人教新課標六上：《軍犬黑子》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

大家好!

我說課的內容是湘教版六年級語文下冊第十課《軍犬黑子》。課文講述了一個發生在訓導員和一隻軍犬之間的真實故事。

當我第一次接觸這篇課文的時候，感覺內容淺顯，情節簡單，易於學生理解，對文本沒做過多的關注。然而，第二次再讀時，卻心生波瀾，尋文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多麼優秀的一隻軍犬啊!難道非要等其離開軍營之後，馴導員和人們才能認識到：哪怕是條狗，也是有尊嚴的。誠然，一個充滿靈性的生命，面對欺騙、愚弄、或者說面對挫折，難道非要選擇沉淪嗎?而這一切源於生命的思考學生是否能夠完全理解和感悟呢?從人文角度來講，這篇課文學生要想弄清、讀懂、思透並不容易。所以，我把教學目標定位爲：其一，讀懂課文內容，感受黑子的忠於職守、機警聰明，從黑子的出走體會動物也是有尊嚴的。這也是本課的教學重點。其二，與學生展開關於生命的對話，在對話中激發學生尊重生命、善待生命的美好情感。而此處亦是本課的教學難點。

爲實現上述目標。我在教學中，先讓同學們花3—5分鐘時間初步感知課文內容，瞭解課文講了一件什麼事，然後我將把訓導員的態度變化和黑子的情感變化作爲精讀重點，披情入文，感悟中心。在這個過程中我將學生分爲六個小組，每個小組分派點任務，充分發揮學生的主體作用，弄懂文章內容，然後再以小組爲單位上臺展示，每個同學都得展示，時間不超過5分鐘。

1、馴導員幾次否定了黑子?讀出馴導員否定黑子的話語。

大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什麼?

2、馴導員的態度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了?黑子每次都是怎樣找小偷的?

3、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的?最後卻屈從於馴導員，它的情感發生了怎樣的變化?讓我們再次走進課文，感受一下。(分角色讀文)

4、黑子終於明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它後，它又是怎麼做的呢?

5、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎麼做?我們這無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會是對馴導員說些什麼呢?帶着你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，(放《悲愴奏鳴曲》)生齊讀。

6、黑子的出走，說明了什麼? (齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴的”。你理解這句話嗎?帶着你理解到的再來讀這句話。

在學生展示完以後，我會做個評價，對學生沒細講的地方，我會進一步延伸，然後與所有同學討論，展開關於生命的深入思考。

“我聽了這個故事以後，陷入了沉思„„”文中的“我”會沉思些什麼?

同學們盡情發表自己的看法，進而昇華情感，感悟文章的主旨。

還想說的是，在完成本課的教學預設後，我也深切的體會到，備課過程中真正走進文本、走進生本對於一個語文教師來說是多麼重要。沒有精彩的預設就沒有精彩的生成。

各位老師，以上是我針對即將執教的《軍犬黑子》一課所進行的說課，也許在本節課的實際教學中會存在着許多值得探討、商榷的地方，還望各位老師批評指正，多提寶貴意見。