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人教版九年級下冊《鄉愁》優秀教案

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  教材分析:

人教版九年級下冊《鄉愁》優秀教案

《鄉愁》是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌,本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇,具有豐富的人文教育資源,余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬遊子的思鄉之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束,祖國統一大業儘快實現的心情。

學習目標:

知識目標:學習現代詩的基本朗誦技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀。

能力目標:培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標:通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

 學習重點:

學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情,讓學生體會美。

教學難點:

通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情,培養學生的想象和聯想的能力。

  教學設想:

我的教學設計是把本課教學分爲“聽讀——誦讀——解讀——質疑欣賞——拓展”。通過一系列以學生爲主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

 教學過程:

課前播放《鄉愁曲》營造氛圍。

用《思鄉曲》作爲整節課的背景音樂。

 一、設情景,導入新課(出示課件1:題目、作者)

同學們,你們有過想家的感覺嗎?誰能談談想家的感覺是什麼樣的?其實,老師和你們一樣,離家久遠了就會想家,特別是夜深人靜時更是難以入睡,每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新:想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是遊子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都體會的到,誰也說不清。

是的,想家的心情,誰都體會的到,誰也說不清。同學們想家,可以常回家看看,可是那些遠離祖國,漂泊海外的遊子,特別是臺灣同胞,由於海峽的阻隔,他們有家難回,那纔是真正的“愁”啊,真正的痛。下面讓我們一同走進於光中先生的《鄉愁》,一起走進那濃情似霧的鄉愁世界,一起去傾聽詩人的內心呼喚。

 二、教學目標(出示課件2)

指一名學生讀教學目標。

三、作者簡介(出示課件3)

讓我們先了解一下余光中先生,小時候和母親一起的合影,老年的余光中。寫《鄉愁》詩的情景簡介。

 四、誦讀指導(出示課件4:圖文並茂朗讀節奏)

同學們繼續看屏幕,認真聽朗讀錄音,感受一下詩歌的感情基調和詩歌的朗讀節奏。

問:這首的感情基調是怎樣的?(學生答:哀傷、深沉、悲涼)

那我們應該用怎樣語氣去讀?(緩緩的)

師:同學們回答得很好,這首是我們應該用緩慢的語氣去讀,請同學們打開課本第4頁,根據屏幕提示,邊小聲讀邊劃出朗讀節奏。

指名讀1、2節

指導:這兩節語速要再慢些,要讀出思念之情。再指名讀

指名讀第三節

指導:這一節表達的是生離死別,要讀出適當的顫音。後來啊,“啊”要讀成“y”,因爲“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”,母親在裏頭的“頭”要讀輕聲。教師範讀,生齊讀。

指名讀第四節

指導:這一節音調要上揚,要要有蕩氣迴腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。教師範讀,生齊讀。

學生齊讀全詩。

  五、解讀

1、想景悟情(出示課件5課文圖文錄像)

問:同學們讀得很好,這首詩抒發了詩人的什麼感情?(對家鄉祖國的思念之情)

這種感情看得見嗎?

師:要把這種看不見,摸不着的抽象感情表達出來,就要藉助意象,意象就是詩中的形象。

請同學們幫忙找一找詩中藉助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉之情?(板書:郵票船票

墳墓海峽)其實詩人是巧妙運用了詩歌創作的一種方法:託物言志

詩是精當而含蓄的藝術,只懂得這四個意象還不夠,還應該根據意象想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論,想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)

問:通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內容?(指名兩位同學發言)

同學評價、教師評價

問:哪位同學再來演繹一下詩歌內容?

評價並深情小結:同學們表達的太好了,動了感情,老師也被深深感動了。是啊,詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的汗魂唐魄仍然縈繞着那片土地……我離開他時,才二十一歲呢,再還鄉時已六十四歲,掉頭一去是風吹黑髮,回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43年,這含淚的呼喚揪扯着我們每個人的心。

師生共同概括詩歌每一小節抒發的感情。

第一節表達了對母親的深深思念之情。(板書:親情)

第二節是對妻子的懷念,(板書:愛情)

第三節詩人表達的是一種深深的哀痛[板書:哀痛]

第四節表現的是詩人盼望祖國統一(板書:盼統一)。

作者由個人的悲歡到民族感情的寄託,由前三小節的思親之情上升到最後一個小節的濃濃的愛國之情(板書:"思鄉之情"——"愛國之情")

2、質疑:

師:同學們對這首詩還有什麼疑問嗎?

可能提出的問題:海峽明明是“深深的”爲什麼說是“淺淺的”?

3、欣賞詩歌(出示課件6)

師:通過朗讀,想景悟情,我們己經感受到詩人獨具的藝術匠心。現在我們一起來欣賞這首詩。這首詩美在哪裏?同學們可以從結構、主題、意境、修辭等去欣賞。

4、根據學生髮言,教師指導:詩歌的音樂美、結構美、意向美(出示課件7)

師:同學們欣賞的都很到位,象這麼美的詩我們應該把他背誦下來,找找這首詩有什麼規律幫我們背誦?(板書:小時侯長大後後來啊而現在)

指名背誦、全班齊背

 六、拓展

1、仿寫:(出示課件8)同學們結合自己的實際,以鄉愁爲本體,用具體事物爲“鄉愁”打個比方。

例如:鄉愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。

師:同學們說得很好,我們可以把這些句子整理起來,就是一首很美的鄉愁詩了,同學們就是這首詩的作者,也可嘗試做詩人了。

2、話說愁(出示課件9)

師:愁,有鄉愁,離愁,國愁,也有家愁,古往今來,愁是許多文人筆下的主題,請同學們根據你的積累,說一句含有"愁"的古詩詞句。

師:在結束這堂課時,老師也來想景悟情,想象詩人創作這首詩的情景。

一個深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進了屋裏,一位詩人倚窗而立,時而低頭沉思,時而擡頭眺望,一股思鄉之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:"小時候,鄉愁是一張小小的郵票……"(學生充滿感情地跟着考師背誦。)

 板書設計

小時侯郵票親情思想之情

長大船票愛情

後來墳墓哀痛

現在海峽盼統一愛國之情

 教學反思:

《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現力的語言”,“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。《鄉愁》是一首抒寫鄉愁的名篇佳作,詩人以獨特的意象、嚴謹的結構、完美的形式抒發了濃厚強烈的思鄉情懷。對於這首詩歌的學習,我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思,也沒有概括詩歌每節的內容,而是按照“聽讀——誦讀——解讀——質疑欣賞——拓展”這樣的教學思路,引導學生去感受詩歌的音樂美,品味詩歌的意向美,發現詩歌的結構美,使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……