蘇教版三年級語文下冊全冊教案4
13 古詩兩首 教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。能理解詩句的意思，並能用自己的話說說其中一首詩描述的景象。
3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。
教學內容
分 析 本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用誇張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對大自然的熱愛。後者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重遊故地的嚮往和盼望回鄉的心情。
重點難點 1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2.指導朗讀。
教學準備 對廬山的介紹
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、導入新課 今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首都是唐代著名詩人寫的。
二、學習《望廬山瀑布》 1、板書課題，指名拼讀生字：廬 瀑
2、指名介紹詩人李白並作補充
3、解題：
（1）“望”是什麼意思？
（2）“廬山”是座名山。你瞭解它嗎？
（3）題意：遠看廬山的瀑布
三、學生初讀詩句，說說自己對詞句的理解 1、看插圖，自由讀詩句
2、你理解了哪些詞句的意思？
四、再讀詩句，想象畫面 1、讀第一行詩
（1）點撥：
煙：雲霧。紫煙：因爲太陽的照射，雲霧顯出紫紅色。生:產生。生紫煙：產生紫色的煙霧來。
（2）你覺得哪個字用得好？好在哪裏？
2、讀第二行詩
（1）點撥:
遙看：遠遠地看。
川：水道，河流。
（2）你覺得哪個字用得好？好在哪裏？
3、讀三、四行詩句
（1）飛流直下：水流飛瀉而下。
（2）三千尺：不是真的三千尺，而是用誇張的手法說明瀑布掛得高，很長。
（3）瀑布掛得這樣高，流得這樣急，落到地面會是怎樣的景象呢？
（4）用自己的話說說第三行詩的意思。
（5）看着着壯觀的瀑布，詩人的心裏不覺疑惑起來，疑惑什麼呢？
（6）詩人爲什麼會這麼想象呢？
4、用自己的話說說全詩的意思。
五、總結全文，體會感情 本詩運用了誇張、比喻的修辭手法，描繪了廬山瀑布的壯麗景象，抒發了詩人對大自然的熱愛。
六、誦讀全詩，背誦全詩 出示輕重節奏
日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。
七、指導書寫 紫：上寬下窄
疑：右上方是“匕”不是“厶”
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、複習 1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？
二、學習第二首古詩《絕句》 1、板書課題，解題：
絕句，是我國古詩形式的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般爲五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，說說理解了哪些詞句的意思 1、自由讀詩句
2、通過查字典，你理解了哪些詞句？
四、精讀詩句，想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。（1）輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是爲了表達自己什麼樣的感情？
（2）誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？
（3）指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
(1)指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什麼？（教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峯。）教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）
（2）詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？（教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）
（3）是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這麼一種閒情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）詩人向門外一瞥，可以看到什麼？東吳指什麼地方？爲什麼說是“萬里船”？
（4）誰用自己的話說說這兩行詩的意思？
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情
（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？
（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
兩個/黃鸝//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。窗含/西嶺//千秋雪，門泊/東吳//萬里船。
五、作業 1、背誦全詩，並把它改寫成描寫景色的片段。
2、你還背誦過哪些描寫祖國名山大川的詩？準備交流。
板書設計 日照/香爐//生/紫煙，遙看/瀑布//掛/前川。
飛流/直下//三千/尺，疑是/銀河//落/九天。
兩個/黃鸝//鳴/翠柳，一行/白鷺//上/青天。
窗含/西嶺//千秋雪， 門泊/東吳//萬里船。
反思重建
習作4
教學目標 1、 讀懂例文《烏鴉反哺》，瞭解主要內容，弄懂“反哺”的本義及引申義。 2、 借鑑習作範例在三幅圖中任選一幅，展開想象，正確運用冒號、引號、問號等標點符號，用對話的形式進行仿寫，記敘一個有意義或有趣味的故事。
教學內容
分 析 本單元習作要求學生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會例文中有關對話的寫法，憑藉教材中三幅畫進行看圖作文。教材先給出了範例，幫助學生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作寫作內容的三幅圖畫，還強調了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大的彈性：讓學生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫一段對話。
重點難點
教學準備
教學時間 （ 2 ）課時
第（一~二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、喚醒體驗，激發情感。1、同學們都喜歡聽故事吧。還記得小時侯爸媽陪伴我們一邊看連環畫一邊給我們講故事嗎？請你說說你印象最深的一則故事。 2、教師歸納：簡單的一幅畫又是怎樣變成父母口中生動的故事的？讓我們一起來試一試，看看你能成爲故事大王嗎？通過回憶，激發學生的寫作興趣。
二、學會觀察，練習表達。1、仔細觀察“烏鴉反哺”圖。 問：從幅圖中你知道了些什麼？ 教師指導方向： ⑴圖中人物之間有什麼關係？ ⑵除人物外，在很多畫面中都會出現一些景物。他們在幹什麼，爲什麼這樣？ ⑶烏鴉和人之間有什麼聯繫？ 誰能按照這樣的方法來說一說這幅圖的意思。 1、 仔細觀察人物的表情。 ⑴小姑娘和她的媽媽說些什麼？問些什麼？媽媽又是怎樣回答的？ ⑵同桌試着扮演母女，把任務對話說好。 ⑶交流，引導學生互評人物對話。 3、讀例文，看小作者除了寫我們觀察想象到的，還寫了什麼？ ⑴默讀，劃出相關內容。 ⑵交流，發表看法。教師引導感悟觀察和想象的方法。 ⑶總結：寫好看圖作文，首先要仔細觀察，看懂圖意；再進行合理想象，想象他們會做什麼？是怎麼做的？會說什麼？是帶着怎樣的表情和心情說的？藉助習作提供的“烏鴉反哺”圖與範文，憑藉教師的幫助與指導，讓學生明確寫好看圖作文，首先要仔細觀察，看懂圖意；再進行合理想象。
三、當堂寫作，及時反饋。
1、現在我們的故事大王評選進入關鍵期——我們來試一試誰能成爲真正的故事大王。 2、任選三幅中的一幅，練說。 2、 小組練說。 3、 大組比賽。 4、 頒發故事大王證書。 5、 教師激情：還有好多同學想得到故事大王證書。 同學們還有一次機會，下節課把自己的故事寫下來。如果你的故事引人入勝，老師將把你的作文向校報推薦。通過故事大王競賽的形式激發學生說、寫的興趣。
板書設計
反思重建
練習4 教學目標 1、學習查詞典的方法，並在實踐中逐步養成習慣。 2、引導學生揣摩間架結構，努力把字寫美觀。 3、積累成語，瞭解這些成語集中體現李白詩歌的藝術成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。 4、學習如何在日常生活中有禮貌地約請別人。 5、學習“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。
教學內容
分 析 本次練習安排了五項內容，包括學用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學寫毛筆字，其中學用字詞句和口語交際是訓練重點。
重點難點
教學準備
教學時間 （ 2 ）課時
第（一~三）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、處處留心。1、請學生分角色讀一讀師生的對話。 2、誰來說說如何查詞典？ 3、請學生查“神祕”，並確定在文中的解釋。 4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。依據大部分學生已有查詞典的基礎這一現狀，採用自主學習的方式。
二、寫好鋼筆字。1、引導學生觀察“章”、“罩”、“舉”的間架結構。（上下結構）找出字的關鍵筆畫——懸針豎。 2、引導學生讀“我的提醒”。 3、指導學生書寫。學生具有讀帖的能力，採用自主學習方式。
三、讀背成語。
1、請同學們藉助詞典或成語詞典讀準字音、理解成語的意思。 2、誰能讀準這8個成語。 3、交流已經讀懂的成語的意思。 精妙絕倫：精細美妙，無與倫比。 爐火純青：比喻品德修養、學問、技術或處事手段達到精純完美的境地。 栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。 渾然天成：形容才德、文章等完美自然。 鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩歌“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。 4、找出8個成語的規律。（反映李白詩歌的藝術成就。） 5、誦讀、背誦。藉助詞典理解成語的意思，學以致用。
四、讀背《滁州西澗》1、請學生自由朗讀古詩。 2、指名朗讀古詩。 3、提出古詩中的不懂的字詞，學生教師互助解疑。 滁州：現安徽省的滁縣。 西澗：在滁縣城西。 獨憐：偏愛。 4、誰能連起來說說詩句的意思：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動聽的鳴聲，他卻似乎不以爲然。傍晚，因爲下雨，潮水漲得更急，郊外渡口沒有行人，惟有一隻小船橫泊在河裏。 5、你覺得古詩向我們展現了一幅怎樣的畫面？（幽靜） 6、指導學生朗讀。 7、指名讀、齊讀。 8、練習背誦。
通過質疑、解疑的方式來理解詞、句的意思。
反覆誦讀，感受古詩意境。
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、口語交際：約請 談話導入激發興趣。
審題
指導
創設情景，強化練習。1、同學們在生活中我們常常需要約請別人一起參與活動。那麼，怎麼去約請，約請是應注意什麼？今天我們就來上一節口語交際課——約請。 2、請同學們把這次約請的要求讀一遍。 3、指導看圖：顧老師正在什麼地方幹什麼？ 4、如果你是三（1）中隊的中隊長，你會怎樣去約請呢？請同桌先討論，再分角色演練一下。 5、指名兩位學生表演。（師生共同評議，明確訓練要求） 6、我們約請別人時除了說話有禮貌，還應注意說清楚約請的原因，約請的內容和要求要講具體。
7、現在請同桌之間再按要求表演一下。 8、指名學生表演。 9、同學們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子裏，你不想約你的好朋友出去遊玩嗎？ 10、教師小結。通過談話激發興趣。
通過邊演練邊總結的方式教會學生約請的基本要求。
創設情景，進一步強化練習。
板書設計
反思重建
14我應該感到自豪纔對
教學目標 1、通過對文本的深入理解，懂得駱駝駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處。
2、在與文本對話的過程中，引導學生體會駱駝情感變化的過程，感受自豪之情，挖掘故事中的人文思想，從而樹立學生正確的審美觀，培養自信心。
3、有感情的朗讀課文，培養學生的語言感悟能力。
教學內容
分 析 《我應該感到自豪纔對》是義務教育課程標準實驗教科書——蘇教版（江蘇教育出版社）第六冊中的一篇童話故事。通過講述小駱駝因爲小紅馬嘲笑他而感到委屈，後來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊用處的故事，告訴學生判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
重點難點 憑藉對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏的特殊作用，樹立正確的審美觀。
教學準備 生字卡片、小黑板
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、導入揭題 1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪裏見過？它是什麼樣的？
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪纔對。（板書）你有什麼想知道的？ 讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂採蜜。
二、初讀課文，感知內容 1、出示自學題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什麼事？
（2）讀讀下面的詞語，聯繫上下文想想它們的意思
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、教師巡視及時輔導後進生
詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。爲下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。
三、檢查自學 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什麼事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟着媽媽到沙漠旅行的。
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意輕聲
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
四、精讀第一部分 1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什麼。 2、指導朗讀這一部分課文。
(1) 教師範讀。
(2) 指名讀，引導學生說一說讀得怎麼樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，並通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、佈置作業 1．用鋼筆描紅。
（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鏡”和“陷”的寫法。
（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課後第三題的詞語
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、複習
1．聽寫詞語。
2．說一說媽媽爲什麼要帶小駱駝到沙漠裏走一趟。
二、精讀課文第二部分 １、過渡: 媽媽的良苦用心目的達到了嗎？你是從哪裏看出來的？
2、板書：自豪
爲什麼小駱駝覺得自豪了呢? 它的駝峯腳掌和睫毛到底有多大的用處呢?請同學們靜下心來仔細讀書，如果課文中的哪些詞句對咱們有幫助，就把它們勾畫下來。開始讀。
3、教師巡視，隨機詢問同學勾畫詞句的理由進行簡評，作爲引導其他同學深入思考的範例。
4、師：我發現，有些同學對這部分有感受，還有些同學對這一塊體會很深，各自的體會都不一樣，這樣吧，咱們在小組把自己的感受相互交流。
5、教師巡視。點評各抒己見的小組，激發學生大膽表達，相互交流。
6、集體交流。
（一）關於“腳掌”這部分：
1、根據學生髮言相機課件出示該部分句子
師：自由地讀讀這段話，看駱駝媽媽是怎麼做怎樣說的？她心裏是怎麼想的？
2、學生自由讀這段話，體會媽媽的想法。
3、咱們再來看看駱駝在這樣的沙漠裏是怎樣行走的？
（課件播放影像，旁白：在金黃鬆散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如）4、擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？再來讀讀這部分。（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）小結：有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟着媽媽在茫茫的大沙漠裏走了很遠很遠。
（二）關於“駝峯”這部分：
1、你是從課文的哪個地方感受到的，能給我們讀讀嗎？
這就是小駱駝和媽媽的一段對話，他們對話時各自的心情會是怎樣的？能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。這樣讀你想到的是什麼？
2、他們所處的沙漠是一個怎樣的地方？（看課件沙漠畫面）
你看到了什麼？如果此時你就置身於這沙漠之中，你眼前看到的會是什麼？遠一點呢？再遠一點？再遠一點？一直到天邊還是……
這就是沙漠，用書上的一個詞——無邊無際、茫茫。
3、面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎？駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？誰再來讀讀他們的對話。指名讀。
小結：這兩個肉疙瘩可真管用！只有咱們駱駝纔有呢！難怪小駱駝爲此感到自豪。
（三）關於“眼毛”這部分：
1、你是從哪裏看出來的？（課件出示句子）
2、我們人也有眼毛，也能夠擋住一些風沙，有什麼值得自豪的呢？（激起學生對描寫沙漠環境和眼毛特點詞語的關注）
3、聽，沙漠裏的風沙說刮就刮起來了！（課件黃沙漫天影像）
教師述：狂風呼嘯，黃沙漫天，沒有這兩層眼毛怎麼行？再讀這段話。
7、讀了剛纔幾段話，你知道駱駝的腳掌、駝峯、眼毛的用處了嗎？
（1）出示表格，學生結合表格進行交流。
2、正是駱駝有着這樣的本領，它克服了沙漠中的一個又一個困難，順利地走過了茫茫的大沙漠，這時的小駱駝會想些什麼呢？我們一起來讀課文的最後一段。 複習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。
讓學生進行合作學習是新課標所倡導的，學生在這種自主學習中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養。
對於課文內容的理解，分別採用教師範讀、學生仿讀、自由感情朗讀、對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特徵。
三、拓展思維，提升感悟。 1、故事到這兒就結束了，不久以後，小駱駝又一次碰到了小紅馬，想一想這時小駱駝會對小紅馬說些什麼？小紅馬聽了駱駝的話又會說些什麼？
2、我相信小紅馬以後再也不會光從外表上看待其它小動物了。其實駱駝在很久很久以前，就憑藉自己的獨特本領，在沙漠旅行中發揮着重要作用。
3、課件：絲綢之路
4、這時的小駱駝一定會爲自己的這些本領感到——自豪！來，再讀課題。
四、作業 課後習題四：續寫故事 讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。
板書設計 駝峯——貯存着養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——不會陷進鬆散的沙子裏 自豪
眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子
反思重建
15、水上飛機
教學目標 1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。能用“究竟”、“漸漸地”造句。
2、瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學，長大用科學爲人類造福的志向。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學內容
分 析 全文公有8個自然段。第一自然段是寫小海鷗發現一條奇怪的大船後想問個究竟。第2—7自然段通過寫小海鷗與水上飛機的對話，寫出了水上飛機的種類和主要的作用。第8自然段寫水上飛機聽到警報後立即前往救援。
重點難點 瞭解水上飛機的主要作用，激發兒童從小學科學、長大用科學爲人類造福的志趣。
教學準備 生字卡片、小黑板
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、揭示課題 1、同學們，你們喜歡飛機嗎？把你們課前收集的一些飛機的圖片展示一下，並用自己的介紹一下。通過介紹，大家有沒有發現，剛剛我們所說的飛機有個共同的特點，都在空中飛行的。
2、今天，有一位小客人——小海鷗，也給大家帶來了一位新朋友，揭題——水上飛機，讀了課題，你想知道什麼？ 練習說話，增強語言表達能力
以課題爲線索，展開思考，培養學生髮散性思維
二、初讀指導 （出示自學要求：
（1）輕聲讀課文，畫出生字詞，讀準字音，查字典或聯繫上下文理解自己不懂的詞語。
（2）、對於一些較長的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
（3）、想一想：你已經瞭解了哪些內容？ 自學課文的設計，旨在讓學生學會自己讀書、感悟、有指導地讓學生從字詞句開始讀懂文章、理清文章的脈絡，從整體上把握文章的結構和大概內容。
三、檢查自學情況 1、分節指名五人讀課文，（1、2---5、6、7、8）相機出示生字詞，認讀，哪些字的音在讀的時候要特別注意？如需正音的：“救援”、“遇難”，理解“汲水”。
2、默讀課文，你已經瞭解了哪些內容？
四、學習交流第一自然段： 課文中有沒有描寫水上飛機樣子的句子，從第一自然段找一找，讀一讀
1、出示“白色船體的兩邊長了兩個大翅膀”。
2、“兩個大翅膀”這形狀與普通的船根本不同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？
3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀第一句話（突出“奇怪”）
4、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心裏會感到怎樣？
它爲什麼會“好奇”呢（突出“啥樣，長翅膀”等）相機指導朗讀。
5、小海鷗想去問個究竟，這裏的“究竟”你懂嗎？能不能換個詞語，意思不變
師：有時我們會說：“你究竟是誰？”這兒的“究竟”表示“追問”的語氣，而 “小海鷗想去問個究竟”中的是“究竟”是“清楚、明白”的意思，看來，同一個詞在不同的語言環境中意思是不同的。用“究竟”練習造句。
6、指導朗讀第1自然段，讀出小海鷗好奇的語氣。 俗話說“興趣是最好的老師”。在學生自主觀察的基礎上，幫助他們歸納出水上飛機的外形特點，並順勢引導他們隨着故事中的小海鷗一起去問個“究竟”——進一步瞭解水上飛機的特殊功能。
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、複習檢查，聽寫詞語
一）精讀第二至七自然段
過渡：小海鷗在茫茫的大海上看到的水上飛機是什麼樣子的？它想去問個究竟，它是怎麼問的？那條奇怪的船又是怎麼回答的呢？大家用自己喜歡的方式讀一讀課文第二至六自然段。
1、自讀課文，說說那條奇怪的船到底是什麼？
2、朗讀訓練。思考：小海鷗是怎樣問的？水上飛機又是怎麼回答的？
3、分角色朗讀。
4、讀了它們的對話，你讀懂了什麼？
重點品讀第5、6自然段。
“我”是誰？“佩服”怎麼理解？小海鷗佩服它什麼？
相機板書
海上救護機 救援船隻
練習朗讀第5、6自然段，讀出小海鷗佩服之情，讀出海上救護機的本領之大。
5、精讀第七自然段。
（1）、讀一讀課文第七自然段，想一想：你給海上救護機的兄弟們分別起一個名字，說說它們各自有什麼作用。
討論交流並板書：
海上戰鬥機：參加戰鬥
海上運輸機：輸送物資
海上滅火機：撲滅大火
（2）、你還能說說省略號省略了什麼嗎？學生展開想象，如果讓你造水上飛機，你還想讓它發揮哪些新的作用？它是什麼樣子的？
6、指導分角色朗讀第2至7自然段，讀出小海鷗好奇、佩服的語氣，讀出水上飛機自豪的語氣。 單元重點訓練目標是“讀課文圈劃詞句”，即要求學生認真仔細地閱讀課文的同時，能根據要求分別用直線、曲線、小圓圈或其他符號圈劃出有關的詞句。這樣一面讀一面圈劃，有助於學生認真思考、開動腦筋，逐步養成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率。根據這一單元訓練目標，引導學生藉助圈劃的訓練，引導學生在老師的幫助下初步嘗試圈劃關鍵詞語。
二、重點精讀，評鑑領悟
。 （二）、學習交流第8自然段。
1、輕聲讀課文第8自然段，用“～～～”畫出水上飛機說的話，用“－－－”畫出它出發的句子。
2、想象：海上救護機是怎樣救護遇險的船隻的呢？
3、讀了這段後，你有何感受？
4、用“漸漸地”造句。
三、有感情地朗讀全文。
四、總結全文，激發探究興趣。
今天，我們聽了海上救護機的介紹，瞭解了水上飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。剛纔我們又讓水上飛機發揮了那麼多新的作用，其中有一些水上飛機已經擁有了，還有許多新型的水上飛機只要大家從小好好學習，掌握科學本領，長大以後就等着你們去實現！
板書設計 15、水上飛機
海上救護機 救援船隻
海上戰鬥機 參加戰鬥
海上運輸機 輸送物資
海上滅火機 撲滅大火
反思重建
16、跟蹤颱風的衛星
教學目標 1能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能分角色朗讀。
2學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3瞭解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學爲人類、爲社會造福的志趣。
教學內容
分 析 這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤颱風，時刻報告颱風的動向，全心全意地人類服務。
重點難點
教學準備
教學時間 （ ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、揭示課題 1板書課題：跟蹤颱風的衛星
2指讀課題
3讀了課題，你想知道什麼？
4師生整理問題：“跟蹤”什麼意思？爲什麼要跟蹤颱風？怎樣跟蹤颱風？ 練習說話，增強語言表達能力
以課題爲線索，展開思考，培養學生髮散性思維
二、初讀指導 1自由讀課文，要求：
（1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。
（2） 能夠聯繫上下文或生活積累理解新詞的意思。
（3） 初步瞭解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。
2檢查交流
出示生詞：
盯住 厲害 監視 氣象衛星
狂怒 泄氣 跟蹤 談笑風生
怒吼 設在 瘋狂 撐牢 哈
（1） 指讀，。
（2） 指導“盯、瘋”是後鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。
（3） 聯繫上下文、查字典或聯繫生活積累理解新詞。
3檢查讀課文。
指名讀，每人讀一個自然段。 自學課文的設計，旨在讓學生學會自己讀書、感悟、有指導地讓學生從字詞句開始讀懂文章、理清文章的脈絡，從整體上把握文章的結構和大概內容。
三、學習第一、二自然段 1自由讀第一自然段，思考：你讀懂了什麼？
2討論交流：
（1） 颱風是一種極其猛烈的風暴。
（2） 颱風與氣象衛星之間的距離很遠。
（3） 颱風狂妄自大，氣勢洶洶。
（4） 衛星緊緊地跟蹤颱風。
3朗讀第二自然段，感知衛星的作用。
（1） 我們知道“小星星”原來是第三代氣象衛星。
（2） 氣象衛星的本領就是“時刻跟蹤”颱風。
（3） 氣象衛星不怕颱風。
4指導朗讀：
讀出颱風惱怒和威脅的語氣，讀出小星星自信和堅定的語氣。
第（二）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一導入新課
上節課，我們初步學習了16課——生接讀課題，我們不僅瞭解了課文大意，還學習了生字詞，並且學習了課文第一、第二自然段。先請大家一起來複習一下一些重要的詞語。（出示詞語）
二、學習課文
1、導入：我們上節課講到在波浪滔滔的海面上，一股颱風剛剛形成，氣象衛星就盯住了他，而且告訴他自己會時刻監視他、跟蹤他，颱風很惱怒，那接下來他們之間又是怎樣鬥志鬥勇的呢，我們繼續學習課文。
2、出示“自讀要求”，並要求告訴大家有哪幾個要求。
自讀課文3~8小節找出描寫颱風和氣象衛星斗智鬥勇的句子。用浪線劃出寫颱風的句子、用直線劃出寫衛星的句子。
3、交流
1)我們先來交流一下有關描寫颱風句子，誰先來說。
A出示第三自然段
從颱風的這一段話中，你們感受到了什麼？
爲什麼颱風會認爲自己很厲害呢？
所以看起來臺風好像在問衛星“你可知道我的厲害？”其實他是在向衛星示威炫耀自己是十分——厲害的。
老師這兒有一組有關臺風橫行肆虐的圖片，大家可以一起來感受一下臺風的厲害。（出示圖片）
誰來讀讀颱風覺得自己厲害的句子。
B“小東西”，我們再來看一下，颱風把衛星稱爲 什麼？
你覺得颱風怎麼樣？
C “狂怒”,
颱風這麼厲害，當他聽到衛星說要時刻跟蹤他、監視他時，颱風的心情是怎樣的？
師;什麼叫 “狂怒“？誰來讀好這個詞？
誰來模仿颱風狂怒的樣子讀好這一段話？
(師評點：老師聽出來了，這個颱風真的很狂妄。
還有沒有誰再來試一試？這個颱風更厲害！）
齊讀。
2）氣象衛星聽了颱風的話，害怕了嗎？他說了些什麼？誰找到相關的句子了？（出示氣象衛星的話）
颱風這麼厲害，氣象衛星卻偏偏愛跟着他，這句話還可以怎樣說？
師：這真是一個態度堅決的衛星啊！面對這如此厲害的颱風，他們倆人之間的對話應該怎樣讀呢？
指導：讀出颱風厲害！衛星的不甘示弱！
3）颱風聽了衛星的話，會善罷甘休嗎？他是怎麼做的。繼續找找有關描寫颱風的句子
師出示第四自然段。
誰再來讀讀這句話，把颱風的動作通過你的朗讀表達出來。
（師：看起來，這個颱風開始動真格了。）
引讀：可是，他那裏知道……
4）第一回合，誰贏了？那臺風服輸了嗎?他是怎麼說的？又是怎麼做的呢？我們繼續往下看。
（出示第五段）
“哼，我要把你甩掉！”從這句話中你們體會到了什麼？
誰再來讀讀這句話。
（這個颱風真的很不甘心哪!。）
師引讀：颱風呼呼呼地……
第一回合衛星贏了，他還在繼續跟蹤颱風嗎？誰找到有關的句子了？
如果你是衛星，你看到颱風想要逃跑，你會對他說什麼？
我們來看看，課文中的小衛星是怎麼說的？
讀了這幾句話，你感覺氣象衛星怎麼樣？
誰能來補充有關氣象衛星速度快本領的資料
5）第二回合較量下來，氣象衛星又——贏了。
那臺風有沒有甘拜下風、就此罷休呢？我們繼續往下找找有關描寫颱風的句子。（ 出示第六段）
讀一讀和剛纔相比，颱風這會兒又有了什麼變化？
從哪裏看出來了？
來，讓我們一起做做瘋狂的颱風，來讀讀這句話。
雖然颱風變得這麼厲害，可是他很快就發現：堤壩，樹木，人們。
人們爲什麼在這麼狂暴的颱風面前還能鎮定自若、談笑風生呢？
6）出示第八段
課文的第八小節爲我們解開了這個祕密，原來，氣象衛星每隔——二十五分鐘就會向人們——報告一次颱風的行蹤，人們早就知道颱風將要來了。有了衛星的預報，人們再也不怕颱風了，所以，衛星覺得自己很——（ ）
能幹的小衛星們，我們一起來自豪的誇誇自己的本領吧！
7）出示第九段
颱風一聽衛星這麼說就——（ ），只好——（ ）
第三個回合比試下來，又是氣象衛星贏了。氣象衛星大獲全勝，終於鬆了口氣，但是氣象衛星有沒有因爲一點勝利就驕傲自滿呢? （出示課文）
你從這幾個詞語中體會到了什麼？
省略號說明了什麼？
（出示衛星圖片）
你能用一句話來誇誇氣象衛星嗎？
8）課文就學到這兒了，可是我想課文中的衛星和颱風肯定給大家留下了深刻的印象，尤其是他們之間針鋒相對的對話，下面我們一起再來回味回味，女生讀衛星的話，男生讀颱風的話，旁白一起讀。注意人物對話時的不同語氣。
齊讀課文。
對於颱風，學生沒有切身體會。通過觀看圖片，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。
作者運用角色語言，通過颱風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代衛星的特點和作用。
通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。
拓展學生的知識面，培養他們蒐集、整理資料的能力。
板書設計 16、跟蹤颱風的衛星
颱風 衛星
第一回合： 妄圖攻擊 高高看着
第二回合： 企圖甩掉 緊緊跟蹤
第三回合： 撲向城市 預報行蹤
反思重建
習作5
教學目標 一、教學目標：
1、讀懂文中所給資料，並能作適當的補充。
2、初步學會歸納整理所給資料。
3、學會口頭向別人介紹端午節的由來以及相關風俗。
4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。
教學內容
分 析 本單元習作要求學生說說端午節。教材先給出了有關端午節的資料，幫助學生閱讀篩選。
重點難點
教學準備
教學時間 （ ）課時
第（一）課時教學過程
教學環節 師 生 活 動 設計意圖
一、導入
二、說說端午節
三、練寫——說說端午節
1、小朋友們，中華民族養育了一代又一代勤勞善良的人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中包括許多很有民族特色的傳統節日。它們形式多樣，凝聚着許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄託了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我國有哪些傳統節日呀？
師板書：名稱、來歷、內容、特色
3、 學生介紹自己知道的節日以及相關內容，能把所瞭解的節日以及這個節日的來歷呀，形式呀，有些什麼特色，說給大家聽。
1、閱讀有關端午節的資料（用投影打出來）。
小朋友，這裏是胡瑞芝同學找來的關於端午節的資料，請大家自由地讀一讀，瞭解瞭解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。
2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。
①請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒有補充。
②指名讀。
4、把資料歸類。
①下面我們來做一個“磨方”遊戲，每個小組裏都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）
5、選擇資料，說說“端午節”。
請小朋友把剛纔介紹的話寫下來，留給更多的朋友看，好嗎？
2、學生寫草稿。 教師巡視、指導
3、點評。
①朗讀給小組裏的小朋友聽，互相糾正，互相表揚、肯定。
②推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。
③交流、評議。
學生修改、謄寫。
通過回憶，激發學生的寫作興趣。
進一步瞭解端午節。
板書設計
文 章來
