人教新課標六下：《學弈》說課設計

一、說《學弈》在教材中的作用。

《學弈》選自《孟子·告子》，是一篇文言文。選編的目的是讓學生感受文言文的語言，瞭解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，初步感知文言文的語言特點，瞭解古人的思想情感;課文的思想內容好，強調學習要專心致志，有利於學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統。它短小精湛，文字較爲淺顯易懂，適合小學生學習，讓學生在學習過程中初步感悟學習方法，爲初中學習文言文打下基礎。

　二、說課文的主要內容及寫作方法

文章先寫弈秋是全國最善於下棋的人，接着寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因爲智力有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《學弈》按先敘事，進而分析，再做結論的順序記敘，巧妙運用對比的方法揭示文章的主旨。

　　三、說學習目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、 根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

3、 理解重點詞句，領悟文中所講道理。

4、 初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　四，說教法

採用“導學式”教學方法，情境教學法、討論法。讓學生結合生活實際，利用製作的課件，結合課後詮釋，抓住每一句話引導學生突破重難點。讓學生多讀、熟讀、讀出感情、賽讀。學生在參考註釋的基礎上，老師再作恰當地點撥指導。

　五、說學法

學生在本課中的主要學習方法是朗讀。引導學生反覆誦讀全文，讓學生經歷朗讀、熟讀、精讀、美讀、賽讀的過程，在此過程中引導學生讀、思、議結合，讓學生經歷尋疑、解析、釋疑、成誦、品味、入情的過程，培養學生從提出問題到探究問題、解決問題的能力。除此之外，還要引導學生用自主、合作、探究的學習方法，讀懂課文內容。

　　六、說教學過程與方法

1、播放自制《學弈》課件。其情景是：一個老人捋着鬍子教兩個學生學下棋，兩個學生都端正的坐着，目不轉睛的看着老師。不同的是一個學生頭頂上的框內圖畫是象棋，而另外一個學生頭頂上的框內圖畫是拉弓射飛過的大雁。

2、讓學生說說，通過畫面你知道了什麼?

3、老師用這幅畫講述這個故事：弈秋是全國善於下棋的人，他教兩個人下棋，其中一人專心致志聽弈秋講下棋的方法，另一人雖然也在聽講，心裏卻想着有大雁將要飛過來，拉弓箭去射下大雁。雖然這兩個人都跟弈秋學習下棋，但是結果卻不一樣。是不是因爲他們兩個人的智力有差別?肯定不是這樣的。

這個故事，就是我們要學習的課文《學弈》

3、板書課題《學弈》。

4、看看這個故事文言文是怎麼寫的。朗讀課文：速度放慢，停頓得當，如：“弈秋，通國之善者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之爲聽;一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與?曰：非然也。”;讀出不同句式的語氣，如“爲是其智弗若與?”讀出反問語氣;“曰：非然也”，讀出肯定語氣。

談文言文與現代漢語的書面語比較：字義不同，言簡意賅，語意深遠。

5、讀準字音:

鴻(hóng)鵠(hú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弈(yì)，弗(fú)，

矣(yǐ)，曰(yuē)。

6、理解課文中的“之”、“其”、“爲”三個字是一字多義。引導學生在逐句精讀的基礎上，進行對比、歸納、總結它們在用法上的規律。

7、理解重點詞：

者：……的人。

使：讓。

至：來到。

援：拉，引。

弗：不。

非然也：不是這樣的。

8、難句剖析

① 爲是其智弗若與?曰：非然也。

是不是因爲他的聰明才智不如前一個人呢?回答說：不是這樣的。

② 思援弓繳而射之。

想着拉弓箭射大雁。

9、根據課文後註釋疏通全文，瞭解故事內容。

第一層(第一句)：介紹弈秋是全國最善於下棋的人。

第二層(第2——3句)：弈秋同時教兩個人，由於兩個人的態度不同，學習的結果不一樣。

第三層(4——5句)：產生不同結果的原因，並不是智力不同。

10、聯繫生活實際，從這個故事中悟出道理。

我們班級裏的同學，在學習成績上有很大差異，不是智力的差別，而是專心與勤奮程度不同……

　　七、說情感態度價植觀

讓學生聯繫自己的實際經歷談：從學習到做事都要專心致志。專心致志是什麼效果，三心二意又是什麼效果。注重學生的情感培養，體現語文的人文性;培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　八、說板書設計

　　學 弈

　　一人，專心致志，學得好。

　　一人，三心二意，學不好。