初中古詩《使至塞上》課堂實錄

　一、導入語。

盛唐時代，有一位詩人??

他工草隸，善畫，精通音律，詩名享天下;

他篤信佛教，人稱“詩佛”;

他的詩作天才妙悟、神韻悠然，與李白的豪放飄逸、杜甫的沉鬱頓挫交相輝映，成爲中國古典詩壇最燦爛的景象。

他是誰?如何得之?

今天，就讓我們學習王維??王摩詰的一首邊塞詩《使至塞上》。

　　二、讀出詩味。

1.第一次讀：齊讀。

教師評價：讀得很好，字正腔圓。可是要想讀好一首詩，除了讀準字音，還要注意些什麼?

學生回答：讀出情感，讀準節奏。

2.第二次讀：請發言的同學讀。

師：感覺自己讀得怎麼樣?

生：不好。

師：其實你讀得還不錯，你讀準了節奏，但是沒有讀出情感。其實讀出情感是對朗讀的最高要求，要想讀出情感，還得讀出詩的韻律、詩的味道。老師給你，也是給大家朗讀一遍，大家聽聽看，應該怎樣讀出詩的味道?你能發現老師是怎麼處理聲音的長短、高下、輕重和語速的快慢的?

3.第三次讀：師範讀，配音樂。

生：我發現老師讀得比較慢。

師：對，詩歌是凝練的語言，只有讀得慢一點，才能體會出詩的深長意味。比較而言，誰發現老師哪些字讀得更慢一些、飽滿一些，哪些又讀得稍快一點呢?

生：詩的韻腳老師讀得更慢更長。

生：我發現“大漠孤煙直”的“孤”和“直”和“長河落日圓”的“河”“圓”讀得更慢更飽滿，而“漠”“落日”讀得就快了一點。還有“候騎”和“都護在燕然”的“護”和“在”也稍微快點。

師：爲什麼“孤”“直”“圓”要讀得更慢?想想我們以前所學的知識。

生：這些都是表示事物形狀的形容詞，讀慢一點表示突出。

師：那從聲音??詩的平仄方面呢?

生：這些都是一些平聲字。

師：你說得很對，這是古詩朗讀的一個規律：平長仄短，依字行腔。根據平仄和詩歌的內容含義來調整聲音。大家自由練習一下。

4. 第四次讀：自由練習朗讀。

5.第五次朗讀：指名讀。一男生，一女生，讀出了韻味。

6. 第六次朗讀：齊讀，體會這首邊塞詩的意味。

　　三、讀懂詩心。

(一)但是僅憑技巧的指導，我們只能朦朧地感受到了詩歌的美，要想讀好一首詩，我們還需要進入這首詩，細細品讀，反覆咀嚼。

請同學們默讀全詩，靜靜思考，細細品味：你從詞語/意象/詩句中感受到了作者的情感?

(二)學生自讀品味、批註，然後小組內交流討論：

(三)師生交流，點撥提升。

生：我從“單車欲問邊”的“單”字中讀出了作者的孤獨。

師：你知道王維此去塞外是幹什麼嗎?

生：是去慰勞剛剛打了勝仗的崔希逸軍隊。

師：是什麼身份呢?

生：監察御史。

師：“屬國”是什麼意思?