蘇教版小學六年級上冊語文教案

教 學 進 度

月 日 周次 教學內容及課時

9.1 1 培養良好的學習習慣（11）

9.4—9.8 2 培養良好的學習習慣（11）——3、鄭成功

9.1—9.15 3 古詩兩首——練習1

9.18—9.22 4 5、負荊請罪——6、船長

9.25—9.29 5 7、愛之鏈——練習2

10.2—10.6 6 國慶節放假

10.9—10.13 7 8、小草和大樹——10、生命的林子

10.16—10.20 8 11、一本男孩子必讀的書——習作3

10.23—10.27 9 練習3——13、牛郎織女

10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——習作4

11.6—11.10 11 練習4——16、草原

11.13—11.17 12 17、麋鹿——習作5

11.20—11.24 13 練習5——18、給家鄉孩子的一封信

11.27—12.1 14 19、錢學森——20、詹天佑

12.4—12.8 15 21、鞋匠的兒子——練習6

12.11—12.15 16 練習6——23、學與問

12.18—12.22 17 24、大自然的文字——習作7

12.25—12.29 18 練習7——學和做（3）

1．1.—1.5 19 期末複習

1.8—1.12 20 期末複習、考試

教 學 計 劃

一、 教學大綱對本年級本學科的基本要求：

1． 學習習慣。

（1） 繼續掌握正確的讀寫姿勢、朗讀方法，培養課外閱讀的興趣。

（2） 培養寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，並養成習慣。

（3） 培養認真完成作業的習慣；學會蒐集材料並養成習慣。

（4） 培養學生不懂就問的習慣，通過多種渠道學習語文。

2． 漢語拼音。

鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

3． 繼續練習鋼筆字、毛筆字。

4． 口語交際。

（1） 能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2） 能當衆說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（3） 討論問題能主動發言，說清楚自己的意思，養成先想後說的習慣。

5． 閱讀。

（1） 繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能複述課文。會分角色朗讀課文。

（2） 繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3） 能憑藉語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（4） 繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習的習慣。

6． 習作。

（1） 學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（2） 能修改有明顯錯誤的句子。

（3） 學習使用逗號、句號、問號、歎號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

二、對教材體系和內容的簡要分析：

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣（十一）、 “閱讀”、“習作”和“練習”組成。全冊課文安排了7個單元。共25篇，習作7篇，練習7個。

1． 關於閱讀。

本冊教材大體上按寫人、記事、寫景、狀物、應用文等組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

本冊教材所編選的課文內容風富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚現代英雄人物的；既有描寫著名自然景觀的，又有蘊含人生哲理的。

本冊課文安排生字時繼續採用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字222個，其中要求寫得爲165個，其餘的57個生字只要求認識。

三、對本班學生學習情況的基本分析：

本班共有學生47人，其中男生26人，女生21人。

學習態度端正，學習習慣良好、學習成績穩定、優異的，還屬女生居多。但男孩子相對而言，腦子比較靈活，接受知識、掌握知識比較迅速，課上思維活躍，發言積極且質量較高。但也有個別男孩子學習習慣不好，學習態度也不夠端正，有待於進一步加強教育。

學習習慣很好，學習成績穩定、優異的學生有：寧天暢、倪夢雪、陳雪、孫夢、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計10人。

學習習慣不錯，但學習成績不夠穩定的學生有：李楊、李森、王詩睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計10人。

學習態度不夠認真，學習習慣不好，而且成績不理想的學生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力羣、湯宇等，共計11人。這些學生還有待於老師和家長的進一步加強管理。

四、改進教法提高質量的設想：

針對本班孩子的整體情況，特提出一些改進教法提高質量的設想：

1．要堅持不懈的抓好學生良好學習習慣的培養。

一方面，我要認真抓好本冊所安排的關於讀書做筆記和不懂就問的習慣培養；另一方面，對本套教材以往所提的各項學習習慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實，務求達到預定的目標。

2．要堅定不移的引導學生進行語言的積累與運用。

我在教學中堅持“以讀爲主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

3．要明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學。