人教版六年級上冊語文全冊教案

人教版六年級上冊語文全冊教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！以下是小編爲大家收集的人教版六年級上冊語文全冊教案 ，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

人教版六年級上冊語文全冊教案 1

教學目標：

1、知識與技能：瞭解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。

2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。

3、情感、態度、價值觀：準確理解“捨生取義”的思想內涵;提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

教學重點：

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“捨生取義”的思想內涵。

教學難點：

“兼得”和“捨生取義”二詞的理解。

教學過程

一、師範讀，生體會。

二、介紹相關資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳爲孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。爲行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前後顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。 舍：捨棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六，生合作探究後總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明捨生取義的道理。

七，處理課後習題。

八，背誦課文。

板書設計：

魚 熊掌 ——舍魚

捨生取義

生 義 ——捨生

人教版六年級上冊語文全冊教案 2

一、教材解讀

本課是一篇說明文，介紹了關於人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿着生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易於理解。全文結構清晰，採用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性於一體,以生動通俗的語言說明了聲音與健康的關係。

二、學情分析

說明文在小語教材中所佔比例不大，但作爲一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，並通過探究性學習，深入體會並學習文章的語言特點，以突破教學的難點。

三、教學目標

1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。瞭解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

四、教學過程

(一)導入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1 學生自讀課文，解決生字新詞。

2 指名讀文，正音，並引導感知課文內容及說明方法。

3 學生默讀思考。

4 引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關於人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿着生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時採用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫活着的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層(第二自然段)說明心臟發出的聲音與人體健康的關係。

第二層(3、4自然段)說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

第三層(5、6自然段)說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關係。

第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成爲人的生命的重要標誌。

(三)探究交流

1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點並朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因爲它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因爲“肺裏有樹枝一樣分_的`氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對於不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心髒受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3知識拓展

你還知道人體的哪些聲音?能根據自己的瞭解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或睏倦的程度等。)

(四)全文小結

從內容到說明方法作簡要概括

(五)仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質

人教版六年級上冊語文全冊教案 3

設計理念：

對於含義深刻的文言文教學來說，我追求自然、淺顯、巧妙、簡單的方法，引領學生去破譯、解讀文本內涵。

教學目的：

1、 熟讀課文，感知文本主旨，瞭解孟子思想。

2、 理解重點文言詞語意思。領悟“捨生取義”的內涵。

教學重、難點：

感知課文，掌握文中重點詞語含義，準確理解“捨生取義”的思想內涵。

教學準備：

製作幻燈片。

教學時間：

一課時

教學過程：

板塊一

1、 同學們，課前預習課文了嗎?

2、 你們都預習了些什麼呀?對於繼孔子之後又一位儒學大師孟子有何瞭解?

(生交流預習內容。)

3、 既然同學們都預習了課文，課文中的這些文言詞語誰會解釋?能理解多少說多少，說錯了很正常，說對了就是超常!

4、 出示幻燈：

欲： 亦： 得兼： 舍： 也;

(指名理解文言詞語意思)

板塊二

1、 同學們很會學習，不用老師教就已經對《孟子語錄》這篇文言文有了初步的理解和體會，爲了能夠更深一層理解課文想說明什麼道理，領悟孟子精神，我建議大家再把課文多讀幾遍，邊讀邊注意譯文內容，要做個有心的人。

2、 生自由放聲讀文。

3、 誰能夠根據老師提供的填充題，將課文背下來?

4、 幻燈出示：

根據課文內容填充：

魚，____ ;熊掌，_____ ，二者 _____ ，舍 __ 而取 ____ 者也。生，_____ ;義 ____ ，二者 _____ ，舍 ____ 而取 _____ 者也。

(引導學生背誦課文時應當要求由生疏到熟練、再到抑揚頓挫，韻味十足。)

板塊三

1、 會學習的孩子，在剛纔讀書時就已經有所發現，作爲聖人孟子，他也會和普通人一樣因魚低賤而熊掌珍貴，捨棄魚選取熊掌;但他高於常人的思想是什麼呢?你是怎樣理解“捨生取義”這個成語的含義?

板書：

捨生取義

2、 師生共同探討、領悟“捨生取義“的內含。

(從而表明孟子是一位有着高尚品格的人。生命對於人來說固然珍貴，他提出“捨生取義”的言論，證明“義”是比生命更寶貴的東西，“捨生取義”的精神是幾千年來中華民族的道德標準之一。)

人教版六年級上冊語文全冊教案 4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、概括課文主要內容，歸納中心。

3、總結小隊中小夥伴笑聲的特點。

4、仿照文章的寫法，抓住你小夥伴的特點說一說，寫一寫。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣、創設情境導入

1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和—字詞。

2、人們之所以會發笑，是因爲笑體現了什麼情感？（高興、快樂……）今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。

3、指名同學補充板書課題。

二、整合學生的疑問，出示本節課的學習目標。

三、引領自授，導學達標。

（一）檢查朗讀情況。要求：

1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。

2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。

（二）小組合作學習。要求：

1、分享自主學習的結果，達成共識。

2、向組員請教自己疑問。

3、中心發言人準備講授。

（三）引領自授

1、中心發言人彙報本課的文章結構，作者的寫作思路，並進行互補後板書。

2、中心發言人彙報引領學習。

（1）歸納—個同學的不同笑聲、特點，並在文中用“”線畫出。

餘曉“格格格”有感力

魯珊“嘿”文雅

方萍“嘻嘻嘻”淘氣

陳立“呵呵呵”洪亮

（2）這些別具一格的笑聲，作者採用了哪些描寫？在文中用“”畫出來。

A、她正一邊笑着，一邊給同學唸作文呢。（動作描寫）

B、“嘿，‘積雨雲’來了，要不要我發表一個天氣預報啊？”（對話描寫）

……

（3）教師引領：文中的雙引號和單引號分別有什麼作用？

單引號：特指。雙引號：對話的引用。

3、概括文章的中心，總結全文。

—、拓展延伸

1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小夥伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友情展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六（4）班同學的笑，字數爲100字左右。

2、展示交流。

3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們六（—）班是，是，是，我愛我們班，我爲它驕傲與自豪。

五、師總結昇華

我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們爲這個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這裏，帶着希望出發，用的成績回報母校。

本課屬於在第六單元綜合性學習中的內容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生製作好屬於自己的作文集，有鑑於此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。

本課教學過程比較簡單，在激趣導入後，學生根據要求完成老師佈置的要求，然後在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：

一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰？爲什麼？這個問題的提出，鍛鍊了學生的歸納能力，也鍛鍊了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛鍊的機會。

二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內容比較淺白，學生理解內容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什麼方法去描寫？列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納纔可以做出答案。

三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了20xx多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經有差不多十個同學能夠初步把文章完成。

追求簡單的教學環節，追求效的教學效果我在語文教學上的追求。本節課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環節的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以後再進行改正。