蘇教版六年級上冊語文全冊教案
作爲一名人民教師，時常要開展教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的蘇教版六年級上冊語文全冊教案，希望對大家有所幫助。
蘇教版六年級上冊語文全冊教案1
教學目標：
知識和能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識3個生字，正確書寫11個生字。
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來，並能續寫故事。
過程和方法
讀中感悟自主合作
情感態度和價值觀
懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因爲天外有天，藝無止境。學習張石匠和小夥子的美好品格。
教學重、難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備：
小黑板
圖片
算盤
教學流程：
一、激趣導入
在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱爲工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠近聞名，可他還要拜師，這是爲什麼呢？今天我們就學習一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書課題，齊讀課題。)
二、初讀課文
1、請同學們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會認會寫的字。
2、出示小黑板，檢查預習情況
3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什麼事？(學生自由讀文，教師巡視指導。)
4、老師發現同學們讀課文非常認真、非常投入，相信一定了解了課文的內容。誰來說一說：課文主要寫了一件什麼事？指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是願意自誇，在與一個小夥子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，願拜小夥子爲師的故事。
5、(評價語：你的概括能力很強，語言表述也很準確。)張石匠是一位手藝高超，遠近聞名的老石匠了，是什麼原因讓他要拜一個小夥子爲師呢？指名說：比試連連失敗。
6、那麼我們可以按照比試前、比試中和比試後把課文分成三部分，請同學們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試後(10)。
三、品讀感悟
分析理解比試前的內容。
師：下面讓我們來到太行山腳下，看看比試前的情景。請同學們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小夥子的對話，感受一下兩個人不同的態度。
師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說他的技能無人能比，“無人能比”是什麼意思？
生：技能，已經到頂了。
師：是啊！把話都說絕了，一個小夥子和他槓上了，是怎樣的情景呢？我們來分角色讀一讀。
師：張石匠開始對小夥是一種什麼態度？你從哪兒看出來的？
生分析張石匠的語言：看不起人，蔑視小夥子。板書：看不起。
師：面對張石匠的傲慢，小夥子什麼態度？分析小夥子批評勸誡中又很尊敬張石匠。
師：現在讓我們通過朗讀再現當時的情景。再次分角色讀。
指導朗讀 “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的。” “怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他爲師。” 指名朗讀，相機評價。 過渡：既然看不起小夥子，不愛聽小夥子的話，那就得通過比試來見個分曉了。
張石匠和小夥子比試了什麼？結果怎樣？請說明理由。
1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻東西
2、兩名學生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段) 張石匠的手藝怎麼樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。
3、師：自讀這一段，你感受到了什麼？哪些詞語能表現出張石匠的手藝高超？請你用聲音來傳達出張石匠的手藝高超。
多媒體出示：活幹得乾淨漂亮，那些字的點、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。
4、對比看小夥子的手藝，讀中體會。
只見那字個個如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢。就是那“飛白”“轉筆”的地方，也洗得乾淨利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對比，大小、章法、佈局分毫不差。 出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。
楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標準字體。 行書在楷書的基礎上產生，是介於楷書、草書之間的一種字體，是爲了彌補楷書的書寫速度太慢和草書的難於辨認而產生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實質上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多於草法的叫“行楷”，草法多於楷法的叫“行草”。“飛白”是指在書法創作中，筆畫中間夾雜着絲絲點點的白痕，且能給人以飛動的感覺，故稱其爲“飛白”。
5、這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。
生將小夥子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。(第八段的句子) 過渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來的？他爲什麼不服氣呢？我們再來回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說一說。 (出示張石匠的話)
“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他爲師。” (相機板書：看不起——不服氣)
“怕”可以換成什麼詞？預設：也許、莫非、可能、難道——從這一個字中你能體會出此時張石匠是什麼心情？板書：不服氣。 過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什麼？ 理解“七棱八不齊”，說出爲什麼要用這樣的石頭來刻東西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小夥子，讓他敗下陣來。
6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什麼？請說一說。生聯想彙報。
7、過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。讓我們先來回顧一下學法：剛纔我們學習“刻碑洗字“這一部分時是怎麼學的？
屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說一說
1、請同學們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小夥子比試結果的句子。
2、讀一讀、品一品。
3、同桌互相說一說。
8、彙報：第二次才藝大比拼誰更精彩？理由是什麼？
學生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進行彙報。 教師出示算盤實物，幫助學生理解課文內容。
9、過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，你會怎麼說，怎麼做？
屏幕出示：看到小夥子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??於是對小夥子說??說完?? 通過這些你看出張石匠是一個什麼樣的人？
生：知錯就改 說到做到 耿直 相機板書：心服口服(自愧不如) 問：張石匠的舉動讓你明白了什麼道理？學生聯繫實際談。
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？
四、拓展總結
1、讀了這篇課文後給你什麼啓示？
2、教師結合板書總結課文的寫作方法，引導學生續寫課文。
3、通過學習這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無止境的道理。其實，我們在學習上也是無止境的。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。我們要活到老學到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學習。才能不斷進步。最後老師送給大家幾句俗語。 滿足現在的成就，就窒息了未來。 謙虛是學習的朋友，自滿是學習的敵人。 強中更有強中手，莫向人前自誇口。
五、作業
續寫《張石匠拜師》
板書設計：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起——不服氣——自愧不如
天外有天 藝無止境
蘇教版六年級上冊語文全冊教案2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因爲天外有天，藝無止境。學習張石匠和小夥子的美好品格
3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來。
4.認識2個生字，正確書寫11個生字。
教學重、難點：
揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、激趣導入
多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術品，給大家欣賞。讓學生用四字詞語來描述。
(如：晶瑩溼潤 色感雅麗 品類繁多 精美絕倫)
師：這些藝術品是如此的傳神，如此的絕妙，這都歸功於誰呢？
同學們，中華民族的這些藝術瑰寶都歸功於石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業業，憑着手中的鬼斧神刀爲我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學習一篇有關石匠的民間故事。(板書課題，齊讀課題。)
【設計意圖:激發學生的學習興趣，爲學生創設良好的自主學習情境。】
二、初讀課文
(一)學生自由讀文，要求有三點：1、讀準字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶着問題朗讀課文。屏幕出示：A、課文寫了一件什麼事？(指名提問，相應板書： 天外有天 藝無止境) B、從對小夥子的態度中，張石匠的心理髮生了哪些變化？(看不起——--不服氣——--自愧不如)
過渡：張石匠是怎麼看不起小夥子的？我們從文中的對話來進行體會。
(二)學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。
多媒體出示：
“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”
“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”
“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的。”
“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”
“今天我倆見個高低，輸了我拜他爲師。”
指名朗讀，相機評價。
過渡：對話中顯而易見張石匠的傲氣十足，爲了證明他的無人能比，他與小夥子進行了哪些比試？(刻碑洗字 刻東西)
(三)學習第一次比試
1、讀5——8段
小組討論：A、張石匠的手藝怎麼樣？從哪些詞語可以看出來？B、小夥子的手藝呢？文中的哪些地方告訴我們了？學生自由朗讀後總結：(張石匠筆筆勻稱秀麗端正 絲毫不走樣 小夥子 龍飛鳳舞 似有驚濤駭浪之勢 就是那“飛白”“轉筆”的地方也洗得乾淨利落)
師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服！而小夥子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，爲了讓同學們更好的體會誰的技藝更高一籌，老師帶着大家從三個方面來細細分析：
從“選”“刻”“成”三方面分析：
A、選的碑文難度大，小夥子選的是草書，比楷書難刻(出示草書楷書圖片)B、採用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小夥子憑着記憶揹着刻(抓動詞 “該小夥子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好後他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就幹開了”)C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得乾淨利落。(出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式)
過渡：同學們學得很認真，接下來我們稍作休息，做一個說話練習。【屏幕出示】張石匠面對對自己不利的這種狀況，他怎麼想的？【刻碑洗字怕是他的絕招，不行，再比一次才能見高低，看來張石匠這次是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。】
(四)回顧學法，剛纔我們學習刻碑洗字這一部分是怎麼學的？
屏幕出示：
1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。(出示石算盤 石鏈幫助理解)
按這樣的方法自學下一部分。
(五)彙報
過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，
屏幕出示：看到小夥子的石算盤張石匠心想……他的臉上……於是對小夥子說……說完……
通過這些你看出張石匠是一個什麼樣的人？
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”
你是怎樣理解這句話的？
【設計意圖：通過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。】
三 擴展延伸
齊讀最後一段，張石匠明白了什麼道理？對於我們來說又何止是藝無止境，更是學無止境啊。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。讓我們滿載本節課的收穫回家後寫一篇讀後感、或關於細節描寫的小練筆亦或一篇關於人生感悟的日記。
最後以陳毅的一首關於謙虛的小詩結束本課。
九牛一毛莫自誇，
驕傲自滿必翻車。
歷覽古今多少事，
成於謙虛敗由奢。
【設計意圖：要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。】
板書設計：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻東西
看不起—————不服氣—————自愧不如
天外有天 藝無止境
蘇教版六年級上冊語文全冊教案3
《長江之歌》教學反思
這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，並教會他們唱歌，引來學生嘖嘖的稱讚，調動了學習積極性；課中進行的美文朗讀比賽再一次調動學生的學習慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中瞭解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重複出現的句子“我們讚美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生願意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。當然教學本課着力點還是應讀出詩歌的情感、讀出畫面、讀出詩歌的音樂美。這一點今天我似乎做得還是不夠，我希望是新學期的第一節課，學生和我都還沒有找到感覺！
《三亞落日》教學反思
《三亞落日》是一篇文質兼美的寫景短文。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發了熱愛大自然的思想感情。下面我就將自己在這一課教學中的得與失與大家交流：
首先，在朗讀中感受落日的美。朗讀是閱讀教學中最常用的，也是最有效的教學方法。因此在對課文一遍又一遍的梳理中，我有層次地訓練了學生的朗讀，使學生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最後達到熟讀成誦的效果。文中的每一句語言都很精妙，因此積累這樣的句子、語段，對於學生今後的習作也是非常有幫助的。
其次，在重點詞語中領略落日美。文中有好多詞語既形象又生動，抓住了這些詞語，就能很好地引導學生理解語句的內涵。如“紅撲撲、赤朱丹彤、金紅一片”等繪色的詞語，能讓人感受到落日那最後的絢爛、熱烈。又如“快樂、抖落、懸在、頑皮地蹦跳”等描摹形態的'詞語，能讓人感受到落
日的頑皮、可愛。從而油然而生一種喜愛、讚美的情感。
第三，在畫面中欣賞落日的美。文中在描寫落日的經過時，向我膠展現了幾個畫面，並且運用了大量比喻和擬人，使落日富有了情趣和感情。在教學中我通過圖文結合，引導學生欣賞了落日的整個過程：落日像孩童時的頑皮；像大紅燈籠時的柔和；像跳水員時的優美。在教學最後一個畫面“入水”時，我還引導學生給落日這位跳水員打分，學生在讀文後，都給它打了滿分，並且緊扣文中詞句列出能說服人的理由，從而感受到了落日入水時的美妙。
讓學生欣賞和感受美好的事物，也是對學生情感的一種薰陶，同時也爲他們確立正確的審美觀奠定了一定的基礎，這對學生今後的發展都是很有益的。
但是也有一些不足之處。備課時對學生課堂中可能出現的情況預設不充分，導致課堂上不必要的浪費了很多時間。例如：在處理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用這一問題時，本想學生很順利就會完成，但事實上事與願違。又如：處理“漲溢”這個詞語時，由於自己課前沒有去關注這個詞語，所以在引導學生理解時，花費了很長時間。通過這一課的教學，我深切地感受到備課備學生的重要性。
《煙臺的海》教學反思
《煙臺的海》以優美的筆觸，形象地再現了北面臨海的煙臺一年四季獨特的海上景觀。我在教《煙臺的海》一課時，根據教材和學生的特點，依據課改新理念，設計了一個切實可行的教學方案，並且靈活駕馭課堂，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性、主動性得到了充分的發揮。
一、自主閱讀促進自得
我讓學生進行內容的自我選擇：選擇一個季節（一段）進行重點學習。夥伴的自由選擇：選周圍的幾個同伴成爲四人小組進行合作學習。情感的自我選擇：說說春日煙臺的海給你留下怎樣的印象？或給你怎樣的感受？這樣的教學拓展了學生個性化學習的時空，讓學生的個性在課堂上得以展現和發展。這種自主選擇正是學生自主意識、自主行爲、自主能力的具體體現。
與此同時，在這一教學片斷中，學生以小組合作探究的方式進行學習，通過四人小組共同努力，探究某個季節煙臺的海的特點，這一過程，不僅發揮了學生的主體作用，給學生提高了廣闊的自由空間，同時讓學生在合作取長補短，互相啓發，促進學生全面深入地探究問題，理解課文內容。
二、品詞品句，以讀促情。
學生小組學習後交流對春天煙臺的海的感受，有學生認爲是“綠盈盈的，富有生機。”也有學生說是“活潑的”、“輕盈的”、“春天煙臺的海像個頑皮的孩子”??我都給予充分肯定，表揚，接着我引導學生針對這些特點進行深入的朗讀體會，最後我還爲學生配上音樂進行感情朗讀。這一過程中，學生讀出了趣味、讀出了個性，讀出了積極的思維活動，讀出了豐富的信息含量。從“讀通”課文到“讀懂”課文，學生在讀中有所感悟，在讀中培養預感，在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量。這種讓學生品詞品句，以讀促情的教學，讓學生在讀中受到情感的薰陶，提高了閱讀質量，培養了學生愛祖國大自然的情懷。
三、仿寫指導，積累好詞句。
在學完了本文後，我對學生進行了仿寫指導訓練，讓學生用上課內積累的好詞好句，把曾看到過的海上景觀描繪下來。可以寫一個季節，有寫作能
