《草原》第一課時說課稿

　《草原》第一課時說課稿

各位評委老師：大家好!

今天我說課的內容是《草原》。

　一、說教材

著名文學家老舍先生五十年代第一次訪問內蒙古，寫下了《內蒙風光》，本文就節選自《內蒙風光》。

《草原》是人教版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。本文作爲“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情;二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言。本節課重點突破文章的第一部分，感受草原的風光美，領悟表達方式。

　　二、說學情

五年級的學生已經具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達順序是從作者進入草原後所經歷的事情來記敘的。對於把握課文的故事梗概和重點詞句，需要教師加以引導。

　三、說教學目標

新課標指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”針對這一特點再結合上述我對教材和學情的分析，本課的教學目標，我將從知識與技能、過程與方法、情感態度與體驗三個方面進行設計。三者相互滲透融爲一體。

1.知識與技能：

1)學習生字，正確讀寫並理解“渲染、勾勒、翠色慾流、一碧千里”等詞語。

2)正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦一、二自然段。

3)感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。

4)揣摩優美語句，體會課文表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。

2.過程與方法：

以讀爲主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。

3.情感與體驗：

讀懂課文第一段，在草原自然美的薰陶感染下，培養學生熱愛祖國美好風光的興趣。

　四、 說教學重點、難點

基於以上認識，我確定的教學重點是引導學生隨着作家的敘述，展開豐富的想象，並通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。

而對於大多數生長於南方的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優美的語句，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。

　　五、說教法

新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”爲在教學中爲體現學生的主體地位，我將採取我將採取情境教學法和誦讀法進行教學：

1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向學生展示草原美麗景觀的圖片，創設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.

2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反覆誦讀課文，以讀促學，讓學生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。

　　六、說學法

葉聖陶先生曾經說過：“教是爲了達到不教”，因此在本課的教學中，我會放手讓學生採用“讀文、畫句、想象、討論”相結合的學習方法，把聽，說，讀，寫相結合，以讀爲主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情，最終水到渠成，輕鬆突破本課的重、難點。爲了更好的實施上述教法、學法，本節課我將採用傳統的黑板教學結合現代化的多媒體教學進行。本節課爲第一課時的說課內容。

　　七、說教學過程

本篇課文篇幅較長，我預設用以下幾個環節，進行長文短教，展開我這節課的教學內容

(一)創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到外在環境和他人的情感的影響而產生共鳴，基於這一點，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優美的樂曲中導入：同學們，這首歌唱的是什麼地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領略草原美麗迷人的風光，感受蒙古族同胞的民族風情吧。

這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞後的感受。此時，他們強烈的求知慾也就油然而生。於是順勢揭開課題，進入第二環節。

(二)初讀感知，理清脈絡

1. 快速默讀課文，邊讀邊提示學生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙

2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風光美”和“人情美”。學生對於課文有了一個整體的感知，爲後面的品讀詞句做好鋪墊。

(三)朗讀品句，感受景美

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經典之作。我讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，並把自己最喜愛的語句多讀幾遍，並在感受最深的地方做上記號。再交流品讀。在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反覆朗讀;並藉助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結合地品味詞句。

1. “那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”

抓住重點詞“翠色慾流”，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。

2. “四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

抓住重點字“繡”，理解想象。

在學生反覆品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”抓住“一碧千里”一詞，引導學生想象、感悟。相信作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內心一次次昇華。

設計意圖：閱讀教學既要體會課文情感，又要落實語言訓練，因此在學生理解感悟的同時，適時指導學生有感情的讀，引導學生理解句子、比較句子。讓學生在實實在在中積累語言，培養語感。

爲了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之後，我藉助多媒體向學生再次展現一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段，使學生與文本、作者再次產生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對草原的無限熱愛。

通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學生加深理解和體驗，從而受到情感薰陶獲得思想啓迪，最終達到突破教學重難點的目的。

(四)總結評價，拓展延伸

1、總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然後寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠處的小丘柔美，翠色慾流，近處的羊羣似花，牛羊靜立不動，這是按照從(遠)到(近)的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。

2、課堂最後，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關草原的資料。在優美的旋律中，學生互相交流展示。使學生的情感再次得到昇華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動着創造的生命力。

(五)安排作業，複習強化

1、請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上。

2、俗話說：一方水土養育一方人，在這美麗的地方，又孕育着怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現草原的人情美的呢?下節課，我們再一起去會會草原上的鄂溫溫克族人民。”請同學們課後預習剩下“人情美”的段落。

八、說板書設計

空氣(清鮮)

天{

景美 天空(明朗)

小丘(綠) 一碧千里

草原 { 地{ 翠色慾流

平地(綠)　 羊羣

人美

我的板書力求體現簡單明瞭，從板書中可以清楚的看到草原的景美和人美，

總之，我以本篇教材爲例，力求體現學生的主動發展，培養學生的自主閱讀、理解和感悟能力，提高學生的語文素養，實現長文短教。但是由於本人經驗的不足，我的設計中還存在很多不足的地方，懇請各位老師批評指正。謝謝!