人教新課標六下：《桃花心木》說課稿

　　一、說教材

《桃花心木》是九年義務教育小學語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了種樹人獨特的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。文章借種樹喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹人種種奇怪的行爲爲線索，層層設疑，引起讀者的好奇，引人入勝。

　二、說教學目標。

《桃花心木》是首次列入小學課本，針對本班學生現有的生活實際、本文本身具有的深度和新課程標準的精神，教學目標主要有以下幾點：

1、運用已有的讀書方法，理解課文內容，閱讀中有自己的見解。

2、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。

2、初步領悟“借種樹喻育人”的表達手法，受到生活與成長的啓迪，豐富和提升精神世界。

　三、說教學重難點。

我將“理解種樹人的話，感悟人生哲理，自主發表見解”作爲本課的重難點，這也是本組的重點訓練項目。

　四、教學方法的選擇

《語文課程標準》明確提出，語文課要“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。基於以上的認識，我提出“啓迪發現，引導探究”的教學方法。使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　　五、本課的主要學習方法是：

1、堅持以“讀”爲主線，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的哲理。

2、抓住重點詞句，聯繫上下文和生活實際的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“聯繫”，把需要重點理解的詞句的意思凸現出來，從而化難爲易，變抽象爲形象，產生更加深切的感受。這個方法對落實本組的重點訓練項目有着尤爲重要的作用，所以這是學習本課最重要的學習方法。

　六、教學設計

本課教學最重要的任務在於以教材爲依據，讓學生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發現、去思索、去感受、去體驗、去建構起他們自己的認識。從這一教學設想出發，我認真設計了教案，下面，我來說說整個教學過程。

整個教學過程由四個步驟組成：第一、質疑切入。要讓學生學會探究性學習，就必須自己發現問題，這能爲後面探索解決問題作鋪墊。所以在開篇我引導學生看課題大膽質疑，激發學習興趣;第二、感知內容。充分給學生朗讀的時間，用自己喜歡的方式讀，因爲“閱讀是學生個性化的行爲”，所以在這種形式下讀，學生能夠邊讀邊釋疑，逐步解決問題。在這兩個環節裏，我讓學生充分地讀，開動腦筋想，初步感知文中寫的人生哲理，這樣既給學生充分讀書的機會，又在自主的基礎上遵循了學生的認識規律，從事實到哲理讓學生在合作與探究過程中，領會了課文的思想感情;第三、抓住重點詞句，聯繫上下文和生活實際理解感悟，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理。第四、領悟“借種樹喻育人”的表達手法，引導學生談感受，受到生活與成長的啓迪，豐富和提升精神世界。

　七、說教學反思。

在教學過程中，我儘量打破老師講、學生聽的傳統的課堂模式，處處激發學生的好奇心和求知慾，給他們質疑、朗讀、釋疑等發表自己想法、見解的機會，讓他們成爲學習的真正主人。老師則處在引導、協助的位置，幫助他們完成學習任務，可以說是把學習的權利真正交還給學生，讓學生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，並聯系生活實際毫不保留地自主發表自己的真正想法，培養學生閱讀、思維和表達的能力。課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發揮。我從本課教學明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學生的學習興趣，引導學生聯繫生活實際，就會收到意想不到的效果。

　　八、說板書設計。

爲了使學生從對課文內容的理解感悟昇華到對生活的感悟上，我設計了簡潔明瞭的板書如下：

　　桃花心木

　　樹 借 物 喻 人 人

　　不規律 不確定

　　適者生存 自主成長