九年級上冊《一雙手》優質教案

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文;

2、瞭解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願;

3、學習抓住關鍵詞句、聯繫上下文、結合生活經驗理解文章的閱讀方法。

4、體會數字說明的好處。

　教學重點難點：

文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的與衆不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘心奉獻，造福大家的美好心願。所以瞭解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應該是學習的重點和難點。

　　教具準備：

　　課件、實物(老松木、鼓皮、幹蘑)、手的模型

第一課時

　教學目標：

1、學會本課生字新詞。讀準字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、垧、裹”，理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文;

3、繼續練習用“是什麼、怎麼樣、爲什麼”提問。

4、知道這是誰的手，瞭解張迎善一雙手的特點。

　　教學重難點：

1、讀準字音：“ 惺忪、鎬、老繭、鑄造、垧、裹”，理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

2、知道這是誰的手，瞭解張迎善一雙手的特點。

　教學準備：

ppt課件、實物(老松木、鼓皮、幹蘑)、手的模型

　　教學過程：

　　一、談話導入――猜手誘趣

1、師：人人都有一雙手，可它們絕對不會是相同的。閱讀下面兩段文字，根據描寫說說分別寫的是哪一類人的手?

材料一：今年開學初，他父親來交學費，我看到他父親的一雙粗壯寬大，青筋突現的手，滿是老繭，抖抖索索地把錢交給了我，那印象實在太深了。

材料二：一次次，我總端詳她的手。那有細有短的手指上沒有任何修飾，在右手中指的前端左側有一個硬邦邦的繭子，是啊!當然會有了，我經常看見她伏在桌子上認真備課，再看那雙粗糙的手上總是沾滿了粉筆灰，我已看不清它真正的膚色了。不過這難道不是最美的圖案嗎?

(出示相關的句子，鼓勵學生積極參與，通過評價調動學生的學習興趣。)

請生猜。

生：材料一刻畫的是一位農民的手，材料二刻畫的是一個教師的手。

2、師：這兩雙手大家一下子就猜對了，有什麼祕訣?

(學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。)

3、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們要跟隨姜孟之，來到美麗的小興安嶺，去認識另一雙手。(師板書課題，生齊讀課題“一雙手”)

(喜歡遊戲是孩子的天性，在遊戲中學習最爲輕鬆快樂。課前的猜手遊戲，不僅調動了學生的無意注意，誘發了他們的學習興趣，還使知識在情意的參與下進行記憶，總結了抓關鍵詞句的閱讀方法。)

　二、根據課題質疑

1、師：看到這個課題，你最想了解關於這雙手的哪些信息?

生：我想知道這是誰的一雙手?

生：我想知道這雙手是什麼樣的?有什麼特點?

生：我想知道這雙手爲什麼會成爲這樣?

生：我想知道作者爲什麼要寫這雙手?

(培養學生有效質疑的能力。之所以讓學生自己提問，是因爲這對提高他們的閱讀能力非常重要，進而養成學生自主探究的習慣。)

　三、初讀感知，檢測預習

1、生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把預習時發現讀不準的、讀不好的生字或新詞勾出來多讀幾遍。

2、出示重點掌握的詞語，檢查預習情況。

讀準字音：

“ 嫩nèn瞬shùn垧shǎng呈chéng逞chěng、鎬gǎo、老繭、鑄zhù造、裹、惺xīng忪sōng”，

結合文章內容理解“惺忪、肩鎬、垧、跡地林、次生林、立方米、層積立方米、岔”的意思。

3、同桌互讀課文，認真聽對方生字詞語讀得是否正確，句子是否通順。

(解決生字詞的障礙，爲深入理解文本打好基礎。)

　四、再讀課文，整體感知，理清課文脈絡

1、通過讀課文，你知道這雙手是誰的嗎?

生：這是張迎善的手。

2、理清課文脈絡，班內交流

師：作者是在和被採訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫這雙手的。請同學們從各段中找出姜孟之採訪過程的幾個主要動詞。抓住這幾個動詞，我們也就可以把記敘這雙手的線索理出來。

大家一邊默讀，一邊把找到的有關的動詞用筆圈點出來。我們看哪位同學找得最快，哪位同學找得最準，哪位同學找得最全。

(學生找出一系列動詞，教師展示出主要動詞：握→抽→裹→察看→問→量→搓→介紹手)

　　五、解決第一個重點問題：張迎善的手是一雙什麼樣的手?(課後思考第一題)

師：讓我們把目光聚焦到張迎善的這雙手吧!在不計其數的手中，到底是一雙怎樣的手給我留下了如此深刻的印象?請同學們快速瀏覽課文，找到描寫張迎善手的具體描寫，用“——”勾畫下來。

(形象感知，聯繫生活，從外觀的角度瞭解這雙手)

1、請生彙報。(出示生劃出的具體描寫)請大家把具體描寫這雙手的句子多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手?你是從哪裏知道的?把自己的感受批註在語句旁邊。

(學生自讀自悟重點語句，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯繫上下文、角色轉換、比較等大膽地寫出自己對這雙手的初步感受)

2、全班交流，請學生從不同的方面暢談認識和感受，鼓勵學生談出自己獨特的體驗並給以肯定。當學生談到大、硬、粗的特點時，教師根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。

出示語句：在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?活像是半截老松木!

① 方法指導：出示實物(老松木)結合生活實際感官體會：活像老松木一樣的手什麼感覺?

② 對比出示：“在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：這手好粗糙呀!”男女生分別讀，比較兩句的不同。

③ 讀出這句話裏一個問號和一個感嘆號，這是一雙怎樣的手?(板書：黑、粗糙、硬)

④ 指導學生有感情朗讀

(引導學生抓重點詞，重要標點體會張迎善的手粗糙而特別，爲進一步理解人物形象做鋪墊)

出示語句：整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。很明顯，爲了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。

① 引導深入體會：他的手已經認真洗過了，爲什麼仍染着黑土色?

② 抽生範讀

③ 全班有感情齊讀

④ 小結：這雙手的顏色給作者留下深刻印象

出示語句：掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一隻手指似三節老幹蘑。

①方法指導：這裏運用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作　老幹蘑　。

②生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的?你從中體會到什麼了?

③結合自己的體會進行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什麼是老繭?見過誰長老繭?張迎善的手不僅磨出了老繭，而且佈滿每個角落。

(學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，並拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善佈滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什麼程度。)

⑤結合此時的體會再來讀

出示語句：左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節都纏着線，線染成了泥色。

① 抽生說感受

② 引導學生聯繫上下文做一個合理的猜測：張迎善的手爲什麼會沒有指甲?

③ 教師語言渲染激情(板書：傷痕累累)

④ 結合此時的體會再次有感情地朗讀

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。

②展示按照這個尺寸塑的一隻手，先組織學生比一比，然後老師也來比。

(在形象直觀的比手過程中使學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受)

③指導學生根據自己的感受讀一讀。(板書：大)

3、小結：你們看，這就是張迎善的手，引讀——“整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。很明顯，爲了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。”

這就是張迎善的手，引讀——“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一隻手指似三節老幹蘑。”

這就是張迎善的手，引讀——“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節都纏着線，線染成了泥色。”

這就是張迎善的手，引讀——“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。”

師：通過這節課的學習，這雙又大又硬、粗糙、傷痕累累的手已經深深印在我們的腦海裏。這可是年僅32歲的小夥的手啊，他的手爲什麼會成爲這樣?同學們提出的這個問題我們留在下節課解答。

　六、拓展閱讀

(一)、出示《小學語文課文同步拓展閱讀》P51《禱告的手》

《禱告的手》這是一幅畫的名字，更是真愛的名字。

丟勒和奈斯丁是一對好朋友，都是在奮鬥中的畫家。由於貧窮，他們必須半工半讀才能夠繼續學業。可因爲工作佔去他們許多時間，兩人的畫藝進步很慢。夢想的遙遙難及撕扯着兩個人。

困惑了良久，兩個人想出一個辦法，決定以抽籤的方式決定，一個人工作來支持彼此的生活費，另一個人則全心學習藝術。

丟勒贏了，得以繼續學習。而奈斯丁則辛勤工作，供應兩個人的生活所需。不久，丟勒前往歐洲各城市學習，奈斯丁繼續無怨無悔、任勞任怨地工作着，賺取着兩個人的生活及奈斯丁的學習費用，守衛着自己的承諾。

幾年後，丟勒成功後，按照兩個人當初的約定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁學習的協議。可他發現，由於爲了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本優美敏感的手指已經僵硬扭曲，遭到終生的損壞，已經不能靈敏地操作畫筆了。

丟勒心痛如絞。奈斯丁卻寬厚地笑着，他竟絲毫沒有因爲自己無法完成自己藝術家的夢想而難過，心中卻盡是爲朋友成功的興奮。

這天，丟勒去拜訪奈斯丁，發現奈斯丁正合着雙手，跪在地上，安靜而誠摯地爲他做成功禱告。天才藝術家雙眼潮溼，將朋友那雙禱告的手畫了下來。這幅畫成爲舉世聞名的《禱告的手》。

每一個成就者的背後，其實都有着一雙，或者更多雙這樣的手，值得那些取得輝煌成就的人們銘記，也值得那些沒有成就的人銘記。比如：慈母漸漸霜白的頭髮，父親漸漸佝僂的軀幹，愛人日增皺紋的面頰......珍惜我們的成功，包括通往目標路上的機會，因爲我們的踏夢而行不只蘊聚着我們的汗水，還凝聚着身旁很多朋友的心血。

(二)、要求：1、勾畫描寫手的句子，寫下你的感受。2、說說文章打動你的地方。

　作業設計

1、小組聽寫生字新詞，訂正，改錯。

2、熟讀課文。

　　板書設計

一雙手

一雙 黑、粗糙、硬、傷痕累累、大 手

　　第二課時

　　教學目標：

1、 瞭解全國“五一”勞動獎章獲得者張迎善一雙手的特點，知道這雙手形成的原因，從而感受張迎善爲了創建綠色金庫所付出的艱辛勞動，以及他質樸美好的心願和高尚的情懷。

2、 練習標畫並品味重點詞語重點句子，繼續做好批註筆記。有感情地朗讀重點語句。

3、 運用本單元“金鑰匙”所教授的方法(聯繫上下文、從整體內容理解)，初步學習如何解答自己提出的問題。

4、 體會數字說明的好處。

　　教學重難點：

【重點】瞭解全國“五一”勞動獎章獲得者張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善爲了創建綠色金庫所付出的艱辛勞動，以及他質樸美好的心願和高尚的情懷，無私的奉獻精神。

【難點】理解張迎善這雙手爲什麼會成爲這樣?從而感受張迎善爲了創建綠色金庫所付出的艱辛勞動，以及他質樸美好的心願和高尚的情懷，無私的奉獻精神。

　　教學準備：

ppt

　教學過程：

　一、 課前活動，創設情景，導入新課。

師生之間第一次握手，互談握手的感覺。

師：孩子們，這是我第一次來到西昌，走進美麗的陽光學校，心情非常激動。你們歡迎我嗎?誰願意和老師握握手，介紹一下自己?(師生握手)

師先談感受，然後採訪生談握手的感受。

(師生握手拉近了彼此間的距離，同時，爲對比張迎善的手做鋪墊。)

　　二、複習回顧上節課內容，引入今天的學習。

1、上節課，我們就認識了這樣的——(出示課題“一雙手”，生齊讀課題)

師：這雙手給你留下了什麼印象?

生：這雙手很大：“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。”

生：這雙手傷痕累累：“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節都纏着線，線染成了泥色。”

生：這雙手顏色很深：“整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。很明顯，爲了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。”

生：這雙手很硬很粗糙：“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一隻手指似三節老幹蘑。”

……

2、(ppt出示)是啊，這雙手與你我的手大不相同，他是那樣的獨特!師引讀：

a這雙手——活像是半截老松木!

B——整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。

C翻過來看手心，掉過去看手背——掌面像鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一個手指似三節老幹蘑。

D更讓人觸目驚心的是——左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。

E這還是我今生見到的天下第一號大手——長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。

3、 師：這就是張迎善(ppt出示張迎善圖，生讀)的一雙手，是一位年僅32歲年輕林業工人的手。看着這雙與衆不同的手，我們又回想起上節課大家很關注的問題(請生回答)：他的手爲什麼會成爲這樣?帶着這個疑惑，我們進入今天的學習。

(複習回顧張迎善這雙手是什麼樣的，激發學生思考：這雙手爲什麼會這樣?)

　三、 重點研究問題二：這雙手爲什麼會這樣?

(一)、出示自學提示(請生讀提示)：“自讀課文，帶着問題認真思考：張迎善的手爲什麼會成爲這樣?

1、請用橫線勾畫相關的語句。

2、在重點詞下打上“△”，再聯繫上下文談談你的感受，把感受簡要地批註在旁邊。

3、帶着你的感受再讀一讀句子。”

(二)、老師送給你們一把“金鑰匙”。(出示語文天地“金鑰匙” ，提示用金鑰匙的方法學習)：“怎樣解答自己提出的問題呢?要看上文，看下文。”請帶着這把金鑰匙自主學習。

(學生自讀自悟重點語句，老師鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經驗、聯繫上下文、角色轉換、比較等大膽地寫出自己的閱讀感受)

(三)、同桌交流、補充

(四)、請生彙報，全班交流。(ppt出示)

當學生找到原因時，教師根據具體情況，通過下面的方式方法給以引導。

生說找到的句子，師出示原文語段：

1、“栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土裏。栽一棵苗，手得往土裏插三四次。貼膠布塗手油不管用。”

(關注動詞，從動詞中感悟張迎善勞動的辛苦，對造林事業的赤誠之心。)

①抓動詞 “揀”“送”“插” 來體會張迎善不怕吃苦，不畏艱辛。

②在張迎善的眼裏，一棵棵樹苗就像是一個個嬰兒必須百般呵護，精心照料。在他辛勤的勞作中，這雙手已變得傷痕累累。你看，引讀：“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。”

③師生分角色讀：師：“指關節纏線做什麼?”

生：“治手裂。”

師：“手裂貼膠布塗手油多好?”

生：“栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土裏。栽一棵苗，手得往土裏插三四次。貼膠布塗手油不管用。”

2、 一天能栽一千多棵樹!那麼，他的手一天得往土裏插三四千次!十天、二十天呢……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。

(引入計算，計算啓情。)

①我們一起來爲張迎善算一算，栽一棵樹手往土裏插――三四次，一天栽一千棵，這雙手往土裏插多少次?十天這雙手往土裏插多少次?二十天呢?張迎善一共栽了多少棵樹?這雙手又往土裏插了多少次呀?

(把數學的內容引進來，使學生在一次次計算的過程中，在得出的一串串數字的結論中，真正的感觸到：這麼多次呀，怪不得這雙手會佈滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，像幹蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。當學生說到描寫手的句子，就回扣讀描寫手的語句。)

②你們想對張迎善說些什麼?(體會超乎尋常的忍耐力和鋼鐵般的意志。)

3、“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅在1981年至1985年間就造林33垧，改造跡地林和次生林44.5垧。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。”

(圈數促情。關注數字，從價值的角度佩服這雙手。)

①哪些數字給你留下了深刻的印象?把它圈出來，大聲地說一說。

②(把抽象變爲具體)舉例：咱們學校佔地13畝，這33垧有38個學校那麼大，44.5垧，就相當於50個學校這麼大。把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓裏，要蓋400層。

(課文中出現了33垧，44.5垧，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數字和單位，學生認識起來是有障礙的。爲了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這裏通過聯繫他們天天見的教學樓、學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識)

③正是因爲長年不畏艱辛的勞動，他在短短的4年間——(引讀)“就造林33垧，改造跡地林和次生林44.5垧。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。”

正是因爲張迎善超乎常人想象的無私付出，讓他的手慢慢變了樣——(引讀)：“整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。”“掌面像鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一個手指似三節老幹蘑。”

4、 小結：通過剛纔大家的交流，我們解決了心中的疑惑，明白了張迎善的手爲什麼會成爲這樣。其實小興安嶺的每一片綠葉知道，張迎善栽下的每一棵大樹知道，每一朵鮮花知道，每一條河流也知道。(ppt圖片渲染)

5、 引讀回顧手的句子：雖然這雙手——(引讀)“活像是半截老松木!”由於對大樹的百般呵護——(引讀)“整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。”長年累月的辛苦勞作使——“掌面像鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指肥圓，一個手指似三節老幹蘑。”甚至——(引讀)“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。”但是，——(引讀)：“這雙手栽的樹，使小興安嶺上的西北岔河水，由渾變清。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成爲伊春林區最年輕的育林功臣，獲得全國“五一”勞動獎章。這是一雙創建綠色金庫的手。”(板書：創建綠色金庫)

　　四、 藉助課件，引發想象，昇華情感。

1、 課件燃情(出示樹木漸漸連成林場、又連成一山山森林的課件，在音樂的渲染下教師語言描述)

就是這樣一雙近乎醜陋的手，栽下了一株株樹木;就是這雙傷痕累累的手，育成了一片片林場;就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

2、 聯想升情

出示“看着這雙手，我看到了一山山翠綠的森林……”孩子們，透過這個省略號，你還看到了什麼?

出示：“看着這雙手，我看到了__________________________________。”

同桌交流，全班彙報。

(此時透過這雙手學生看到的已經不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一羣羣的小動物，也可能是張迎善的汗水以及和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……)

　五、 拓展閱讀：2011年“感動中國”人物：楊善洲 退休後義務植樹22年。

楊善洲走了，大亮山不會忘記，和他並肩奮鬥過的戰友們不會忘記，當地的人民羣衆不會忘記，他用大山般堅定的信念、大海般寬闊的胸懷，在人生畫卷和雲嶺大地上書寫的精彩。

“楊善洲，楊善洲，老牛拉車不回頭，當官一場手空空，退休又鑽山溝溝;二十多年綠荒山，拼了老命建林場，創造資產幾個億，分文不取樂悠悠……”這首流傳於滇西保山市施甸縣的民謠，不僅唱出了當地羣衆對雲南省原保山地委書記楊善洲的敬重，還生動地向世人詮釋了一名共產黨人60年如一日對理想信念的堅守。

楊善洲走了，不僅給家鄉人民留下5.6萬畝鬱鬱蔥蔥的山林，更留下一筆寶貴的精神財富。這筆財富，啓迪廣大領導幹部和黨員在工作和生活中，如何以腳踏實地的行動和坦蕩無私的精神，在人生路上書寫正確的羣衆觀、權力觀、名利觀。

　【寫給楊善洲的頒獎詞】

綠了荒山，白了頭髮，他志在造福百姓;意氣風發，他心向未來。清廉，自上任時起;奉獻，直到最後一天。60年裏的一切作爲，就是爲了不辜負人民的期望。

創設情境：假如張迎善被評爲感動中國的十大人物之一，請你借鑑寫給楊善洲的頒獎詞，也爲他寫一段頒獎詞。(提示：要強調這雙手創造綠色的意義)

1、 請生默讀，勾畫感動你的語句。

2、 齊讀頒獎詞

3、 仿照楊善洲的頒獎詞給張迎善寫頒獎詞

4、 同桌交流，彙報展示

5、 教師展示，生齊讀：“誰能讓荒山成爲綠塔?誰能讓濁水成爲清溪?一雙手，改造跡地林，次生林44.5垧;一雙手，僅4年種樹26萬多棵!歷經千錘百煉，卻知難而進;忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。他是一名普通的育林工人，把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上;他像一棵小草隱沒在山林之中。一雙醜陋的手，創建了永恆的美!”

　　六、 總結

讓我們記住感動我們的張迎善、楊善洲，以及千千萬萬無私奉獻的勞動者們。讓我們記住他們無私奉獻的——“一雙手”(齊讀課題)也讓我們伸出自己的手，告訴大家：我們也能用自己的雙手造福人類，創造美好未來!

　　板書設計：

一雙手

創建綠色金庫

無私奉獻

作業設計：

其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，爲寫“ 的手”做準備。

課後反思：

1、 讀過《一雙手》這篇文章，我被張迎善所感動。我也希望把這份感動傳遞給更多的人，因而我選擇這篇文章執教。但在一次又一次的教學過程中，卻發現沒有那麼簡單。《一雙手》這篇文章儘管樸實無華，但對於四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，併產生敬佩之情實屬不易。在第一課時的教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，藉助實物感受、比手的模型這種方式，讓學生感受張迎善這雙手的與衆不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，力求幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，將一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的心目中立了起來。

2、在對“張迎善的手爲什麼會變成這樣?”這個問題的探討中，我有讓學生自主學習的意識，但是在具體操作中，我還是包辦的太多。學生的積極性、主動性沒有被充分調動起來，雖然一部分學生能入情入境地讀書、感悟、交流，用讚賞的眼光、懷着敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手，但是我並沒有關注到所有的學生。

3、這堂課引發我深入的思考，我時刻提醒自己，一定要把課堂真正還給學生，把課堂變爲學生的學堂。老師要充分相信學生，尊重學生，給學生獨立思考的空間和時間，給予學生方法的指導，讓每一個孩子在課堂上都有進步的喜悅。