎?你能試着寫一寫<<詩意平遙>>嗎?

[設計意圖]

以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合。

學生體驗了冬景之美，又體味了虛寫之法，自然就會萌生學以致用、表達實踐的需求，所以，選擇此時來讓學生進行書面訓練是個好時機。

5.課堂總結

這篇課文，把江南冬景的可愛迷人、作者心境的閒適，用虛實相生的寫法，憑舒緩自如的行文，以清新、純樸的語言，交融在一起，是那麼和諧統一。願每位同學在日常生活中，在讀寫中，主動接受美的薰陶，不斷提高審美情趣和審美創造能力，願每位同學都能做發現美的人，做幸福的人。

6.佈置作業

要求學生寫一寫《詩意平遙》。

7.板書設計 江南的冬景 郁達夫

感知美

景 欣賞美 人

創造美

　五、教學反思

在所有的文學作品中，我獨鍾情於散文，爲她的蕩氣迴腸，爲她的溫婉細膩，爲她的樸素動人，爲她的深邃寬廣。因此，每每遇到散文的教學單元，便會在一種不自覺的狀態下耗費更多的精力，更多的時間去閱讀、去品析、去鑽研。正因如此，也便有了更多的收穫。第四單元，諦聽天籟，不僅用眼，用耳，更重要的是用心。在與學生的交流互動中一起去閱讀文章，賞析文字，體味美景，感受思想，揣摩情感。不求面面俱到，只爲能讓學生在發現美，感受美，表達美的過程中有收穫，有所得。

合理有效地利用多媒體教學是本節課的優勢。能在一定的時間內擴大課堂容量，提高教學效率。但是在具體的操作中有時也有一些脫節的現象。以後要多多注意。