人教六下：《桃花心木》說課設計

　一、教材分析

《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄寫的一篇文質兼美、清新雋永的哲理散文。這篇課文採用借物喻人的寫法，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土地裏尋找水源”的育樹方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹苗，樹苗尚小;再寫種樹人育苗卻沒有規律，使“我”非常奇怪;接着自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道;最後寫樹苗已經長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。文章中心突出，內容含蓄，寓意深刻。

二、學情分析

借物喻人的寫作方法學生在《白楊》、《落花生》等文章的學習中，曾經接觸過，並不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯繫起來的，對於一個六年級的學生來說理解起來有一定的難度。只有把學生身邊的事和課文的內容聯繫起來，才能發展學生的思維能力，激發學生的創造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡，讓學生感知事實、感悟道理、發表見解。

三、學習目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“注重知識與能力，過程與方法，情感、態度和價值觀”三個維度的共同發展的要求，我將本課的教學目標確定爲：

1、學生有感情的朗讀課文，理解課文內容;

2、抓住重點句段，品味重要詞句所包含的思想感情;;

3、聯繫生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

本課的重點和難點是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是爲了說明育人之道。

四、教法學法

“教是爲了不教”，在現行的課堂教學改革中，方法的運用極爲重要，本節課運用的方法主要有：

1、通過小組合作檢查預習和解決問題。

2、以“讀”爲主線，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟明理，通過與文本的多維對話，理解文本所蘊含的哲理。

3、抓住重點詞句，聯繫上下文和生活實際理解感悟。這種方法對落實本組的重點訓練項目“體會作者表達感悟的不同方法”有着尤爲重要的作用，所以是本課最重要的教學方法。

五、說教學過程

我所設計的教學過程共有四個環節：

　(一)揭題質疑導入課文。在上課前我播放歌曲《真心英雄》，上課鈴聲響了以後，我對學生說，古往今來，要想取得成功，必須付出努力才能實現。《真心英雄》這首歌裏有句歌詞很經典，“不經歷風雨怎能見彩虹”。是啊，成功往往伴隨着磨難和考驗。今天我們就來學習一篇蘊含深刻道理的文章。說完我在黑板上寫下課題“桃花心木”。啓發學生針對課題提出質疑，梳理出有價值的問題，1、《桃花心木》寫了什麼?2、爲什麼題目叫《桃花心木》?此環節的設計，目的在於激發學生的學習興趣，培養學生質疑能力，解決一些淺顯的問題，同時梳理出有價值的問題，凸顯本課教學重難點

(二)初讀課文、整體感知

在這個環節中，我要求學生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀準，句子讀通順;二是想一想，課文寫了一件什麼事?可以分爲幾部分?小組檢查預習結果，包括兩方面：一、讀課文中的重點詞語;二、複述課文講了一件什麼事。因爲學生有一定的自學能力，能靈活自如的讀課文，自學生詞，有概括全文主要內容的能力。

此環節的設計是讓學生走進文本,學生與文本對話,走進作者的內心世界,與作者進行精神交流與碰撞,拉近文本與生活的距離,真正達到閱讀的理想境界。

　(三)細讀課文、合作探究