人教版九年級下冊《鄉愁》教學反思
《鄉愁》教學反思
在近日學校開展的公開課活動中，我執教了一節新授課，教學內容爲臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》。《鄉愁》是人教版九年級下冊第一單元的第一篇課文中的一首詩。這是一首以愛國與思鄉爲主題的詩歌。作爲畢業班，我們的教學活動基本上以複習鞏固爲主。爲了給沉悶的複習課堂帶來一縷清新的空氣，故在本次講課活動中我準備講一節新授課。
上課之前，我精心備課，認真撰寫了教案，準備的很充分。上完課後，我立刻開始反思。“預設”的課堂自然是很完美的。但“生成”的課堂卻有着許許多多現實的問題，更耐人尋味，催人反省。
上課之前，我注重了三個方面的問題，感覺這些方面設計的很好。
第一，教學流程清晰。在簡單的情境導入及作者介紹後，我們開始了本課重點——欣賞詩歌。我首先教給了學生欣賞詩歌的四個步驟，即一讀二品三繪四背。所以整個教學流程很清晰，過渡也很自然，學生們對學習過程能做到心中有數。
第二，注重培養學生的能力。我們知道，語文就是培養聽說讀寫四種能力。而本節課正做到了這一點。聽的能力自不必說，會聽纔會做。說的能力在“品鄉愁”一環節得以體現。讀的能力在“讀鄉愁”一環節得以訓練。寫的能力在“繪鄉愁”一環節得以實踐。總之，短短一節課訓練了學生的多種學習能力，讓學生受到不同程度的鍛鍊。
第三，關注學生的自主學習實踐。語文新課標要求：“閱讀是學生的個性化行爲。”本節課正做到了這一點。“讀鄉愁”環節，學生自己聽自己練自己品味如何朗讀本詩，教師只在旁邊給予引導或評價。“品鄉愁”環節，教師拋出一個句式：“余光中的《鄉愁》詩美在 ,例如 。”讓學生自己去從文本的方方面面進行分析，體現了學生的個性化的思考，做到了新課標要求的“不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐”。“繪鄉愁”環節，培養學生的想象能力和寫作能力。每位學生都要描繪出一幅畫面，進一步加深對課文內容的理解。最後的“背鄉愁”環節，學生在前面理解詩歌的基礎上進行背誦，已是水到渠成。總之，整個課堂注重了以學生爲主體，注重了培養學生自主、合作、探究的精神。
上完課後，我感慨頗多。真正教學完的課堂與自己心中預想的課堂有着明顯的差距。通過教學本課，我發現一個老師在授課時對學情的分析是非常重要的。
我所執教的這節課，是學習了網上視頻公開的一節國家級優質課。但通過自己上課和網上的優質課進行對比，我深刻體會到一個老師必須要會準確分析自己所執教班級的學情。同樣一篇課文，甚至幾乎同樣的教學設計，在學生水平普遍較高的班級裏，也許能順利上完;而在學生水平一般的班級裏，也許就沒法按時完成。因此在不同的班級進行授課，教學效果是完全不同的。教師必須要會客觀的分析所在班級的學生的學情，精心設計出符合該班級學情的教學設計來。
本節課我所執教的班級學生水平一般，課堂上的各項活動都有所拖延，最後導致時間不夠用，拖堂了。最明顯的是，在一開始的“讀鄉愁”環節中，學生上臺的朗讀都沒有感情。所以我又臨時加入了教師的示範朗誦，又多給了點時間讓學生訓練朗讀。這樣一來，我只好臨時改變後面的教學計劃。後面的“品鄉愁”、“繪鄉愁”環節，本來我都準備的有小組討論和交流，但因時間關係都被省略了。“品鄉愁”環節，我沒給學生時間討論，就直接請學生起來回答，說說自己找到的本詩的美點。“繪鄉愁”環節，我給學生時間寫作後，也沒讓他們在小組交流，就直接在班級展示了。只有最後的“背鄉愁”環節，學生倒是做得很好。可能是因爲理解了，也可能是因爲本詩淺顯易懂，雖然沒給時間背，但不少學生已會背了。
因此，在本次公開課中，我發現本班學生有如下問題需要改進：一是學生不會或不好意思有感情的朗讀詩歌。在下週的活動課上，我準備專門訓練，進行一次“詩歌朗讀比賽”。二是學生概括能力不強。比如本詩結構整齊，有學生說成是運用排比段。沒有詩歌常識，不知道詩歌的單位叫“節”。再比如本詩思路清晰，有學生不會這樣歸納，只會說是四個表示時間的序詞用的好。這些都需要老師平時多教給學生一些文體常識，多培養學生分析問題、概括問題的能力。
由此我想，只有充分了解本班學情，再據此設計不同的教案，教學效果可能會更好。有人說，教育是一門慢的藝術。對於水平一般的學生，我們只能慢慢來，一步步提高他們的學習接受能力。如果“生成”的課堂能越來越接近“預設”的課堂效果，那麼它們之間的距離就越來越小了。
從“生成”到“預設”的距離，也是一個老師從普通到優秀的距離。曾經看過一篇文章，寫的是江蘇一普通老師上了一節作文公開課，爲了取得好效果，不論從教學內容，還是從教學設計上，他都着意模仿了自己特別欽佩的一位特級老師。可是效果卻不盡如人意。這位老師反思：“與那位前輩相比，我覺得自己還缺少那種‘親和力’，課也上得相當沉悶。更爲重要的是，我的教學觀念還相對滯後，在‘預設’與‘生成’上，我光注重了‘預設’而忽視了‘生成’，還缺乏隨境而生的‘教學機智’。”可見，同樣的教學設計，不同的老師來上，效果也是完全不同的。所以，一個老師既要加強自身修養，又要充分了解學生，才能把自己的課上好，才能努力拉近從“生成”到“預設”的距離，從而取得良好的教學效果。這正是我要努力去做的。
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