《用心靈去傾聽》教學反思
《用心靈去傾聽》是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，下面小編爲大家介紹《用心靈去傾聽》教學反思，希望能幫到大家！
《用心靈去傾聽》教學反思1
這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事，《用心靈去傾聽》教學反思。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。下面反思一下我教學中的表現：
1.教學要將學生放在主體地位，教師只起主導作用。在這節課堂當中，我的掌控欲還是較強的，容易引着學生按着我的思路去進行，缺乏隨機應變的能力。我把話語權交給學生的機會還是較少。也沒能充分調動起課堂的氛圍，沒能讓整體的學生參與進我的教學當中。學生的主體地位沒能得到充分的體現。
2.引領學生走進文本纔是語文教學的重中之重，教學反思《《用心靈去傾聽》教學反思》。如果沒能讓學生走進文本，與文本進行對話，那麼學生很難理解課文更深層次的意思。他們所學到的只是也就是表層的一面而已。在這堂課中，指導老師就指出了我在這方面的失誤：找到點了，一隻腳已經跨進門檻了，卻沒能往裏面繼續走。我找到了重點句子，也知道了要創設情境，可是我所創設的情境還沒能引起學生充分發揮他們的想象力，沒能調動學生的思維，這點還需要大大下功夫。
3.揀了芝麻丟了西瓜。在文中，分析得重點句子太多，想顧及的因素太多，反而沒有把句子講透。所以，在教學當中，我們要學會取捨，抓住兩三個重點句子，做到牽一髮而動全身。
4.沒能找準學生的最近發展區。雖然學了這個知識點，但是沒有用上。首先在導入上，我的問題就超出了這個年紀學生的理解層面，導致了冷場的局面。雖然有幾個學生很勉強地舉了手，但是我看出了他們是給我面子，爲我撐下場面的。在總結那裏，結合生活，我所拋出的問題也是大家比較陌生的。由於時間問題，我也沒有給足時間給學生思考，所以效果並沒有達到我預期的那樣。後來在樑老師的點撥之下，才恍然大悟，我們的問題要具體些，要貼近學生的生活，這樣才能調動大家的思考，調動大家回答問題的積極性，從而活躍課堂氣氛。
5.時間的掌控問題。首先在第二個環節，我浪費了較多的時間，所以在後面的句子分析、深入理解的環節，時間還是比較趕的。雖然我下課的時間掐得很準，但是文本的內容沒能讀透，也刪除掉了原先的一些設計。以後得更加註意這方面的問題。
《用心靈去傾聽》教學反思2
《用心靈去傾聽》是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我緊扣“傾聽”一詞，採用小組合作的方法，把蘇珊和我之間發生的事用小標題形式寫出來，並品味哪些語句令人感動。讓學生找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心；品味蘇珊對“我”那母親關愛。進而理解“我”心中的蘇珊像母親，蘇珊心中的我似兒子。蘇珊是用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，迴歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心。
聽是技巧，是修養，更是一門藝術；蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。傾對於我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求。可就在這份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，有的'師長會痛心疾首無休止的教導；當學生沒有完成作業時，有的會恨鐵不成鋼的批評教育；當學生之間發生矛盾時，有的更是不分青紅皁白的各打五十大板；當學生羞澀地走近他欲言又止時，有的是自作聰明，循循善誘……
當學生犯了錯誤的時候，我們爲什麼不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什麼的時候，我們爲什麼不能停下手中的活兒，注視着他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打着招呼想和你分享他的快樂的時候，我爲什麼不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福!
《用心靈去傾聽》教學反思3
《用心靈去傾聽》是六年級上冊第三單元的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽“我”的困難，用一顆慈母般的愛心幫助“我”的真情故事。蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽，以她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
本課教學過程中，我從課題入手，請學生說出怎樣聽纔是“傾聽”？用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？引起學生注意。然後進入檢查預習學習環節，學生通過自學讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話，知道了本課講述了一個怎樣的故事。也理清了課文脈絡。接下來，小組合作學習，自己找出令自己感動的語句，仔細研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，和小組成員之間交流，最後小組展示，學生們互相啓發，互相補充，互相釋疑，並明白一個道理：用心靈去傾聽，用心去和別人交流，你付出真心時，也能得到別人的真心。
由於提前安排了預習，因此在課堂教學時，能節約時間抓重點引導學生理解課文，能快速找出令自己感動的語句，做出批註，和大家交流。教學中努力激發學生學習興趣，結合新課改模式，突出以“學生爲本”的生本理念，把學習的主動權交給學生，讓他們在互相合作交流中，集中注意力學習，感受學習的快樂。因此，本節課比較順利的完成了這節課教學任務。
一堂課講完了，可是仔細想想，這節課還是存在很多問題：
1、在學生找到令人感動的重點句子小組展示的時候，提醒了學生關注描寫人物言行心理的語句，卻忘記及時點撥學生學習這種刻畫人物的方法。
2、讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
3、由於文本偏長，學生讀文時間佔用較長，因此小組展示環節過於倉促，沒讓學生充分去讀，在讀中感悟。
4、拓展閱讀文章過長，學生讀的少，沒讀透，所以理解起來有難度。
5、備課時時間分配考慮不夠充分，因此沒有完成當堂寫作的內容，留有缺憾。
以上這些說明自己課前準備不夠充分，對學情瞭解不夠透徹，以後教學中還得多注意。
《用心靈去傾聽》教學反思4
《用心靈去傾聽》是一篇閱讀課文。 這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。讚美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。
在教學本課時，讓每個學生明白傾聽的魅力之後，我進行了總結，對學生進行了談話教育，我們在生活當中需要傾聽，多傾聽別人的話，而在這些話中，你能聽到別人的傷心，別人的高興，甚至你在這些話中能悟出道理。這樣，你會少走一些歪路。同學們當你們在浪費食物的時候，請傾聽那些沒有填飽肚子的孩子的心聲;當你們在浪費水資源的時候;請你們用心靈去傾聽那些沒有水的國家的呼救聲;當你們在上課吵鬧的時候，請傾聽那些沒有書可以讀的孩子的聲音;當你們誤入歧途的時候，請想一想老師和父母對你的諄諄教誨;我們更要傾聽那“忠言逆耳利於行”的嘮叨，也許你會覺得很煩人，但是這煩人的話卻對你有所幫助。同學們，當你失敗沮喪的時候，請你去傾聽一下那個成功者對摔倒了又爬起來的擲地有聲的慷慨陳詞吧！
通過談話讓學生知道傾聽的重要性。瞭解傾聽的含義。同學們，傾聽是很重要的，當別人向你傾訴煩惱時，儘管你一句話也沒有說，但是你的傾聽卻能使他變得開心，讓他把不愉快的事情給說出來，能讓他心理開心一點。當同學在發言時，請安靜地聽他們說的話，這雖然不是一句名言，一句教育你的話，但這卻能夠幫助解決問題。同學們，其實傾聽不只是耳朵在聽，心靈也要傾聽，這樣，才明白真正的含義。
