人教版四年級上冊21《搭石》教學設計
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
石頭，在我們的生活中並不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，並引領我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
(板書課題及作者。)
二、檢查預習
1、學生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教;已解決的提醒注意。
(CAI出示：山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結等詞語。便於學生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人蔘與，字字落實。)
2、指名、開火車讀生字、詞語。引導學生提出學有困難的字詞，難點在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區別，要提醒學生讀準確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學生反覆讀，指幾名讀“yí xíng rén ”的學生和讀“ yí háng rén ”的學生辯論，聯繫上下文根據意思判斷讀音爲“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學生能統一認識，進入第5環節;若學生不能統一認識，則進入第4環節。)
4、師：大家對搭石，對課文的瞭解還不夠)小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個自然段寫的什麼內容?
5、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪裏集中描述了“什麼是搭石”?
三、學習第一自然段
1、邊讀邊標記相關詞句，表明“我已明白什麼是‘搭石’了。”
2、全班交流，互爲補充糾正。
3、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過搭石，什麼情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
(捕捉學生髮言中讓人感覺到美的詞句加以品味。)
5、小結：
下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習
1、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協調──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽寫詞語：
山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結。
第二課時
一、回顧、導入
我們上節課學習第一自然段，明白什麼是搭石了。
(指名讀第一自然段，說說什麼是搭石。板書簡筆畫“口”。)
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪裏?(在“口”中標記“?”)這節課讓我們帶着發現美的慧眼和感受美的心靈走進課文2至5自然段。
二、指導品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
⑴ 抓重點詞句品位、想象，感受美;
⑵ 通過有感情的讀、說，表現美。
(“不動筆墨不讀書”，記錄下自己的感受，練讀練說。)
2、學生首先提出哪段美，就先示範學哪段：
(孩子的認知程度、經驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預測學生會首選哪段文字彙報。)
如：示範品讀第二段(這一段中“構成了家鄉的一道風景”可以統領學習2至4自然段)。“無論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個來回”“直到滿意了”生動刻畫出老人認真細緻的動作，表現了老人一心爲他人着想的優秀品質。去掉這些詞語與原文對比，指導有感情朗讀，引導學生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。
再如：示範品讀第三段(這一段描繪的是看得見的具體的“美”，而二、四段則側重看不見的心靈的“美”)。這段話對“一行人走搭石”的描摹，實實在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風景”。作者寫一行人走搭石的動作協調有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，彷彿在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現的畫面，讓學生身臨其境地體會美，感受美。然後指導讀句，讀出感情。結合“緊走搭石慢過橋”指導學生想象假如是自己過搭石呢?哪怕掉進水裏也是一種情趣。
又如：示範品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫面，側重看不見的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學生談談自己把什麼當作“理所當然的事”;鄉親們把什麼當作“理所當然的事”。師小結：當一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當然時，心靈的美好就會從眼神裏、行動中流淌出來。通過讀，想象山裏純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學生也用上“如果”和“假如”說說自己想像到的和諧畫面，如“幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石”的情景等。
三、小結方法，自主品析
1、師生共同小結第X段的學習方法。教學不僅是傳授知識，更重要的是教會學生學習的方法。新課標強調三個維度，更爲注重“過程與方法”。因而，其他段落讓學生在小組中合作學習。出示“三把學習的金鑰匙”，指導學生合作學習：
⑴ 我知道這一段主要講了什麼;
⑵ 我抓住了這些關鍵詞句體會到了美;
⑶ 我有感情的讀，你聽我能表現美。
2、小組合作學習時，師巡視指導，讓自主學習落到實處。
3、彙報學習成果。全班交流。
(鼓勵學生對不同意見展開爭論，“石本無火，相擊乃發靈光;水本無紋，相蕩則成漣漪。”讓學生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)
4、無論前面的學習學生是否談及第五段中的美，最後要點明第五段借石喻人，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心爲他人着想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。
5、師小結：
希望大家也學做默默奉獻的人，“一心爲他人着想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老”(總結學生髮言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內容圈起來)。願你我善良的人性美光輝構築起和諧中國亮麗的一道風景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶着發現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書上的問號不擦。)我們仍要帶着捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進更廣闊的天地。你會發現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵着美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
