蘇教版八上《棗核》導學案

教學目標

1.理解棗核在文中的線索作用。

2.學習本文選材具體，小中見大的寫作手法。

3.學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。

4.體會海外華人的思鄉情結，培養熱愛自己民族和故鄉的思想感情。

教學重點

理解本文樸實的敘述、精巧的結構;體會用詞的準確生動。

　教學難點

理解作者通過選用細小的生活材料，曲折地表達一個有深刻意義的中心思想的寫作手法。

　教學用具

多媒體 、導學案

　　課時安排

一課時

　教學過程

　　一、目標導學

1.導入：欣賞歌曲《綠葉對根的情誼》：“不要問我到哪裏去，我的心依着你，不要問我到哪裏去，我的情牽着你……”然後提問“綠葉”指誰?“根”指誰?這首歌抒發了一種什麼樣的感情?(爲課文奠定了感情基調，渲染了特定的氣氛。) (板書課題)

2.出示“學習目標”(見前)

3.作者簡介：蕭乾，出生在一個漢化了的蒙族貧民家庭，當代著名作家、翻譯家、記者。

　　二、自主學習

(一)自學提綱

初讀課文，認字識詞

1.自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺( ) 嫣紅( ) 倘若( ) 山坳( )掀啓( ) 鑲嵌( )

②風燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精緻 勻稱 泛舟

2.課文的題目是《棗核》，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事?

3.找中心句。

4.課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的 。(線索)(板書)

請學生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核--( )棗核--( )棗核--( )棗核。思考線索的作用。

(師引導學生明白：讀書時把握住文章的線索，有助於閱讀理解。)

5.這不僅是幾顆深情的棗核，也是構思別緻的棗核。想一想，將文章結構改爲“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?爲什麼?

(二)自主學習(學生看書自學，教師巡迴)

(三)自學檢測

方法：學困生回答，中等生補充，優等生評價，教師點撥。

　三、合作探究

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問題：

1.這位華裔老人爲什麼要種棗樹呢?而且不是就地取材，而是讓老同學千里迢迢從國內帶來棗核試種?她到底爲什麼要種棗樹呢?

2.從哪些描寫中可看出他思鄉呢?齊讀第七段後找關鍵句。

3.老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風燭殘年，到哪年才能看到棗樹長大?有種棗樹的必要嗎?

4.本文在構思上有什麼特點?

　　四、達標訓練

文中的思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。請你說出你知道的海外遊子表達思鄉之情的方式和古代表現思鄉愛國的.詩篇。

課堂小結：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設計懸念。作者由索要棗核起筆，開篇設個懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻祕而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關注，直到踏訪後花園談話中才說明要棗核的原因，揭開懸念。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉連在一起。幾枚生棗核在異國的土地上，給遊子的心添一點慰藉。讀到最後，誰都能看出：這幾枚棗核的分量簡直等於故鄉故土。

1.談談本節課的收穫。

2.畫出本課知識結構圖。

　五、堂清檢測

1.課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的----------。(線索)請生圍繞棗核這一線索來概括全文的結構：( )棗核-( )棗核-( )棗核-( )棗核。思考線索的作用。

2.請同學們借鑑這種以小見大的寫法，構思一段文章，表達一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子：

①你準備怎樣說?

②你準備怎樣擬題?

(學生討論、發言，反饋教學效果)

課後反思(優點、不足、改進設想)