小學六年級語文《夸父逐日》教學課堂實錄
【小學六年級語文《夸父逐日》教學課堂實錄】
師：來，讓我們把課文讀起來!
(全班齊讀課文)
師：看圖片(屏顯“夸父逐日”的圖片)，我們開始學一點關於神話的知識。
師：什麼是神話?
【屏顯】神話是古代先民以幻想的方式集體創作的故事;表現了他們對自然、社會現象的認識和願望。
(全班齊讀)
【屏顯】《夸父逐日》是我國最早的極具英雄色彩的神話之一，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。
(全班齊讀)
【屏顯】夸父逐日：神話，成語，典故。人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣魄。
(全班齊讀)
師：請同學們在課題旁批註上神話、成語、典故。
師：現在進入正課，今天的學習活動有精讀《夸父逐日》和趣讀《夸父逐日》。
【屏顯】學習活動一：精細的認讀
師：我們來認識一種語法現象：省略句。請同學們齊讀這段話，讀出括號裏省略的內容。
【屏顯】( )渴，( )欲得飲，( )飲於河、渭;河、渭不足，( )北飲( )大澤。( )未至，()道渴而死。()棄其杖，化爲鄧林。
(學生齊讀，到“北飲大澤”處接不上來)
師：誰北飲?怎麼大澤飲?填幾個合適的詞?
生：夸父北飲於大澤。
(學生接着齊讀)
師：請同學們用筆圈下八個字(教師板書)，任務是;每個字的意思都要理解，用一個成語來印證你懂了這個字的意思。開始思考，可以討論，任選一個。
(板書：走 渴 飲 澤 至 道 棄 化 )
(幾分鐘過後，無人回答，老師讓學生再思考再討論)
師：好，現在同學們可不可以回答了?誰首先發言?
生：道，道聽途說 渴，望梅止渴 飲，飲水思源
生：至，無微不至
生：棄，棄暗投明
生：化，化爲烏有 化干戈爲玉帛
生：走，走馬觀花 飛檐走壁
……(沉默幾分鐘，全場十分肅靜)
生：竭，竭澤而漁
(掌聲雷鳴)
師：(微笑)回答得很好，同學們都很不錯。這種方法叫印證法，請大家做上筆記。
【屏顯】課堂筆記：美妙成語
不脛而走 求賢若渴 飲水思源 竭澤而漁
賓至如歸 道聽途說 背信棄義 化干戈爲玉帛
(屏顯譯文，齊讀譯文)
師：多妙啊，文言文言簡意賅。
【屏顯】學習活動二：精妙的朗讀
師：再來讀課文，讀出分號和句號。請同學們在文中圈出分號和句號，想想他們是幹什麼用的?
生：句號表達文章的感情色彩。
(老師表示疑問)
生：一個句號劃分一個層次。
生：分號表略加停頓。
師：那逗號呢?
生補充：分號比逗號停頓的時間稍長，又比句號停頓的時間稍短。
師：讀清楚了分號和句號，就弄清楚了課文的層次。
(學生齊讀)
師：分號和句號的.停頓區分不明顯。再來!
(學生再齊讀)
師：【屏顯】還要讀出雄壯和悲壯
(師範讀)
(學生齊讀)
師：“道渴而死”要緩緩的讀，重讀“死”，讀出其悲壯;“棄其杖，化爲鄧林”要聲音響亮，語速稍慢，讀出雄壯來。(邊指導邊示範)
(學生再齊讀)
師：請大家記課堂筆記：巧妙結構
【屏顯】開端：與日逐走
發展：渴，飲於河、渭;河、渭不足，北飲大澤
**與結局：未至，道渴而死
尾聲：棄其杖，化爲鄧林
【屏顯】學習活動三：精要地品讀
師：【屏顯】品味一個字：渴
從“渴”字我們能夠看出什麼?(思考兩分鐘作答)
生：我從“渴”字看出夸父的困難。
師：表現出艱苦，英雄主義。
師：神話是古人對自然的認識。還能看出什麼?
生：能看出太陽熱。
師：人們沒有辦法征服太陽，鬥爭自然會失敗，無可奈何。
師：【屏顯】品味一句話：棄其杖，化爲鄧林。這句話爲什麼好?
生：好在道出夸父的精神。
生：具有神話色彩，充滿想象力。
生：使結局變得十分完美。
生：寄託人們美好的嚮往。
師：好在表現夸父的捨己爲人，表現夸父的神奇，表現神話的色彩，這句話以富有詩意的想象，豐富了《夸父逐日》這篇課文。
師：夸父逐日，表現着我們的遠古先人爲抗旱驅熱，贏得生存所進行的艱難而頑強的鬥爭。
師：夸父是誰呢?
【屏顯】課堂筆記：閱讀常識
夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是爲了給人類採擷火種，使大地獲得光明和溫暖。
夸父，實際上是衆多探索太陽運行規律的探索者的化身。
夸父是華夏第一個農業科學家。他追太陽的目的，就是測量日影以及黃河漲落的情況。
夸父，部落的首領。夸父逐日實際上是中華民族歷史上的一次長距離的最終悲壯地失敗的部族遷徙。
(學生齊讀)
師：最後送給同學們一句神話閱讀的經典格言：【屏顯】人類藉助神話在幻想中征服自然。
(全班齊讀)
師：好，這節課就上到這裏。
