2016六年級語文上冊第三單元口語交際教學指導
導語：《語文課程標準》特別強調“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、應對和表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養，並鼓勵學生在各種教學活動中鍛鍊口語交際能力。”
基 本 信 息
課 題
人教版六年級上冊第三單元《口語交際·習作三》
作者及工作單位
xx學校
教 材 分 析
本次“口語交際”的內容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學生蒐集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團隊合作精神。單元作文安排的是寫人間真情(相互關愛的故事)。
學 情 分 析
本次辯論活動要在廣泛蒐集資料的基礎上進行。有句話講得好：據理力爭。沒有前期資料蒐集，就沒有精彩的辯論。寫作中心理刻畫、環境描寫是本次習作的重點訓練項目。
教 學 目 標
1、瞭解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
教 學 重 點 和 難 點
辯論是重點，也是難點。難點：寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環境描寫與心理活動的刻畫。
課時安排
三 課 時
準 備
預 習
教 學 過 程
教學環節
教師活動
預設學生行爲
設計意圖
第 一 課 時
一、導入
讀提示
讀提示，明要求。
引起注意
二、說
要求
引導學生明確要求
交流：1.內容;2.注意事項。
明確要求
三、打開思路
說說生活中發生的相互關愛的故事。
交流
啓迪思維
四、理清思路
指名說寫作思路
交流：環境—起因—經過—結果(注意心理活動)
明確思路
五、
作業
佈置學生習作
習作
運用所學
第 二 課 時
一、導入
同學們，本單元的課文有三篇講的是善意的謊言。可有人說了，即使善意的謊言也不應該說。這節課，我們就這個話題展開辯論。
聽
引起注意
二、激活記憶
誰能說說辯論的過程
舉手回答
(見板書)
激活記憶
三、確立辯方
組織說支持觀點，分正反方。
1. 說2.分邊
確立辯方
四、辯論
組織學生辯論
1.明確流程(見板書);2.辯論。
辯 論
五、總結
教師總結
(誠信做人，萬不得已時也要考慮善意，幫助他人。)
聽
明確觀點
板書： 辯論
一辯—立論
二辯—反駁
三辯—自由辯論
四辯—總結陳詞
第三課時
一、導入
同學們，這節課講評作文。
聽
引起注意
二、複習作文要求
說說這一單元的習作要求
舉手回答
激活記憶
三、優秀習作欣賞
組織學生賞析優秀習作
2. 優生念自己的作文;
3. 同學點評;
4. 教師點評。
向他人
學習
四、問題文建議
組織學生對問題文提建議。
1.聽老師念問題文或看老師投影問題文;2.提建議。
在提建議中學習
五、作業
佈置學生寫修改文
修改自己的文章
反思、重構作文。
學生學習活動評價設計
1. 學生多大程度參與了教學活動：★ ★ ★
2. 學生學到想學的東西嗎? ★ ★ ★
3. 學生學習效果怎麼樣? ★ ★ ★
教 學 反 思
關於習作指導，最近漸漸有了自己的一套做法。如隨文練筆，做到結合讀來寫，或寫感想，或改寫，或續寫，或仿寫;如教學生簡妙作文的方法，讓學生按一定的套路安排文章的結構;如教學生做好積累作業，平時多讀班書;如寫作前注重拓展思路，試說開頭與結尾;如在習作後一個一個指出修改意見……
但今天讀了王榮生教授寫的《中學語文課程“讀寫結合”研究》，發現原來以爲比較完美的做法竟然有很多是不正確的，我頓時汗顏。看來，不學習就會落伍啊!
學生作業樣本(略)
1.《開國大典》教學設計
2.六年級《小草和大樹》教學設計
3.語文版六年級上冊語文《刺蝟漢斯》教學設計
4.《錢學森》公開課教學設計和反思
5.《麋鹿》教學設計(附教學反思)
6.蘇教六上課文《安塞腰鼓》說課設計
7.蘇教版六上《學與問》優質說課稿
8.六年級《最後的姿勢》教案
