人教版九年級語文上冊《致女兒的信》教案

【教材分析】

《致女兒的信》一文是人教版九年級上冊第二單元第8課的自讀課文，作者是前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基。面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對“愛情”這一既簡單又深奧的問題，身爲父親的作者沒有迴避，沒有敷衍，更沒有說教，而是用了一個充滿詩情畫意的故事，闡釋了愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯繫，強調人類高尚的愛情應該遠遠超越“傳宗接代”的生理需要。從而啓發和培養了女兒正確的愛情觀，這篇課文對於成長中的青少年學生來說有很重要的意義。

本文所涉及的話題“愛情”對於中學生來說是一個非常敏感的話題。中學生正值青春期，異性之間會產生微妙的感覺,但還未必真正懂得愛情。學生如果處理不當，思想認識不足,就容易踏上早戀的航船。因此，教師要在教學中對學生進行正確的引導。可由於中學生“涉世未深”，缺乏相關的生活經驗，理解愛情的本質有些困難，加上現實生活中對待早戀的觀念。一方面使得情感內斂的學生不太願意就這一敏感話題發表看法，另一方面他們又希望有人指點迷津。而教書育人是語文教育應盡的責任，因此，要對學生多加引導和鼓勵,讓他們放下包袱，輕鬆參與到討論中來。

【教學目標】

1、知識與能力目標：

①積累“忐忑、繁衍”等詞語和有關“愛情”的名言警句。

②整體感知文章內容，理解這個民間故事的巧妙構思，體會故事背後的寓意

2、過程和方法目標：

①學習聯繫西方文化背景在語境中領會語句含義的方法，提高學生的分析理解能力。

②通過蒐集有關“愛情”的詩詞、名言警句和一些感人至深的故事，讓學生進一步受到啓發和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

3、情感態度價值觀目標：

引導學生了解“愛情的真諦，感受偉大愛情的美好”；幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。

【教學重點】

1．體會運用故事闡述抽象道理的寫法的好處。

2．通過討論去品味文中含義深刻的語句。

3．理解愛情的真正含義，讓學生樹立正確的愛情觀。

【教學難點】

1．對一些含義較深的抽象的語句，學生理解起來會有一定的難度。需要教師及時引導，將問題分解變細。

2．學生正處於生理和心理轉變的特殊階段，由於缺乏充分的生活經驗，對於愛情本質的理解會有些困難。

教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習爲主。

教學內容與步驟：

【教學準備】

1、蒐集有關蘇霍姆林斯基的資料，同時蒐集有關愛情的詩詞、名言警句及感人的故事。

2、掌握本課生字，生詞的音、形、義。

3、讀課文，思考：上帝在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？這三者之間有什麼聯繫？作者爲什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？

4、讀文時，找出含義深刻的語句或自己不理解的語句。

【教學過程】

（一）創設情境，導入新課：

導語：莎士比亞曾經在一首詩當中提出了這樣一個問題：“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長過程中都會遇到的問題，可能也是同學們想知道的。當你遇到這樣的疑惑時，你會問你的父母嗎？（不會）可有一個14歲的小姑娘代我們向她的父親提出了這個問題。她的父親是如何回答的呢？今天，就讓我們一起來讀讀她寫給女兒的這封信。

（二）預習檢測：

1、關於作者，你知道哪些？誰來給大家介紹一下？

（在這裏，將學生蒐集到的有關文學常識進行交流，實現資料共享。）

2、利用屏幕顯示本文的生字、詞，找學生讀並要求在練習本上寫出加點字的讀音，然後對正，再交流釋義遇見困難的生詞。

3、讀文反饋：（用屏幕顯示思考題，找生回答）

（1）故事中的上帝在在創造了人後，幾次來到人間？他從人的眼神中先後讀到了哪三種不同的東西？

（2）你認爲這三者之間有什麼聯繫？爲什麼把他們放在一起來解釋“愛情”？

（利用這一環節檢查學生的預習情況，長此以往促使學生養成語文學習的良好習慣。對於這裏的第二個思考題，學生回答起來可能困難，由此導入下一環節。）

（三）讀文感知，把握大意：

要求邊讀邊完成下列要求：

1、“我”爲什麼沒有正面回答女兒的提問，卻說到了我的少年時代和祖母瑪利亞所講的故事？這樣寫有什麼好處？

2、你能爲大家概述這個充滿詩意的故事嗎？

（提示：複述時應抓住關鍵詞語：上帝、三次、人間、愛情、忠誠、心靈的追念、勃然大怒、怒不可遏、佇立離去）

3、故事中爲何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷去表現呢？在這五十多年裏是什麼維繫了他們的愛情？

4、現在你明白“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間的聯繫了嗎？

5、作者在文章的結尾告訴我們該如何對待愛情？

（這是一篇自讀課文，先拋出這些要求，然後讓學生有目的地讀文思考，堅持以讀爲本的策略，讓學生在自讀自思中感知內容要點，在

讀中領悟故事的寓意，體現以教師爲主導，學生爲主體的教學策略。）

（四）讀後交流，合作探究：

1、學生組內交流思考結果。

2、班內交流，教師根據學生的回答情況適時點撥疑難之處。

（鼓勵學生對課文的.內容有自己的心得，並運用合作探究的學習方式共同探討疑難問題。體現學生與文本的對話，學生間的對話及教師與學生的對話，真正實現師生的互動。）

（五）品味語言：

學生齊讀最後的兩段。

師：這幾句話道出了愛情的真諦，其實文中還有許多含義深刻的語句值得品味。請再讀課文，找出這樣的語句並揣摩其含義，也可以提出自己不理解的語句，與組內的同學交流。然後班內交流，教師點撥引導。

（提示：結合“研討與練習二”進行。）

（通過品味關鍵語句的含義，進一步體會作者的思想感情，加深對愛情的理解，提高學生的閱讀能力。）

（六）拓展延伸：

1、交流學生蒐集到的歌詠愛情的詩詞和名言警句。

（通過這一環節，豐富學生的語言材料，加深對愛情的認識，同時培養學生蒐集處理信息的能力。）

2、愛情是如此的美好，那麼過早摘取愛情的果實，我們能收穫甜美嗎？請大家就早戀現象談談自己的認識。

（在此引入對“早戀”的探討，引導學生走好青春的第一步，別走入“早戀”的誤區，從而形成正確的愛情觀和積極的人生態度。）

（七）小結：

師：愛情是美好的，可中學生不是戀愛的季節，過早的摘取戀愛的果實，品嚐到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。正象文中所說的：做一個幸福的人，只能是在你成爲有智慧的人的時候。送給大家一句話：把握應有的愛是幸福的，放棄不應有的愛是輕鬆的。（屏幕顯示）

課程進行到此，你應該對愛情有了一個重新的認識，那你認爲什麼是真正的愛情，我們應該怎樣對待愛情呢？請表達出自己的看法。

（利用這一環節培養學生的表達能力，同時提高學生對愛情的認識。）

（八）佈置作業：

1、積累有關愛情的詩詞、名言和文中含義深刻的語句。

2、把自己對愛情的認識寫在日記中。

（爲了讓學生將課堂的學習熱情保留到課後，不斷增強學生的語文素養，培養學生高尚的道德情操設計此作業。）

板書設計：

（本着簡潔、直觀、醒目的原則，我的板書設計如下：）

致女兒的信

蘇霍姆林斯基

愛情≠友情

愛情=忠誠+心靈的追念

（時間的考驗）（死亡的考驗）

（利用這一等式把握文章的主要內容，瞭解愛情的真諦；利用這一不等式引導學生走出早戀的誤區。）

【教學反思】

１、“三五三”的教學模式，重在體現學生的主體地位，發揮教師的指導作用。教師在“講”的基礎上，啓發學生的“學”，使學生在讀、思、議、評的過程中完成知識的遷移，形成自學能力。然後在教師的啓發引導下讓學生參與“練”，依據教材的內容練讀、練寫、練聽、練說，從而訓練思維，發現規律，培養學生的創新意識和創造能力。

２、因爲本篇是涉及到“愛情”，對中學生來講這是一個比較敏感的話題，所以在教學的第四個環節，一開始學生有些畏首畏腳，當學生開始熱烈討論時，時間顯得有些倉促，教師在這個環節還要進一步的調試，才能取得更好的教學效果。