蘇教版九上《一雙手》優秀導學案
【學習目標】
1、學習抓住最具特徵的部分描寫人物外貌的寫法;
2、瞭解本文塑造的人物形象，體會文中的思想感情;
3、學習勞動者無私奉獻的精神;
【重點知識及能力講解】
本文描寫的是一雙“簡直是半截老松木”的手，實際塑造的是一個不畏艱辛、無私奉獻的勞動者的樸實而感人的形象。
【難點知識及能力講解】
文中的思想感情有林業工人對造林事業的熱愛之情，有工會負責同志介紹林業工人時的讚美和自豪之情，有作者對林業工人的熱愛、敬仰和讚頌的感情，學習本文時要仔細體會。
l 預備訓練
一、根據拼音寫漢字或給加點字注音
鐵鎬( )瞬間( ) 得逞( )火燎燎( )鐵鑄( )
一垧( ) xīngsōng( ) cuō( )手 紋luò( )
二、填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個“ ”字，這雙手如此奇特的原因是 從而塑造了一個 的形象，表達了作者 的感情。手的皮膚呈 ;形狀 ;一隻手指;寫手大用了一個“ ”和三個數字;寫手硬用了一個比喻 ，一個襯托 ， ;寫手裂寫了一個特徵 。
l 課堂達標訓練
一、指出下列句子的修辭手法
1、我握的是手嗎?那簡直是半截老松木。( )
2、一隻手指就像一根三節老甘蔗。 ( )
二、體會下列句子中包含的思想感情
1、栽樹是手活。穴裏的草根根，石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土裏。栽一棵苗手得往土裏插三四次。膠布、手油不頂用。
這段話中包含了豐富的植樹經驗，表現了張迎善 的感情。
2、“這是一雙創建綠色寶庫的手”一句中充滿了對這位林業工人 之情，洋溢着爲林業工人隊伍中有這樣一位模範人物而 的感情。
3、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了”一句中“鐵鑄”和“肉長”比較，意在突出 ，“虧得”一詞包含了 感情。
4、“看着這雙手，我彷彿看到了一山山翠翠的山林，聽到了‘嘎嘎’的樹倒聲……”這一結尾有何深意?
l 課堂提高訓練
閱讀下列語段，完成下列各題
和素常採訪一樣，我們見面時先禮節性地握手。兩隻手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎?那簡直是半截老松木!
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那隻大手把我的手緊緊地裹住了。
他鬆手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，爲了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條裂紋，形成上下兩個“人“字，又黑又深。手指各和關節都纏着線，線染成了泥色。
“纏線做什麼?”我問。
“治手裂。” 張迎善說。
“手裂貼膠布塗手油多好?”
“栽樹是手活。穴裏的草根根，石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土裏。栽一棵苗手得往土裏插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少樹?”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵!他的手一天得往土裏插三四千次!10天、20天呢?……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去五里取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
1、用自己的話解釋下列詞語
素常：
得逞：
2、按比喻的種類不同，選出不同於其它三句的一項( )
A、那簡直就是半截老松木!
B、掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。
C、一隻手指就像一根三節老甘蔗。
D、我像丈量土地似的量起他的手來。
3、本文刻畫人物運用的描寫方法主要是 、 。
4、填空
(1)“那隻大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手 。
(2)“一隻手指就像一根三節老甘蔗”，突出了張迎善的手 。
(3)“手指各個關節都纏着線”，一個“纏”字突出了張迎善的手 。
(4)“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米”，這幾個數字突出了張迎善的手 。
(5)“我的手火燎燎地痛，看看，紅了”“他的手仍呈木色”，這一對比突出了張迎善的手 。
5、簡答題
(1) 課文對張迎善同志的外貌是抓住什麼描寫的?有何作用?
(2)從張迎善的回答爲什麼不貼膠布塗手油的談話中，我們除了看到他豐富的植樹經驗外，還可以看到什麼?
(3)這一選段的內容主要是什麼?
▲ 課堂檢測
一、閱讀理解
“你一天能栽多少樹?”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵!他的手一天得往土裏插三四千次!10天、20天呢?……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊說邊去五里取來一卷米尺。我像丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我們介紹說：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1981年到1985年就造林33垧，改造跡地林和次生林44.5垧。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓32歲的年輕林業工人，成爲伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，彷彿變清了。這是一雙創建綠色寶庫的手。”
看着這雙手，我反覆看到了一山山翠綠的森林，聽到了“嘎嘎“的樹倒聲……
1、給文中加點的字注音
鑄( ) 燎( ) 垧( ) 嘎( )
2、文段中“一雙手“和普通的手相比有兩個奇特之處：一是 ，二是 。
3、文中畫線句中用“鐵鑄”與“肉長”比較，血肉勝過鋼鐵，這就突出了手的 的特徵和人的 的精神。“虧得”一詞，含有 之情，表現了作者由衷的讚美。
4、最後一段，通過 ，抒發“我”內心的感受，洋溢着對具有 、
精神的普通勞動者的禮讚之情。
5、“這是一雙創建綠色寶庫的手”一句的含義是：
▲ 課外強化訓練
一、本文用了描寫的方法突出了手的特徵，請用描寫的方法擴展“陽光照射下的小溪的美麗景色”
要求：①其中要寫到“游魚”“細石”，要表現出“水清”;②不超過40個字。
二、閱讀下文，完成各題
老師的眼睛
①我永遠也忘不了陳老師的那雙意見。儘管這雙眼睛並不大，也不是“雙眼皮”，不相識的人也許會以爲這不過是一雙挺普通的眼睛罷了。可在我和同學們的心目中，這是世界上最美、最美的眼睛。
②許多人說，影星的眼睛很美。可我總覺得她們的眼睛缺少了點什麼。而陳老師眼裏有的，正是這個。
③有一次，我病了，很重，在家躺了一個星期。當我重新坐在課堂上時，那雙眼睛總不時地看我幾眼。我覺得它彷彿在問我：“身體怎麼樣，能行嗎?”還有一次，我摔壞了腿。陳老師知道了，到家裏看我。見我爲功課苦惱，就柔聲勸慰我別擔心功課，安心養好傷，落下的功課她給我補……聽着這親切的話語，望着正在幫我削蘋果的老師，我擡起模糊的淚眼，望着那雙已經。我覺得陳老師的目光裏，有一種軟乎乎、甜酥酥的東西包住了我的全身。後來，我終於明白了這就是“愛”啊呀!神聖的愛!是師長對學生熾誠的愛!母親不也正是這樣愛着孩子們嗎?我第一次將“母親”——“老師”這兩個詞聯繫起來，覺得那麼自然、貼切!
④陳老師的眼睛也不總如此。有時竟會那麼嚴厲!有一次測驗，她告訴我們最後一道題很難，一定要抓緊時間做前面的。做着做着，我忽然發現有兩道應用題在作業上做過。年知怎的，我那不爭氣的手怎麼會放到了作業本上!A可還沒等翻開，心就跳得很快，手指也顫得厲害。同時感到有一雙嚴厲的眼睛盯着我，緊緊地盯着我。我一擡頭，正與那目光相遇。那目光裏充滿了責備，B使我的背上像遭了芒刺一般;又像一個正在偷東西的小偷當場被抓住一樣惶恐、窘迫、難堪。我的手無力地從作業本上滑落，膽怯地垂下眼瞼。我不知自己是怎麼交的卷，C只覺得臉上紅得厲害，發高燒也未這樣難受過。下課了，陳老師問我剛纔想什麼，我無言辯解，也無法辯解。我偷偷看了陳老師一眼，突然從那目光中看出一種期待，急切的期待。我不敢正視那目光，慌亂地低下頭，在那充滿期待的目光的注視下，羞愧地，但又是勇敢地承認了錯誤。陳老師托起我的頭，又幫我整好衣領，愉快地說：“這纔是個好孩子呢!去把，好好複習功課，祝你下次考好!”我又望了望那雙眼睛，那裏流露出欣慰與撫愛的笑意。淚水迅速盈滿了我的眼眶。含着悔恨與感激交織的淚水，D不知爲什麼竟會對老師笑了笑，真想對老師說聲：“謝謝您!”可不知爲什麼，又沒說出來。
⑤每當我想起這件不光彩的事，就臉上發燒;每當我想起陳老師那雙美麗的眼睛，就會渾身充滿了力量。
⑥哦，陳老師的眼睛，所以老師的眼睛，是人類最深邃的，最富有洞察力的眼睛!
1、 藉助語境推斷文中加點詞的含義
熾誠 ： 惶恐：
窘迫 ：
深邃：
2、給本文劃分層次正確的一項是( )
A、① /②③④⑤/ ⑥ B、①② /③④⑤ /⑥
C、①② /③④/ ⑤⑥ D、① /②③④ /⑤⑥
3、本文的記敘順敘是 ( )
A、順敘 B、倒敘 C、順敘中插敘 D、倒敘中插敘
4、寫出第二件事的記敘要素
時間： 地點： 人物：
事情的起因： 經過：
結果：
5、本文的記敘線索是( )
A、陳老師的眼睛 B、“我”的敬佩之情
C、老師的眼睛 D、陳老師對學生的熱愛
6、“陳老師的眼睛裏有的，正是這個”一句中“這個”指代的具體內容是什麼?
7、“眼睛是心靈的窗口”。作者通過描寫這些眼光讚美了陳老師怎樣的精神?
8、真切而細膩的心理描寫是本文的一個特點。情就文中加橫線的心理描寫分析“我”的思想感情。
A、 B、
C、 D、
9、分析眼睛描寫和心理描寫的關係，正確的一項( )
A、 描寫陳老師的眼睛是爲了襯托“我”的心理。
B、 描寫“我”的心理是爲了襯托陳老師的諄諄教誨。
C、 這兩個描寫是並列的，各有各的作用。
D、 眼睛描寫是線索，心理描寫是具體內容。
10、本文的結尾有什麼作用?
十五 一雙手
預備訓練：一、略 二、奇 不畏艱辛、無私奉獻的勞動者 對林業工人的熱愛、敬仰和讚頌 木色 半截老松木 像三節老甘蔗 裹 掌面鼓皮樣硬我的手火燎燎地痛，他的手仍呈木色 手指關節都纏着線。
課堂達標訓練：一、1、比喻、設問 2、比喻 二、1、對樹苗深厚的感情 2、讚美 自豪
3、手硬的特徵和人的堅忍不拔的精神 慶幸讚歎 由衷地讚美
4、以爲着無數的樹木正被砍倒運往四面八方，有力地支援了社會主義建設事業，洋溢着對普通勞動者的禮讚之情。
課堂提高訓練：1、略 2、B 3、語言、外貌 4、奇大無比 手指特別粗大、肥圓、老繭特多 手指裂口多 奇大無比 堅硬耐搓
5、(1)是抓住最具特徵的“一雙手”寫的，寫“一雙手”就從另一個側面認識了林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情(2)還可以看到一個造林工人對樹苗的深厚感情和無比熱愛造林事業的赤誠之心。 (3)具體細緻地描繪了一雙手，表現了張迎善同志不畏艱辛，樂於奉獻的精神。
課堂檢測：1、略 2、大 堅硬耐搓 3、堅硬 堅忍不拔 慶幸、讚歎
4、想象 不畏艱辛、無私奉獻 5、讚揚了這雙手爲造林事業作出的巨大貢獻。
課外強化訓練：一、略 二、1、熱烈誠摯 驚慌害怕 十分爲難 深刻而透徹
2、B 3、B 4、一次測驗時 教室裏 陳老師和“我” “我”想偷看作業 陳老師制止並教育了“我” “我”悔恨自己的行爲，並感激陳老師 5、A
6、神聖而熾誠的眼光、嚴厲的眼光，欣慰和撫愛的眼光 7、讚美了陳老師熱愛學生、教育學生的精神 8、A、寫出了“我”作弊時的緊張、膽怯B、寫出了“我”被發現的惶恐、窘迫、難堪C、寫出了“我”極端羞愧 D、寫出了“我”悔恨和感激交織的無比激動的感情。 9、B10由讚美陳老師到讚美所有的老師，昇華了中心思想。
