六年級下：《兩小兒辯日》教學設計

　一、教學目標：

1.學習生字，能根據課後註釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文，並複述故事。

2.能一段一段地複述課文。

3.理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　二、基礎知識：

辯 辨駁 辯證 辯護

故：原因，緣故。 去：離。

　　三、教材分析：

1.教材特點：本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩憑着自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明爲了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑;也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啓示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情節是其語言表達上的特點，從中表現了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

2.教學重點：瞭解文章內容，準確斷句，流暢朗讀。

3.教學難點：字、詞古今含義不同是學習本文的難點。

4.教學突破點：藉助註釋及前文積累理解詞句。

　教法設計：

　　第一課時

　　一、激趣引入，揭示課題

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思?重點理解“辯”字，並且學習這個生字。

二、初讀課文，梳理學法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事?(考查學生對古文的感悟能力)

2.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什麼呢?

　　三、讀通課文

1.試讀，將讀不準的字畫下來。

2.指名分小節讀，集體糾正讀錯的字音和讀錯的語句。

3.學生齊讀。

　　四、精讀課文

1.教師範讀，學生聽讀，思考他們在辯論什麼問題?

2.四人小組合作學習，先借助註釋自由讀課文，找出不懂的地方，然後分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習朗讀課文。

3.組織交流。結合學生不懂的地方，教師相機點撥。

4.背誦課文，複述故事。

　第二課時

　　一、指導學法，精讀課文：

想想我們是怎樣學習《紀昌學射》的?一是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。

二、研讀課文，自學理解：

1.學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

2.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

　　三、激勵測試，交流感悟：

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1.回答下列詞語在文中的意思。

遊： 其： 爲： 也：

如： 此： 乎： 始出：

小兒：

2.兩小兒在辯論什麼?

(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)

根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　四、深化感悟，明確寓意

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。

2.你同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。(根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。)假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什麼?現在我們就來表演《新兩小兒辯日》。

3.四人一小組，分角色練習創造性表演。

4.組織交流，一小組表演，其他同學做評委。教師可參與表演。

5.這個故事中，你最喜歡誰，爲什麼?你想對他說什麼?

(引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威;或讚揚孔子“知之爲知之，不知爲不知，是知也)

6.練習有感情背誦課文。

　　五、作業：

向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

　　板書設計：

　　兩小兒辯日

　　兩小兒：敢於嘲笑孔子，挑戰權威

　　孔子“知之爲知之，不知爲不知，是知也”

　　資料索引與精華：

1.本文選自《列子•湯問》。《列子》相傳爲戰國時鄭國人列禦寇(約公元前450—公園前375)所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事、民間故事。

2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。

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