《夾竹桃》導學案（精品）
第一課時
一、自學引導
1生字我把握。
我來讀：榆(yú)薰(xūn) 悽(qī) 藻(zǎo) 蛾(é)乍(zhà)
我來注音：玉簪花( ) 荇藻( ) 韌性( ) 衰敗( ) 融洽( ) 模糊( )
2、查一查。
夾竹桃是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的故鄉在 。因爲葉片 ，
花朵 ，故得名。它對粉塵、煙塵有較強的吸附力，因而被譽爲“ ”
但因其葉、皮、花均有毒，所以最好不要攀摘。
3、我來分段。
全文共有6個自然段，可分爲四段。
第一段 (第一自然段)，總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段 (第二自然段)，描寫作者家中的兩盆夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段 (第二至五自然段)，寫夾竹桃的可貴韌性以及引起作者的美妙幻想。
第四段 (第六自然段)，寫作者愛上了夾竹桃。
二、自主學習
1、認真讀課文，想一想課文講了什麼?
2、課文中有不少描寫花多，華美的成語，如：“花團錦簇、五彩繽紛”等，請你再寫幾個這樣的成語，(至少三個)。
3、按課文內容填空。
在 春風裏，在 暴雨裏，在 清冷裏，看不出 ，也看不出 ，無日不迎風弄姿。
4、讀文段，想畫面，展開想象，說說還可以幻想“它”是什麼?並寫下來。
它把影子投到牆上，葉影參差，花影迷離，可以引走我許多幻想。我幻想它是地圖……這一幅圖竟變成活畫了。
5、作者寫夾竹桃的韌性，條理清楚，層層深入。
(1)寫它默默無聞地開放，“俏也不爭春”：( )一朵敗了就( )一朵，( )一嘟嚕花黃了就( )一嘟嚕。
(2)寫它一如既往地開放，寵辱不驚：花開時既無( )，也無( )，總是( )。
(3)寫它一連三季地開放，堅持不懈：從( )季( )花開陪到( )季( )開放。第5自然段中兩次運用了雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃()的讚美之情。
三、合作解疑 課文內容我理解
1、課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體描寫它的呢?(2、4、5節)
2、學習課文第二節。
(1)、我來讀。
(2)、用“ ”畫出直接描寫花的句子。說說給你留下什麼印象。
(3)、看到這樣的景象，你有什麼感受?
(4)、讀出這奇妙有趣的景象，並看畫面試背。
3、學習課文第四節。
(1)、第二節已經對夾竹桃的花進行了細緻的描寫，第四節又寫夾竹桃的花的什麼方面呢?(夾竹桃花期很長)。用簡練的文字來概括，並用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句。
(2)、從文中找出一組意思相反的詞：( )——( )
( 3)、“這一點忍性”指的是 。
(4)、把最後一句改爲陳述句是 。
(5)、練習造句。
無不……
無……不……
(6)、用一句話概括本段大意(不超過10字)。
4、學習課文第五節。
(1)、我來讀。
(2)、聯繫上下文，說說“不止於此”中“此”指代 。
(3)、月光下的夾竹桃的影子又兩個特點，一是 ;二是 。
(4)、文中的“亞洲”是指 ，“大海”是指
，“遠渡重洋的海輪”是指 ，而“游魚”其實就是 。
四、知識拓展上網或到圖書館查一查與作者季羨林有關的資料
第二課時
一、合作探究
(一)學習課文第三節。
1、讀第三節，看看這一節有沒有什麼特別之處，說說你的想法。
(提示：多少種花?爲什麼要寫這一段?起什麼作用?)
2、 辯論：這一段是不是寫走題了?
(1)、正方：這一段沒有走題。
反方：這一段走題了。
(2)、理解這一段的襯托對比的作用，並領悟作者的這一表達方法。
(二)學習課文第一、六節，體會前後照應的寫作方法。
第六段是對第自然段的總結，同時也照應了第一自然段，與第一自然段形成呼應之勢，圍繞“作者爲什麼愛上夾竹桃”這一總括全文的問題，進行閱讀對話，把夾竹桃的花色、花期、花影方面的內容作一整合，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
二、測評
1、寫出下列詞語的近義詞、反義詞：
近義詞：悽清( )參差( )和煦( )
反義詞：悽清( )參差( )和煦( )
2、我想它是地圖，( )。( )是亞洲，( )，( )是大海。( )，( )是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出( )。()，( )就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到( )。( )，( )這一幅畫竟變成活畫了。
3、“但是夾竹桃的妙處還不止於此。”這句話在文中是( )。夾竹桃妙處除了有韌性，還在於可以引起“我”許多幻想。
4、將“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”改爲反問句。
5、本文一共有( )個自然段，其中直接而具體地描寫了夾竹桃的是第( )這幾個自然段。第1自然段作用是( )。第7自然段作用是( )
三、相關提示
1、注意“藻”中間的三個“口”字擺放要勻稱，要寫的緊湊。 2、課後，閱讀老舍的《養花》。
四、學後隨感
學了本課，你有哪些收穫?與大家交流一下。
