蘇教版一上《江南》教學案例

　　一、教材分析：

小語教材第一冊的第3課《江南》是一首古詩，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，非常適合兒童閱讀。

　　二、設計理念：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學應爲學生學習語文創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。古詩最突出的特點之一是它的畫面美。許多人把詩與畫相提並論。“詩是無形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。由於古詩的美是藉助語言文字間接表現，而不是像美術、音樂、戲劇、電影那樣通過具體的色彩、聲音、形體來直接表現的，小學生要憑藉他們淺顯的生活經驗，藉助語言符號把作品中的形象具體化到自己腦中獲得直覺的感受，這對於以直觀性和形象性爲主要思維特點的小學生來說是一個較高的要求。應用多媒體網絡，通過色彩鮮豔的畫面、生動逼真的音響效果等手段，提供給學生與所學古詩有關的背景材料，爲學生創設出生動形象的情境，使學生對所學古詩有一個很好的感知。通過創設情景，引導學生質疑問難、自主學、個人悟，自由暢談、表達情感、。尊重學生在學習過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演、畫畫、吟唱的學習方式理解、再現、創造詩歌的意境，在輕鬆愉快的氛圍中進行民主的教學。

　　三、教學目標：

1、品味詩歌意境,欣賞美。

2、正確、流利、有感情地誦讀古詩。

　　四、教法與學法：

古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉採蓮的風光。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的薰陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創設情境，指導學生看圖等到方法突破教學的重點、難點。 古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”爲了達到目標、，以學定教，以培養學生的能力爲主。以讀書訓練爲經，語言文字訓練爲緯，調動學生的多種感官參與教學過程，以學生饒有興趣的說、演、讀來代替教師的講解，在藝術的薰陶下激發學生的想象，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啓迪心智、感悟積澱的境界。

　　五、教學過程：

　　一、快樂五分鐘，激趣增知巧引入

1、遊戲“心有靈犀一點通”------猜詞 ，一生表演一生猜，然後說出含有這個詞語的歇後語。(這一活動主要爲了豐富學生的語言積累，而表演的正是爲了複習上節課的快樂五分鐘的學習內容)

2、 今天的快樂五分鐘老師要送給你們一首兒童詩《夏日荷塘》多媒體出示。師範讀，帶讀，學生齊讀。師通過提問簡單瞭解詩歌內容。

3、 讀到這首詩中的荷葉、荷花、蓮蓬，你想到了那個地方?生：江南。師：伸出你的小手和老師寫課題，師強調字的寫法。齊讀課題。

　　二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美

1、自主學習，質疑問難

1)還記得這首詩嗎?哪位小朋友願意給大家讀讀。指名讀，齊讀。

2)讀了這首詩，有什麼不明白的地方嗎?指名質疑問難。師板書學生提出的問題。

2、創設情境，欣賞美

1) 讀書貴有疑，想解決問題嗎?只要我們到美麗的江南水鄉走一走，看一看就明白了，想去嗎?,豪情閉上眼睛，讓我們伴着美妙的笛聲出發吧!(播放《姑蘇行》)

2) (出示滿湖蓮葉蓮花課件)到了，面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什麼?並用“我看到……的荷葉或荷花”說話。引導學生說出荷葉的'美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這麼多又大又綠的荷葉你挨着我，我挨着你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。

3) 誰能把荷葉的茂盛、鮮亮，美美地讀出來，指名讀，男女生比賽讀。

4) 想象這茂盛的荷葉，迷人的散發着淡淡清香的荷花會把誰吸引來?指名說。

5) 看，誰來了(課件出示採蓮圖)?假如我們跟着採蓮姑娘，一起撐着小船，穿行在這無窮蓮葉之中，聞着這淡淡的花香，看着這成熟的蓮蓬，你想幹什麼?心情怎樣?指名說採蓮姑娘的心情怎樣?她爲什麼開心?指名說。讓我們懷着快樂的心情再讀一讀這句。齊讀。

6) 蓮葉長得這麼綠，這麼好，蓮花開了，結了蓮子兒。採蓮的人們划着小船，高高興興地採收蓮蓬。河裏的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?小魚在幹什麼?(出示課件魚戲圖)，讓學生想象，用一兩句話把湖裏的小魚的姿態說一說。

7)讀古詩第二句, 學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚?小魚，小魚，你別走。剛纔你在蓮葉叢中幹什麼的?心情怎麼樣?(高興)你們能高興地讀讀這句話嗎?扮演小魚的學生讀，師生比賽讀，齊讀邊讀邊做動作。

8)學生朗讀後會提出疑問：爲什麼不用“遊”而用“戲”?讓學生展開討論爲什麼不用“遊”而用“戲”，得出結論：用了“戲”能讓人覺得魚兒是多麼的快樂和自在呀!

　　三、烘托意境，吟唱古詩，表達美

1現在，我們站在這美麗的江南水鄉，看着這迷人的景象，你想做什麼?指名說

2、合作，選擇你們喜歡的方式，表達你們的感想。提出要求：選擇有感情朗讀背誦的同學，要配上動作進行有感情表演背誦。選擇畫畫的同學，畫完後要向大家介紹介紹你們的作品。

1、 小組彙報

2、 老師和你們的表達方法不一樣，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子範唱，學生跟唱。回家以後還可以配上你們自己喜歡的曲子唱一唱。

四、拓展表達，積累知識，創造美

1、 江南的美又何止這迷人的荷塘呢，想想不想繼續遊覽。(播放多媒體課件)

2、 此時，你想說什麼?指名說。

3、 千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。課後請同學們收集有關江南的古詩或描寫荷花荷葉的古詩，週四開始歌朗誦會。(拓展閱讀，發展個性)