長春版九年級上冊《孔子世家贊》教案（4課時）
教學目標：
1.大致瞭解孔子的生平主要活動，理解他在中國歷史文化過程中所起的作用。
2.積累文言實詞與常見虛詞的用法，疏通課文，通過文章所述事蹟瞭解孔子性格特點及其高尚人格。
3.瞭解孔子對司馬遷的影響
教學重點：
1.積累文言實詞與常見虛詞的用法，疏通課文。
2.通過文章所述事蹟瞭解孔子性格特點及其高尚人格。
教學難點：
1.如何理解孔子對司馬遷的影響
2.如何理解文中孔子與弟子關於“吾道非邪?何至於此?”的不同對話。
教學方法：
啓發式教學、講練結合
教學課時：
四課時
第一課時
教學目標：
1、研讀課文1~5節。
2、積累文言實虛詞。
3、瞭解孔子的生平事蹟。
4、學習孔子好學、樂學、善學的精神。
教學重點難點：
1、積累文言實虛詞。
2、學習孔子好學、樂學、善學的精神。
教學環節：
一、導入新課
孔子，是儒家學派的創始人，也是世界文化名人之一，他爲何能享此殊榮?令天我們就來學習司馬遷的《孔子世家》，瞭解他對我國的歷史和文化發展史的影響。
二、學生自學階段
1、學生自讀，疏通文意。
2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。
3、共同歸納1~5節的文言知識，以便上黑板展示。
三、知識預設
(一)通假字：
1、由是反魯(“反”通“返”)
2、孔子長九尺有六寸(“有”通“又”)
3、師襄子闢席再拜(“闢”通“避”)
4、幾然而長(“幾”通“頎”)
(二)重點文言實詞釋義
1、先宋人也，曰孔防叔(先：祖先)
2、禱於尼丘得孔子(禱：祈禱，向神求福)
3、字仲尼，姓孔氏(仲：排行老二之意。孔子有異母兄名孟皮)
4、及長，嘗爲季氏史(嘗：曾經)
5、嘗爲季氏史，料量平(料：計算。量：量具。平：公平，精確)
6、請與孔子適周(與：同，跟。適：到，往)
7、仁人者送人以言(仁人：道德高尚的人)
8、竊仁人之號(竊：竊取，這裏是自謙語，偷用、冒用。號：名稱)
9、爲人子者毋以有己(毋以有己：忘掉自己)
10、弟子稍益進焉(稍：漸漸。益進：增多)
11、與齊太師語樂(語：談論)
12、眼如望羊(望羊：又作“望洋”，仰視的樣子。一說遠視的樣子)
13、師襄子闢席再拜(再拜，拜兩拜)
(三)詞類活用
1、人皆謂之“長人”而異之(異，形容詞意動用法，認爲……不同)
2、聰明深察而近於死者(聰明深察，形容詞用作名詞，聰明深察的人。近，形容詞用作動詞，靠攏，靠近)
3、博辯廣大危其身者(博辯廣大，形容詞用作名詞，博學善辯的人。危，形容詞用作動詞，危害)
4、孔子學鼓琴師襄子(鼓，名詞用作動詞，彈奏)
(四)特殊句式
1、其先宋人也(判斷句)
2、已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛，困於陳蔡之間(被動句)
3、聰明深察而近於死者，好議人者也(判斷句)
4、博辯廣大危其身者，發人之惡者也(判斷句)
5、孔子學鼓琴師襄子(省略句)
(五)難句解釋
聰明深察而近於死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發人之惡者也。
明確：聰明深察，形容詞用作名詞，聰明深察的人。近，形容詞用作動詞，靠攏，靠近。博辯廣大，形容詞用作名詞，博學善辯的人。危，形容詞用作動詞，危害。這兩句譯文：聰明深察的人向死亡靠攏，是由於他好非議別人。博學善辯的人危害到自身，是因爲他好揭發他人壞事。
四、問題探究
第一部分：孔子身世及從政情況初識孔子
第二部分：孔子適周問禮、適齊聞《韶》、在魯學琴
1、課文第二段主要概括介紹了孔子一生的從政情況，在這段簡短的介紹方面的評價中，流露出作者對孔子怎樣的評價?
明確：(1)孔子出身貧賤，但才貌雙全;(2)孔子具備從政爲政才能，施政效果顯著;(3)孔子一生謀求從政爲政的生涯，但仕途坎坷，屢遭“斥”“逐”，不能如願。作者把自己的認識評價與客觀的敘述有機融合在一起。
2、課文第五段寫了孔子在魯學琴的經歷，體現了孔子怎樣的學習過程?
明確：由淺入深的學習過程。
(分析：這段敘述，一是表現孔子的樂學好學，學琴十日而不進，仍樂此而不疲，勤奮而鑽研;二是表現孔子的善學會學，習其曲、得其數、得其志、得其爲人，由淺入深，深思善悟，紮實有序。這段文字，有對話描寫，也有情態描寫，有對孔子的直接描述，也有師襄子的側面映襯，寫得十分傳神。)
五、課堂小結
這一課時學習了課文的第一和第二部分，初知了孔子的一些情況：孔子的身世和從政經歷，以及孔子好學、樂學、善學的事蹟。至於孔子的其它情況，留待下一節課瞭解。
六、佈置作業
1.積累文言常識
2.《導學練》
七、教後感
第二課時
教學目標：
1、研習課文6-11節。
2、積累文言實虛詞。
3、學習孔子堅持原則、信念堅定的高尚人格。
教學重點難點：
1、積累文言實虛詞。
2、感受孔子堅持原則、信念堅定的人格魅力。
教學環節：
一、複習鞏固
檢查有關重點詞語的掌握情況和重點句子的翻譯
二、學生自學階段
1、學生自讀，疏通文意。
2、分組討論，解決疑難，用紅顏色的筆圈畫出不懂的字詞及句子。
3、共同歸納6-11節的文言知識，以便上黑板展示。
三、知識預設
(一)通假字
1、匪兕匪虎，率彼曠野(匪同“非”)
2、意者吾未知邪(知同“智”)
3、夫子蓋少貶焉(蓋同“盍”)
4、賜，而志不遠矣(而同“爾”)
(二)重點文言詞語釋義
1、楚救陳，軍於城父。(軍：軍隊臨時駐紮。)
2、陳、蔡大夫謀曰。(謀：商量。)
3、孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。(譏：諷剌。疾：弊病。)
4、諸大夫所設行皆非仲尼之意。(設行：指施政。)
5、於是乃相與發徒役圍孔子於野。(徒役：服勞役的人。)
6、從者病，莫能興。(病：筋疲力盡。)
7、吾道非邪?吾何爲於此?(道：思想，主張。)
8、夫道之不修也，是吾醜也。(醜：恥辱。)
9、夫道既已大修而不用，是有國者之醜也。(有國者：享有國家的人，即國君。)
10、使爾多財，吾爲爾宰。(使：假使。)
11、楚昭王興師迎孔子，然後得免。(興師：調動軍隊。)
(三)詞類活用
1、楚救陳，軍於城父。(軍：名詞用作動詞，駐紮。)
2、子能修道，綱而紀之，統而理之。(綱、紀、統、理，都是名詞用作動詞，分別是制定法度、整治、制定綱要、治理的意思。)
(四)特殊句式
1、孔子用於楚，則陳蔡用事大夫危矣。(被動句)
2、子路慍而見曰。(省略句)
3、予一以貫之。(賓語前置句)
4、吾何爲於此?(賓語前置句)
5、人之不我信也。(賓語前置句)
6、人之不我行也。(賓語前置句)
7、統而理之，而不能爲容。(被動句)
8、今爾不修爾道而求爲容。(被動句)
9、不容然後見君子。(被動句)
四、課堂探究
1、課文第6、7兩節寫孔子困於陳蔡之間，作者描述孔子與身邊弟子們的不同表現，有何作用?
明確：孔子困於陳蔡之間，情況危急，身邊的弟子們都“病”得“莫能興”，而孔子卻處變不驚，“講誦絃歌不衰”，以至引起子路和子貢的反感和怨憤。這是用反襯的手法表現孔子的堅強，貧賤不移，威武不屈。孔子回答子路和子貢的話，既袒露了自己的心境和爲人做事準則，也含教育弟子之意。
2、課文8-10節寫了孔子與三個高徒的對話。三個高徒對孔子“吾道”分別有怎樣的看法?從他們的對話中，能夠反映各人怎樣的性格和行爲特徵?
明確：
(1)子路認爲孔子的思想和主張中有不仁不智的因素，因而導致衆叛親離;子貢認爲孔子的思想和主張過於迂闊而不切實際，因而無法取得社會的認可和民衆的支持;只有顏回，認爲孔子的思想和主張是盡善盡美的，不能得到社會認可和民衆支持的原因是統治者不願求美向善。子路、子貢主張對孔子之道加以改造、調整，顏回卻主張堅持、決不改變決不動搖。
(2)這段對話反映的人物不同的性格特徵是：
孔子：循循善誘、因材施教、直言相誨;
子路：坦誠直率、敢於質疑;
子貢：小心謹慎、講用務實;
顏回：信念堅定、能言善辯。
五、課堂小結
文章的6-11節是文章的第三部分，前兩節介紹孔子被困的原因、被困的窘境、被困時的行爲和心理。接着三節分別寫孔子與子路、子貢、顏回的談話。最後一節，寫被圍陳蔡之間的困境被解除，這一事情結局的介紹，似不經意，但卻暗示孔子頭清晰，處理問題舉重若輕。
六、佈置作業
1.積累文言常識
2.《導學練》
七、教後感
第三課時
