九年級下冊語文《鄉愁》優秀教案

　　教學目標

　　知識目標：

1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。

　　能力目標：

1、理解、欣賞《鄉愁》一詩豐富的情感和優美的意境。

2、理解本詩的形象化手法所表現的具體含義,學習形象化手法的表達方法。

　　情感目標：

體味作者所表達的鄉愁，同化愛家愛鄉愛國的意識。

　　教學重點和難點

　　[教學重點]：

1、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節奏、重音，較有感情的朗誦。

2、理解、欣賞《鄉愁》一詩豐富的情感和優美的意境。

　　[教學難點]：

理解本詩的形象化手法所表現的具體含義,學習形象化手法的表達方法。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行爲

　　設計意圖

　　一、創設情境，導入新課。

　　教師用深情的語言引導：

鄉愁是文學作品中的一個重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學們還記得嗎?請一起背誦：“牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”同學們還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎?(參考：“鄉書何處達?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)

其實，現當代待歌中也有很多寫鄉愁的名篇，今天，我們就來學習一首：

　　二、作者簡介。

　　三、熟習課文、指導朗誦。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 1928年出生於南京， 1950年去臺灣。由於特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。

1.請學生自己先默看本詩，熟悉詩歌內容。

2.再請學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情，

3.提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂鬱深沉?

4.設問(不用馬上答)：朗讀這首詩的時候，在語速和節奏處理上應注意什麼?

先請二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此爲例糾正：

講解：①語速要放緩慢一點;③要多停頓，不直讀長句。

5.老師作示範朗讀。

並試着劃分詩的節奏和重音。

　　四、分析、解讀本詩。

1、三個問題：

(1)鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的?

(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數量詞有什麼特點?它們共同突出了這四樣東西的什麼特徵?在詩中有什麼表達效果?

(3)詩中分別表達了怎樣的鄉愁呢?

學生獨立思考，然後開展全班性的討論

第一題結合前面學習過的〈靜夜〉中有關形象化的手法應該不難理解，學生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉愁投射於“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上，採用了詩歌創作中常用的一種技巧：託物寄情。

第二題前一個問題容易找到，共同的特點教師應給恰當的提示，便表達效果可抽查優生回答，對

於中下生可掌握可不掌握。教師再講解。

(“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉愁濃縮於四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉情感。)

第三題應該容易想到，如果不行，教師作一些啓發，提問後再總

　　五、課外閱讀欣賞。

　　六、仿句練習：運用託物言情的寫法，用一個具體的事物比喻鄉愁，

教師也適時參與其中。

(小時候母子分離對母親的思念，長大後夫妻分離對妻子的思念;後來母子死別 再也無法溝通的思念;現在遊子與大陸分離對故土的思念。這四節詩層層推進，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思。)

句子要完整。

鄉愁是——，————。

　　七、作業：

1、背誦並默寫這首詩。

2、仿照本詩的寫法，以“母愛”爲話題寫一段話。