小學語文六年級教學實錄
課前談話：
請學生自我介紹。
師：今天讓我們一起學習當代散文家李漢榮的散文《山中訪友》 板書課題
師：“訪”就是 ？
生：拜訪的意思。
師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什麼疑問，一會可以提出來。
生：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？
生：首先拜訪了古橋，接着樹林 鳥兒 清涼的山泉 溪流 瀑布 白雲
還有補充嗎？
生：還有雷陣雨
生：還有落葉、落花
生：大自然中每一個都是他的朋友。
師：跟着作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什麼。
生：讀第一自然段
師：剛纔你讀完課文，你有什麼疑問？
生：剛看課題以爲是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。
師：是啊，明明是拜訪山中的一切，爲什麼題目是山中訪友呢？
生：爲什麼不坐車去？
生：爲什麼他要踏一條幽靜？
師：你從剛纔這位同學朗讀中你感覺到什麼？
生：很輕快
師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來？
生：我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪裏世界都充滿陽光。
生讀第二自然段。
帶着輕鬆愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心裏讀，很快地讀。
學生讀第三段。
生：作者認爲老橋是他的朋友。
師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼裏，橋僅僅是橋嗎？
生：是德高望重的老人
師：德是什麼？ 望是什麼？
生：德是品德，望是威望的意思。
師：名望聲望德高望重，爲什麼在作者的心裏橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。
師：爲什麼說橋就是德高望重的老人呢？
生：因爲這座古橋在這澗水上站了很多年。
生：文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻，還是很謙虛。
生：之所以成爲德高望重的老人，是因爲老橋很古老。
師：你從哪裏看出來的？
生：弓着腰，俯身凝望。默默爲人民付出。
生：從最後一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。
師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這麼多年過去，老橋依然——
生：很忠誠，默默地
師：面對這位默默無聞的，面對這位一如如舊的，面對這位做出貢獻的老橋，誰來讀。
學生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師：你覺得你讀出了對老橋的？
生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對老橋的什麼？
生：懷念。
師：還有嗎？
生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。
生：聽出了感激之情。
師：作者有這麼多的情在裏面，才從老橋聯想到了老朋友，正因爲有情，他的文字才這麼動情，讀來才這麼入情。
師：作者對樹林又是怎樣的感情？
指名讀第四段
師：什麼情感？
生：知己。
師：什麼樣的人可以相互成爲知己？
生：知道你內心的想法。
生：對對方都是無話不談。
生：非常親密的朋友。
師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這句話認真讀讀，哪些文字觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林， 望着我。”
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：從無邊的青翠， 每棵樹都望着我看出。
生：無邊是無限的，把所有的都給知己。
師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠裏，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多麼熟悉的呀，小時候高興的時候就來到這裏——
生：他在這裏嬉戲。
師：他傷心的時候也來到這裏——
生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
師：現在作者又回來了，這些樹和鳥會說些什麼知己話？
師：我是你的知己，你想跟我說什麼？
生：今天怎麼樣？
師：我很好，又來看你了。
生：你有什麼煩惱，我來分擔。
師：話說的不錯，但不像知己。
生：最近過的怎麼樣？
師：過的很好。
生：你是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？
師：我一開始就帶着滿懷的好心情來，怎麼會抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說？
生：你有什麼開心事，跟我說。
師：這麼多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神裏，都在那深情的凝望中，再讀這句話。
學生齊讀：“走進這片樹林 望着我。”
師：請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”
師：此時此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融爲一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請大家讀。
師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
生：作者覺得山中一切都是他的朋友。
師：山中哪個不是他的朋友，你還能感受什麼？
生：山中的朋友非常熱切。
師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生：學生接讀第五自然段
生：你好，清涼的山泉……
生：你好，汩汩的溪流……
生：喂，淘氣的雲雀……
師：誰還想打招呼呢？
生：你好，川流的瀑布……
生：你好，陡峭的山崖……
師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白雲，是溪流，是雲雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？
學生讀第五自然段。
師：我會這樣打招呼，師範讀。自然把話筒給學生，學生接讀這一段的.句子。
師：你感受到了那份情了嗎？讀着這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀
老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。
學生讀。
師；除了文中描寫的這些，還會有誰？
生：綠油油的小草
生：連綿起伏山峯
生：五彩斑斕的蝴蝶
師：還有很多很多，你願意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰先來？
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
—————————————
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動着漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？
生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？
生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？
生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎？
師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說，你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現在爲什麼他把山中訪友作爲題目？
生：因爲他把山中的一切都當作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。
師：爲什麼他把山中的一切都當作朋友呢？因爲山中——
生：有情
生：因爲大自然的一切是那麼可愛。
師：他對大自然有深厚的感激，作者對大自然有無限的喜愛。
生：山中的一切都那麼親切熱情。
師：作者在《又見南山 》裏說我是山裏人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說，文章在表達方面還有什麼特點呢，文中還有許多優美的詞句，等着我們下節課繼續學習。
板書：
山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融
情
