蘇教版一年級語文下冊全冊教案大綱

教學要求：理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據課文內容，展開合理的想象。

一、複習導入

1.今天這節課我們繼續學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。

2.複習生字新詞。

羽毛 一閃一閃 非常 叫喚 決定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

3.精讀課文

4.自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他爲什麼要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪裏知道的？

二、第一自然段

1.指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？

2.小鳥是什麼樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？

3.學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。

4.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。

5.你能給“非常可愛”換個說法嗎？

6.看到這麼可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

7. 齊讀第一句話。

“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”

板書：小鳥不吃不喝

8.我對小鳥這麼好，小鳥高興嗎？（一動不動）

板書：不動

9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心裏怎麼樣了？你能把着急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。

10.指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和着急。

三、第二自然段

1.正當“我”着急的時候，看到了什麼，聽到了什麼？齊讀第二自然段。

2.籠子裏的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？

3.學生自己練習，指名朗讀。

板書：鳥媽媽找小鳥

4.鳥媽媽終於和自己的孩子見面了，它們會說些什麼呢？小鳥會說些什麼呢？鳥媽媽會說些什麼呢？

學生展開豐富的想象，進行說話練習。

讓兩個學生戴上頭飾表演。

四、第三自然段

1.有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子裏有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪裏去尋找幸福啊？看到它這麼痛苦，（引讀）“我”決心…… 板書：我放小鳥

2.學生邊加動作邊讀第三自然段。

五、第四自然段

1.小鳥對着“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什麼呢？ 學生自由發揮想象，練習說話。

2.“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？

3.指導有感情地讀第四自然段。

六、結課文，齊讀全文。

教師指着板書，總結全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。

感情地朗讀全文。

小鳥回到了大自然會幹些什麼呢？

先讓學生同桌討論，再指名回答。

教師小結學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。

七、練習：說一說

（）的羽毛（）的眼睛（）的頭髮（）的嘴巴

16、這兒真好

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

3、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裏。教育學生從小要懂得愛護環境。 教學準備：課件 光盤 生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

教學目的：

1、認識本課生字詞，精讀課文，理解課文內容，感悟朗讀。

2、瞭解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪裏。教育學生從小要懂得愛護環境。

一、激趣導入

出示小熊圖，問：瞧，今天老師給大家帶來一隻什麼？認識嗎？

想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學的第15課講的就是這個小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開書，一起來學習這篇課文。

二、初讀課文

1、課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？

出示：小象小猴荒島

天空夢見孤零零

一座一年一起玩

誰來讀讀第一行的詞語?(真棒,一下子就把這幾個詞語讀對了,我們一起跟她讀) 誰來讀讀第二行?——第三行誰來讀？——我們一起來讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語讀下來了）

老師這還有兩個更難的，誰來讀好它？

繼續出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟着他讀一讀）

還有這兩個，會讀嗎？出示：高興極了不停地說（我們一起讀一讀）

三、精讀課文，指導感情朗讀

1、詞語會讀了，課文小朋友也會讀了嗎？我請一個小朋友起來讀讀第一自然段，其他小朋友仔細聽。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪裏嗎？（簡筆畫：荒島）

想象：荒島會是什麼樣的啊？（沒有樹，沒有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個人住在這個荒島上，沒有樹，沒有花，多寂寞、多孤單呀！書上哪個詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個小朋友最會讀書！——示“孤零零”(齊讀詞語) 問：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什麼呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰再來讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語氣？

是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！

3、學習第二自然段

（1）小熊這麼想找朋友，這時候，它看到什麼了？（貼“雲”）——誰來讀讀第二自然段。

小熊多麼着急地想找個朋友啊，誰來着急地讀一讀？

引讀：我們現在都是小熊了，看到天空飄來一朵雲，連忙問：“——”（指導讀出着急找朋友的心情）

4、學習第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那雲兒是怎麼說的呢？快點往下讀讀——生自由讀——誰來說說雲兒怎麼說的？（還有誰也找到這個地方了？

（2）師演示：把白雲變成一棵樹

問：雲兒飄來飄去不說話，變成了什麼？

那雲兒這是什麼意思啊？誰來告訴大家？

——它是讓小熊種樹啊，小熊明白了嗎？它是怎麼做的？

（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”

——小熊種的樹多嗎？想一想，這句話應該怎樣讀？

（4）那麼種了這麼多小樹，小島怎麼樣了？再接着往下讀一讀，出示：“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。”——誰願意讀給大家聽？

（5）那怎樣纔是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹苗在小島上一年一年長大了（師邊述邊在上面畫幾棵小樹）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣纔是呢？——你認爲小熊還會把樹種在哪呢？誰上來種一種？（指名學生上黑板種樹）

小島上種滿了樹，再想象一下，小島上還會有什麼？（花，草）——指導學生把花草畫上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）

看圖理解：小島變美了，這兒是樹，那兒是樹，它們你連着我，我連着你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（6）看着這幅圖，把這段話再讀讀，會讀得更美——指名讀，師給配上音樂——齊讀

5、學習第4、5自然段

過渡：小島在小熊的辛勤勞動下，到處都長滿了小樹，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。

（1）小島上都來了哪些朋友啊？

A、小鳥——小鳥嘰嘰喳喳地叫着，在說什麼呢？——指名讀小鳥的話

我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一起說說：——（引讀小鳥的話）。許多小鳥飛來了，都在這住下了（一起動作演示）

B、還有誰也來了？它們怎麼來的？小象說什麼？

小猴也來了，小猴說什麼？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪裏啊？

（2）分角色朗讀——學生分小組分別做小鳥、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。 小島上不只來這幾位朋友，一定還會來好多朋友呢！小朋友想想，還會有哪些小動物來？它們會說些什麼？

6、學習第6自然段

小鳥、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現在最高興的是誰啊？——誰來高興地讀讀最後一段？

我們現在都是小熊了，一起來讀讀。

四、迴歸整體

喜歡這個故事嗎？回家能把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？要講好這個故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書，再把這篇課文來讀讀，老師給你們配上音樂。——學生配樂朗讀。

五、複習生字詞

故事中的生字寶寶還捨不得大家呢！誰來讀？

示沒有拼音的生字詞，學生認讀——獎——課後拿着卡片考考其他小朋友。 第二課時

教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課7個生字，認識2個偏旁。

一、複習檢查

1、按課文內容填空

這兒原來是一個（）的荒島，後來小熊在這裏種了（），幾年後，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。

2、說說“這兒”好在哪裏？

有樹木：一年、兩年，小樹長大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船來了。 這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這裏一定很愉快。

二、學習生字

出示生字：座玩空呀年象極

1、自主學習，說說用什麼方法來記字形（留下足夠時間，讓學生思考，互相交流）

2、結合學生髮言，教者小結：

部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“廣”字頭，裏面“坐”。

空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤裏面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）

關鍵法：年：上面像個“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫成。

3、指導寫字：

座：半包圍結構。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會出現鬆散現象。

玩：左右結構。注意：左邊“王”的最後一筆改爲提，“元”的撇畫寫得稍長，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結構。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。

年：獨體字。第一二筆寫得偏小，三橫之間保持等距。

極：左右結構。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結構。上面兩個部分只佔二分之一。中間部分先寫一個扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業

練習寫生字，習字冊描紅。

17、世界多美呀

教學目標：

1. 有感情地朗讀、背誦課文，瞭解小雞孵化過程，熱愛大自然。

2. 學會本課生字“雞、美”，認識2個新偏旁。

教學重難點：朗讀背誦；識字。

教學具準備：課件 光盤 生字卡片

教學安排：2課時

第一課時

教學目的

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課的7個生字，並能正確、美觀地書寫；認識1個偏旁。

教學過程

一、導入

1．同學們，你們周圍的世界是什麼樣的？

2．有一隻小動物也說“世界多美好呀”，板書課題。

⑴讀準“也”的音，是翹舌音不是平舌音。

⑵齊讀課題。

3．讀了課題後，你有什麼問題要問嗎？

4．你們問題的答案就在書中，下面我們來讀課文。

二、初讀課文

1．藉助拼音自讀課文。

2．再讀課文，把生字詞和小節號畫出來。

3．檢查自學效果。（出示生字詞）

⑴自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什麼要提醒同學的？

⑵正音。

⑶指名讀詞，開火車讀，齊讀。把生字詞帶入課文再讀一讀，把課文讀正確、流利。

4．指名讀詞，開火車讀，齊讀。

三、初步瞭解課文大意。

1．再指名朗讀課文，邊聽邊想：課文中“世界多美呀”是哪隻小動物說的？

2．它是什麼情況下說的？

3．你也能像剛纔阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽嗎？

1）． 自讀，指讀，賽讀。

2）． 全班讀課文。

四、教學生字

書讀得好，字也能寫得好。

1．出示生字卡片，鞏固生字讀音。

教學“羊字頭“。

2．看課後筆順表，自學生字的筆順並描紅。

3．反饋檢查“世、美”的筆順。

1）． 指導寫字。

2）． 師範寫四個字，生描紅、臨寫。

3）． 生寫剩餘的生字。

第二課時

教學目的

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解文中詞語的意思。

3．瞭解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。 教學過程

一、複習

1．抽讀生字卡片。

2．“世界多美呀”是誰說的？

3．指名分段朗讀課文。

二、細讀第一自然段

1．自讀第一自然段。

2．讀完後，你知道了什麼？

3．誰能用“先……後……”說說小雞在蛋殼裏的活動？

4．它怎會夜大爲世界是黃色的呢？它認爲世界美麗嗎？

5．滲透小雞在雞蛋裏怎樣孵化的小知識。指導有感情朗讀。

6．你現在能不看書，爲我們的電視配音嗎？指導背誦。

三、細讀第二自然段。

1．指名讀第二自然段。

2．課文告訴我們什麼呢？

3．你怎麼知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？

4．小雞看見了什麼？

⑴（出示句子）它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。 ⑵句中哪些詞是表示顏色的？

⑶“藍湛湛”表示什麼顏色？同學們，你們看看這綠茵的樹木看上去怎麼樣？

5．看到這麼美的景色，假如你現在是蛋殼中的小雞，你會怎麼說？怎麼做？

6．那麼讓我們把美麗的景色記下來。

7． 指導有感情地背誦。

四、細讀第三自然段

1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地鑽出來！

2．聽完後，你感受到小雞非常想出來嗎？

3．你還體會到了什麼？

4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？

5．現在，我們也來做只小雞，做做出殼的動作。

五、細讀第四自然段

1．是呀，小雞看到如此美麗的世界後，會說些什麼？

2．齊讀第四自然段。

3．誰願意噹噹這隻小雞來讚一讚這美麗的世界？

4．指導有感情朗讀課文。

5．指導有感情背誦課文。

六、 總結

1．學完課文後，你收穫了什麼？

2．齊聲有感情朗讀課文。

3．讓我們把這麼美的課文用腦記下來吧！

黑乎乎

板書： 16世界多美呀！ 藍湛湛

綠茵茵 愛大自然

碧澄澄

18、月亮和雲彩

教學目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、正確流利有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是雲彩”

3、培養學生的觀察、思維能力。

教學重點：識字、寫字，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文，從李小文的做法中受到啓發：留心觀察，勤於動腦。 教學準備：光盤 課件 生字卡片

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“亮、彩”等10個生字，會寫“文、和”等7個字和認識“禾”字旁。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

教學過程：

一、激趣引入新課

1、同學們，你們在夜晚見過月亮在雲彩裏穿行嗎？那麼你們想過到底月亮跑得快，還是雲彩跑得快嗎？

2、提示課題。老師邊板書課題邊說：今天也有幾個小朋友爲了這個問題爭論起來，他們到底是誰？結果怎樣？學習了課文你們就知道了。

二、初讀課文，讀準字音

1、自由朗讀，注意讀準字音。

2、老師範讀，學生邊聽邊畫出生字新詞。

3、同桌互相讀生字詞，糾正錯誤讀音。

4、指名讀生字詞，檢查讀音。

5、自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾自然段，並要求讀通順，讀流利。

6、指名分段讀課文，正音。

7、再讀課文，說說課文主要寫了一件什麼事？

三、識記生字，指導書寫

1、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2、指導書寫“文、得、快、法、相、和、亮”。讓學生觀察字在田字格中的位置，然後教師示範，指導書寫。

3、檢查評價作業

四、小結：這節課你有什麼收穫？課後認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。 第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，明白“跑得快的是雲彩”。

2、培養學生的觀察、思維能力。

教學過程：

一、複習引入

上節課同學們已經初讀了課文，知道課文主要寫了誰的一件什麼事？

二、細讀感悟

1、自由朗讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂的畫出來。

小組討論交流讀懂的問題，提出要討論的問題。

2、自選段落讀，你最有把握有感情讀好哪一小節？請你認真地、反覆地把這一節讀一讀，邊讀邊想，讀了這一小節，你明白了什麼？

3、指導學生讀第一自然段，並練習用“一會兒……一會兒……”說話。

4、用“—”畫出張大勇說的話，用“﹋”畫出李小文說的話。

5、想想誰的話對，他是怎樣證實自己的話是正確的？指導學生閱讀第四五自然段。李小文想辦法借樹爲參照物，要小朋友們觀察，從而來證實自己說的正確。

6、質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）。

7、想想平時有什麼現象和課文中的所講的道理一樣的。

三、朗讀積累，指導背誦

1、有感情地朗讀課文。

2、把你喜歡的段落或句子找出來，有興趣可以背一背。

3、把你喜歡的詞語採摘到你的詞語花籃裏。

四、小結：

1、你喜歡李小文嗎？用一句話來誇一誇他。

2、這篇課文告訴我們：看問題，認識事物，不能只看表面現象；要採取一定辦法認真觀察，仔細分析研究，才能得出正確的認識。

五：佈置作業：

1、背誦課文。

2、把這個故事講給家人聽。

板書設計： 15 月亮和雲彩

大勇；月亮 跑得快

仔細觀察 認真思考

小文：雲彩 跑得快

練習6

教學目的：

1． 在生活實踐中學習生字詞，建立圖象與詞語之間的關係，引導學生走上生活實踐中學習使用語文的道路。

2． 積累成語、兒歌。

3、讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

4． 學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

5、口語交際訓練：讓學生學會向別人介紹自己參加過的活動。

教學準備：光盤、生字詞卡片

第一課時

教學要求：學習“學用字詞句”和“讀讀背背”兩部分。

一、教學第一題

1．（出示掛圖）你從圖上看到了什麼？

2．學生說一樣詞語，師就出示一組詞語卡片。

3． 反覆抽卡片讀音。

4． 去掉拼音讀詞。

5． 你們都學會了嗎？下面教師考考大家，你們能把詞卡貼在圖上相應的地方嗎？

6． 指名上來貼，齊讀詞卡。

7． 說說看，你的臥室擺放了哪些東西？

二、教學第二題

1．（出示掛圖）你看到圖上畫了什麼？

2．是呀，山野上長滿了樹木，綠葉一大片一大片的，我們就說——（出示卡片：“漫山遍野，綠樹成蔭”。

3．這麼多的樹都是經過很長時間，由一棵棵小樹長成這樣根深葉茂的大樹的。

4． 你能讀出這種茂盛的感覺嗎？指導有感情讀詞。

5． 誰能用其中的一個成語造句？

6． 學完了這四個成語，我們再來學學下面一首兒歌：自讀兒歌。

7． 讀完後，你知道了什麼？

8． 指導朗讀、背誦。

第二課時

教學目的：讓學生動腦、動手、動口，在生活實踐中學語文。

學寫鉛筆字，認識“走之底”的寫法。

一、教學第三題

1． 你們喜歡體育比賽嗎？是什麼？你們喜歡哪些體育明星呢？

2． 帶來照片嗎？我們班今天就來搞個“小小體育窗”的展覽，把你們帶來的照片貼在

展覽板上，再介紹一下。

3． 誰來噹噹這次展覽的主持人呢？

4． 自己在下面可以準備一下，同座位可以相互說說，補充一下。

5． 請班上能力強的一位學生上來當主持人，在他的穿針引線下，學生依次上來介紹，師生共同評議。

6． 師總結。

二、教學第四題

1． 指名讀題。

2． 這三個字有什麼相同之處？

3． 那麼怎麼寫好走之兒呢？可發認真觀察一下。

4． 師講解“走之兒”怎麼寫好。

5． 師範寫生字，生描紅、仿寫。

6． 反饋檢查。

第三課時

教學要求：完成“口語交際”部分。

一、導入

1．（出示掛圖）圖上畫了哪一天的事情？小朋友說了哪些活動？他們的表情怎樣？

2．引導學生回想學校的活動。

二、指導學生練說

1． 先說好第一句話。

2． 指導練說活動的內容。

3． 學生自由練說。

4． 指名說，師生評議。

5． 同座練說，再指名說。

6． 指名連說，再指名說。

三、指導學生說一句表示喜歡這一次活動的話。

四、表揚說得好的同學。

19、三個小夥伴

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學重點與難點：識字、寫字、理解課文。

三、教學準備：生字卡片、光盤、課件、頭飾。

五、教學時間：二課時

六、教學過程：

第一課時

學習目標：

初讀課文，複習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。

揭示課題。

1、今天我們要學的新課是講一個關於三個小夥伴的'故事。

板書課題：14 三個小夥伴

2、讀題，講解：夥伴就是同伴、好朋友。

3、提問：你有好朋友嗎？你們經常一起幹什麼？

4、過渡：故事裏的三個小夥伴是誰呢？它們在一起要做一件什麼事呢？

初讀指導。

1、自由讀課文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。

2、檢查自學情況。

1）出示生字詞：挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱就把

2）指名讀生字詞。

3）指名讀課文。

看圖學習第一自然段。

出示掛圖，指名回答三個小夥伴是誰。

小黑板先後出示下列詞語：

yě zhū dài shǔ xiàng

小野豬小 袋 鼠 小 象

指名讀，齊讀。

從圖上能看出它們去幹什麼嗎？

出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。

一同上山栽樹還可以怎麼說呢？

這三個小夥伴一同上山栽樹，多高興啊！咱們來高高興興地讀這句話。分組讀，表演。

指導寫字

1、指名讀：同拉麼把巴沒有要

2、根據筆順集體書空。

3、師範寫生字，學生觀察字形結構、筆畫。

左右結構的有：拉把沒寫時左窄右寬。沒，右上不是“幾”。

上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。

4、學生在書上描紅，在《習字冊》上練寫。

5、作業：熟讀課文。

第二課時

學習目標：

理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

談話導入

1、小朋友，上節課我們初讀了14課課文，齊讀題目，學習了它的生字，現在讓我來看看小朋友的生字掌握情況。

2、出示卡片：一同沒有嘴巴就不要緊長鼻子怎麼辦手拉着手

指名讀，師生評議。

新授

1、課文中的三個小夥伴是誰呢？根據回答貼圖片（作板書）：小野豬小袋鼠小象

這節課我們就來看看這三個小夥伴是怎麼上山栽樹的。出示掛圖：三個小夥伴一同上山栽樹了，它們手裏帶了栽樹的工具嗎？它們怎麼栽樹呢？

2、出示：沒有鋤頭挖樹坑怎麼辦？指導讀好這句話。

這時誰第一個想出了辦法？它是怎麼說、怎麼做的？板書：用嘴巴挖樹坑

出示：小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什麼呢？自由讀第三自然段。出示：沒有籮筐運肥料怎麼辦？這時誰想出了辦法？它怎麼說、怎麼做？板書：用皮口袋運肥料

你喜歡小袋鼠嗎？爲什麼？指導讀。男女生賽讀，評議。請喜歡小袋鼠的小朋友演一演。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小夥伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎麼做。指名生讀第四自然段。

什麼叫培上泥土？指名做動作示範。

5、沒有水桶怎麼澆水呢？指名讀第五自然段，說說你讀懂了什麼？板書：用長鼻子澆水

出示三個小夥伴說的話：你們看，三個小夥伴都這麼說，都那麼積極主動，沒一個偷懶的。指導讀小象說的話。

什麼叫“吸足了水”？小夥伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，評議。你喜歡小象嗎？爲什麼？演一演小象。

6、小樹終於栽好啦！出示掛圖2，看看課文最後一個自然段是怎麼寫的？齊讀，想想你讀懂了什麼。出示最後一個自然段。指導讀。

7、三個小夥伴不僅使出自己最大的本領，還那麼積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。小朋友也很聰明，你們和小夥伴一起做事一定也能很順利。指名帶上頭飾表演，評選“表演小能手”，發智慧果。

8、小朋友在一起學習，一起玩，就應該像這三個小夥伴一樣，發揮自己的本領，一起努力，才能很好地完成任務，得到快樂。

看圖講故事

1、出示投影片

2、小結：小熊生病住院後，小夥伴都帶上禮物來看望它，關心它。這個故事告訴我

們，好夥伴還應該怎樣？希望大家以後也能成爲好夥伴，互相關心，互相幫助。

20 螞蟻和蟈蟈

教學要求：

1．學會本課生字，認識新偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

教學重點：

1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

教學準備：光盤 課件

教學時間：3課時。

第一課時

教學要求：初讀課文，瞭解課文主要內容，識記本課生字。

一、板書課題，導入新課

1．板書：螞蟻（ma yi）各自拼讀後指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當兩個第三聲在一起時，第一個字要讀得像陽平。教者示範。領讀。

再板書：蟈蟈（guo guo）各自拼讀後指名讀，教者指出重疊式的名詞，後一個音節讀輕聲。教者示範。領讀。

最後用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什麼？

2．齊讀課題。

3．這篇文章寫的什麼事？這件事又告訴我們什麼呢？我們學習了課文就知道了。

二、初讀指導

1．藉助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍後，懂得了什麼？

2．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞裏/過冬了”的停頓。

3．全文一共三個自然段，說說各自然段的主要內容：

第一自然段寫夏天螞蟻忙着搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；

第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結果。

4．學生提出本課生字詞：

糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼

洞裏又冷又餓躲乘涼颳風

躺裝餓

（1）自主拼讀，讀準字音，互相檢查。

（2）小小組交流；機警讀懂了哪些詞語的意思。

（3）教者檢查“自由自在”的意思。

講：“自在”也是“自由”的意思。“自由自在”講的是很自由，一點兒不受拘束。

（4）用生字口頭組詞：

汗（ ）冬（）由（）冷（）

（5）互相交流記住字形的方法。

5．讀讀、記記、寫寫生字詞。

同桌互報詞語聽寫，訂正。

6．自由讀課文，質疑。

三、作業

1．組詞。

冬（）乎（）玩（）元（）

東（）呼（）完（）原（）

2．看課文插圖，結合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。

第二課時

教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

一、複習檢查

1．出示生字詞卡片，指名認讀，結合正音。

二、精讀訓練

1．討論：書上幾幅插圖的內容，從事情發生的時間看，哪個在前，哪個在後？爲什麼？

（1）自由看通版圖，自由練說。

指名當衆說圖意。

（2）仔細觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什麼季節的事，什麼內容？

2．課文是怎麼說的呢？

第一自然段——

（1）自由讀第一自然段，想一想：這一段寫了什麼？

A．想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描述一下。

B．這時，螞蟻們在幹什麼？怎麼幹的？

（板書：搬糧食螞蟻夏天背拉滿頭大汗）

（2）用一個字概括一下螞蟻的表現。（板書：勤）

（3）用讚揚的語氣讀第一自然段，突出重音：真、背、拉、滿頭大汗。

第二自然段——

（1）指名讀第二自然段，問：這一段寫了什麼？（誰幹什麼怎麼幹的）

A．蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想象一下，會說些什麼呀？

B．蟈蟈這時在做什麼呀？（板書：乘涼唱睡自由自在）

（2）用一個字概括一下。（板書：懶）

（3）討論：用什麼樣的語氣讀第二自然段？（諷刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。 練習用“有的……有的……”說話。

指名讀。

A．他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

B．他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

教者問：句A中的“有的”指誰？

句B中的“有的”又指誰？

（讓學生知道，像這類句子，“有的……有的……”指前面整體中的一部分）

練習說：

A．小小組練說；

B．指名當衆用“有的……有的……”說話。

第三自然段——

（1）齊讀第三自然段。

（2）結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”，他們什麼時候神氣過？

（3）爲什麼現在蟈蟈現在神氣不起來了？

（4）這個寓言故事告訴我們什麼呢？

（5）作者是用什麼方法告訴我們這一道理的？

（採用對比手法，從一“勤”一“懶”已經他們不同的結局上讓我們知道只有辛勤老，才能過上幸福的生活）

C．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、作業

1．練習用“有的……有的……”寫一句話。

2．繼續朗讀課文，準備背誦。

3．想一想怎麼演這個小故事。

第三課時

教學要求：指導背誦課文，指導寫字。

一、複習檢查

1．擴詞

由（）（）過（）（）

冷（）（）冬（）（）

2．填空：

夏天，一羣小螞蟻在搬（），一個個忙得（）；蟈蟈躲到（）下乘涼，一個個（）。 冬天到了，螞蟻躺在（）過冬，蟈蟈（），再也（）不起來了。

二、背誦指導

1．理文章層次

輕輕讀全文，回憶三個自然段的主要內容（夏天，螞蟻忙着搬糧食——蟈蟈在大樹下乘涼—冬天到了，螞蟻安全過冬，蟈蟈又冷又餓）。

2．記關鍵詞語。

第一自然段：夏天搬背拉滿頭大汗

第二自然段：笑乘涼唱歌睡覺自由自在

第三自然段：冬天螞蟻躺裝滿糧食蟈蟈又冷又餓

3．各自試背，發現疏漏，繼續練習背誦。

4．同座互相背，教者抽查。

三、寫字指導

1．出示生字：糧汗由冬呼洞過冷

2．自主觀察生字，分析各個生字的特點，指出寫時的注意點。

3．教者在學生髮言的基礎上小結：

“糧、汗、洞、呼、冷”都是左右結構的字，寫時都要左讓右，左邊偏窄，右邊稍寬。“氵”並不是從上到下直線排列，而是略呈弧度，第二點稍稍向外露一點，落在橫中線上。 教“米”字旁，“米”字作“糧”的左偏旁，捺要改成點，整個字才能顯得緊湊。

“由”，獨體字。要居中安排，第四筆豎寫在豎中線上。筆順規則：先裏邊，後封口。 “冬”上下結構。“夂”（折文旁）的交叉點落在豎中線上，最後的兩點是上下排列，不能左右並列。

4．按筆順描紅。

四、研究分角色演課本劇

試演。

1．採用自願報名擔當某個角色的辦法，確定上臺表演的人選。

2．試演，表演後對“演員”的表演一分爲二地提出意見。

3．默讀課文，思考：哪些地方到底該怎麼演？

再演，表演後師生共同評議。

五、作業

1．寫出下列字的筆順：

由 過 糧

2．背誦課文。

3．自由結合組成《螞蟻和蟈蟈》表演小組，排練課本劇。

21、古詩兩首

教學要求

1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

2、學會本課9個生字，認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

重、難點

1、有感情地朗讀、背誦課文．

2．能正確、美觀地書寫生字。

3、指導學生觀素描圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

教學準備：課件 生字卡片

課時劃分：兩課時

第一課時

教學要求：學習古詩《鋤禾》。

一、課前說說

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

二、學習古詩《鋤禾》

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這裏表示動作。禾：禾苗。“鋤未是什麼意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什麼？

（2）看圖理解；“日當午”：太陽當頭照的意思。“汗”；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土裏去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什麼？應該怎樣朗讀呢？

（4）小結：古詩1、2兩行寫了農民頂着烈日在內田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什麼？

（2）指名說一說。

（3）指導朗讀。

（4）小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什麼呢？你讀了之後有什麼感想？

四、指導寫字

1．“禾”獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨體字，與”幹”、“牛”相比較．

“粒”左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。

2、師範寫禾、粒、辛、苦”

3、生描紅、臨寫。

第二課時

教學要求：學習《憫農》。

一、 課前說說：

我們吃的糧食來之不易，平時要怎麼樣做？

二、指導看圖

問：這幅圖上畫了誰在幹什麼？

三、講讀詩句

1、“春種一粒粟，秋收萬顆子。”．

粟：小米。泛指谷拉．

子：這裏讀第三聲，也指穀粒．

2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

3、聯繫詞句，學會擴展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農民爲什麼會出像詩句中的悲慘象呢？

5、學習“四海無閒田，農夫猶餓死。”

海：普天下，全中國。無閒田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導朗讀．

體會“無閒田”與猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“爲什麼”的疑問。

7、此時此刻，你們想說什麼？想問什麼？

8、小結：農民在黑暗的社會裏受到剝削階級的殘酷剝削，過着悲慘的生活。

四．鞏固詩意，指導背誦

五、指導寫字

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩。

閒：“門字框”要寫得舒展些．

2、師範寫，生描紅，仿寫。

練習7

教學要求

1．學用字詞句。

2．朗讀背誦成語和詩歌。

3．按先裏頭後封口的筆順規則，照樣子練習寫字。

4．仔細觀察圖畫，展開想象，練習對話。

教學時間

三課時。

第一課時

教學要求：教學第一題。

一、審題

1．學生藉助拼音自讀題目。

2．幫助學生弄清本題要求。

二、指導第一小題

1．指導觀察。

（1）出示圖片。

思考：你能看出這是幾個什麼字嗎？

2．指名說一說。（日、鳥、山、水、人、舟、木、魚、石）

3．請你將這幾個字寫在相應的田字格里。

4．反饋，請幾個小朋友上黑板板演。

三、指導第二小題

1．讀一讀題目要求。

2．四人小組合作討論。

（1）你們準備怎麼設計這幅圖？利用文字畫將設計草圖擺放一下。

（2）哪些景物需要改動？

3．你們是怎麼設計的呢？

4．小結：小朋友們真能幹！設計得非常好！

5．學生拿出紙、筆練習畫風景畫，老師巡視。

6．分小組傳看評議，展示畫得好的。

四、指導第三小題

1．讀一讀題目要求。

2．指導學生說話。

（1）指導學生說好第一句話。（我畫了一幅美麗的畫，你們看）

（2）分四人小組討論。

（3）推選出一個代表來交流。

（4）引導評議說得怎麼樣，啓發學生想開去。（太陽從天山背後升起，小魚在小河裏游來游去，樹木綠油油的……）

（5）每個同學連起來說一說，說給同桌聽。

（6）再指名說。

（7）在四人小組內交流。

第二課時

教學要求：教學第二題“讀讀背背”和“寫好鉛筆字”。

1．成語。

（1）審題。

自己讀，指名讀題。

（2）指導。

A．看圖。

a. 圖上畫了些什麼？

b. 小螞蟻爲什麼夏天就開始搬糧食了？

c. 晴天的時候爲什麼要修房子呢？

小結：是呀，一個人如果沒有長遠的打算，就會有即將到來的憂愁，事先有了準備就可以避免災難，有幾個詞兒說的就是這些意思。

B．指導讀。

a. 學生藉助拼音自己練讀，要求讀準字音。

b. 指名試讀，評議。

c. 自由練讀，要求將一個詞連貫起來，指名讀、齊讀。

d. 把四個詞語連起來讀一讀，有什麼感覺？

e. 老師範讀、指名讀、齊讀。

C．指名背誦。

a. 練習背誦。

b. 指名試背。

c. 集體背誦。

2．古詩。

（1）學生藉助拼音自己練讀，要求讀準字音，讀通句子。

（2）指名試讀，指導讀準字音：一葉出沒舟

（3）老師範讀。

（4）指名讀，集體練讀。

（5）看圖理解大意。

A．但：只是。漁者：打魚的人。

B．打魚的人在江上幹什麼？你覺得他們怎麼樣？

C．小結：那些愛吃鱸魚的人，體會到打魚人在大風大浪裏打魚的辛苦了嗎？

（6）指導感情朗讀。

（7）練習背誦。

A．自由練習。

B．指名背誦，集體背誦。

二、教學第三題：寫好鉛筆字

1．審題。

指名讀題，老師講解題目要求

2．指導。

（1）認讀：日四田

（2）指名按筆順書空，說明這三個字的筆順有何共同之處。（先裏頭，後封口）

（3）複習描紅、仿影要求：一筆描成，筆筆到位。

（4）老師範寫。

3．練習。

（1）集體書空練習。

（2）學生在書上描紅、仿影。

（3）四人小組評議、修改。

第三課時

教學要求： 教學口語交際——學會做客。

一、課前準備

1．教學掛圖。

2．創設情景用的道具。

二、審題

1．齊讀課題。

2．藉助拼音讀要求。

三、指導

1．指導學生看圖，說說每幅圖的意思。

（1）小紅來到小剛家門口怎麼做的？如果沒有門鈴怎麼辦？按門鈴、敲門要注意什麼？

（2）小剛打開門以後，他們應該說些什麼？

（3）小剛拿出什麼招待小紅，他會怎麼說，小紅又應該怎麼說，怎麼做呢？

（4）小紅玩了一會兒，就要走了，他們之間怎麼說、怎麼做？

2．練習。

（1）指名上臺分角色表演。

（2）學生、老師共同評議，對雙方的動作和說話的語氣認真加以指導，特別要引導學生用好禮貌用語。

（3）再請一組學生表演，再評議。

（4）同桌分角色表演，交換角色表演。

22、司馬光

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課9個生字，綠線內的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3． 教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。 教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學準備：課件、生字卡片。

主要板書：

20．司馬光

沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出

遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題

教學時間：三課時。

第一課時

教學要求：初讀課文，瞭解課文主要內容，識寫生字。

一． 揭示課題

1． 板書課題：司馬光

2． 告訴學生“司馬”是複姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。

二． 範讀課文，瞭解大致內容

１． 範讀課文。

２． 思考：本課寫的是司馬光小時侯的什麼事？

三．看圖答問，出示生字新詞

１． 圖上畫的是什麼時候的事？你是怎麼知道的？（出示：古時候）

２． 圖上畫的是什麼地方？花園是個什麼樣兒？（出示：有座、一口、水缸） ３． 圖上畫了什麼人？他們在幹什麼？這時候發生了什麼事？

４． 那個小孩掉進缸裏，其他的孩子和司馬光各有什麼表現？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）

四． 教學生字詞

１． 自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。

２． 檢查自學情況。

（１） 檢查讀音。

a. 指名讀，讀後討論：哪些字音容易讀錯。

b. 去拼音讀。

c. 開火車讀卡片上的生字。

（２） 檢查字形。

a. 指名說說哪些字可以用數筆畫的方法記憶。

b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。

c. 師生共同分析“候、都”的字形。

（３）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。

五． 作業

１． 抄寫生字。

２． 練讀課文。

第二課時

教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教育學生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。

一． 試讀課文

１． 指名分段讀課文。

２． 師生共同糾正讀錯的地方。

二． 講讀課文

１． 講讀第一段

（１） 自由輕聲讀課文。

（２） 指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什麼？

（３） 用自己的話說說事情發生的時間、地點、有關人物。

（４） 指名看圖說說水缸，假山的位置。

（５） 再指名說說水缸的樣子。

（６） 指名朗讀。敘述的語氣。

２． 講讀第二自然段。

（１） 指名讀。

（２） 那個小朋友怎麼會掉進缸裏的？他會遇到哪些危險？爲什麼？

（３） 看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪裏看出他們慌了，他們可能會喊什麼？

（４） 指導朗讀。

要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。

３． 講讀第三段。

（１） 看圖。

掉進水缸裏的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎麼想？（啓發想象，練習說話）

（２） 指名讀課文。

（３） 用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。

（４） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？

（５） 比較句子。

a. 他搬起一塊大石頭。

b. 他搬起一塊石頭。

指名讀句子，說說有什麼不同。司馬光爲什麼要搬“大”石頭？從這裏你可以看出司馬光怎麼樣？

a. 司馬光雜那口缸。

b. 司馬光使勁砸那口缸。

指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什麼？表現了司馬光怎麼樣？

（６） 司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？

（７） 指導朗讀。

速度稍慢，第一句要有力，第二句要放鬆。

三． 總結課文

１． 指名有感情地朗讀課文。

２． 說說司馬光是個怎麼樣的孩子，我們應該向他學習什麼。

四． 作業

填空：

別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。

第三課時

教學要求：鞏固字詞，複習課文內容，指導完成作業。

一． 複習檢查

１． 抽讀生字。

２． 在正確的讀音下畫“——”。

時（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）

二． 練詞說話

１． 看圖複述故事。

同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。

２． 用詞練習說話。

（１） 不小心

（２） 有的……有的……有的……

三． 課堂練習

１． 看拼音寫詞語。

Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

2.組詞區別。

古（ ） 時（ ） 候（ ）

石（ ） 村（ ） 後（ ）

那（ ） 缸（ ） 找（ ）

都（ ） 紅（ ） 我（ ）

23、魯班和櫓板

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3． 學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

教學重點難點：第四自然段。

教學準備：課件、光盤、生字卡片。

教學時間：三課時。

第一課時

教學要求：初讀課文，瞭解課文主要內容。學習課文中的生字詞語。

一． 導入新課

1． 板書：魯班

介紹魯班。

2．繼續板書：和櫓板（領讀，指插圖）：那人是艄公，手上握的就是櫓板。

二． 初讀課文

1． 這是一個什麼故事。學生自由讀課文。

2． 再讀課文。畫出帶有生字的詞語。聯繫上下文，看哪寫詞語的意思你已經理解了。

3． 重點指導理解：吃力、對岸、盯着、撲通、安。

4． 認讀要求只識不寫的字詞。

5． 各自試讀課文。

三． 指導寫字。

力 已 安 身 板 往 忽 前 等

四． 作業

1． 正確、流利地朗讀課文。

2． 理解生字詞的意思。

3．寫字。

第二課時

教學要求：流利、有感情地朗讀課文。

學習魯班愛觀察、善聯想、能創造的優秀品質和良好習慣。

一． 檢查複習

1． 指名認讀字詞。

2． 朗讀課文。

二． 精讀課文

1． 默讀課文。思考：

（1） 魯班造的櫓板是什麼樣子的？它有什麼好處？

結合插圖指名口述本自然段的內容。

（2） 他怎麼想到造櫓板的？

a. 指名讀第一、二段。討論他看到了什麼，想到了什麼？

b. 指名讀第三、第四自然段，想想：魯班怎麼想到櫓板的樣式的？哪幾個詞告訴我們他看得很認真？

2． 師範讀最後一個自然段。小結：櫓板的名稱就是這麼來的。

3． 練習概括各自然段所寫的內容。

輕輕讀課文，想想：各自然段分別寫了什麼內容？

（坐船—想—看鴨子撥水—做櫓板—後人稱呼）

4，練習口述《魯班和櫓板》的故事。

三． 作業

1． 朗讀課文。

2． 口述故事。

3． 學習生字詞，想辦法記住它們。

第三課時

教學要求：複習課文內容，鞏固字詞，指導完成作業。

一． 指名認讀生字詞

出示卡片，指名認讀。

二． 檢查學生對生字詞的理解程度

1． 理解“吃力“的意思。找出課文中哪個句子、告訴我們用竹篙撐船十分吃力。

2． 指名做“盯”的動作。用簡筆畫畫出河兩岸，要求指出“對岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”換個說法，怎麼說？演示動作。

三． 總結談話

1． 魯班怎麼發明櫓板的？

2． 講述故事《鋸子是怎樣發明的》

四． 作業

抄寫詞語，指導學生完成補充習題上作業。

主要板書：

26.魯班和櫓板

看 竹篙 撐 吃力

盯 想鴨子 蹼、撥水輕快

（有什麼辦法）

圓形

找削 櫓板 扁形 省力快

24、烏鴉喝水

【教學目的】

1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2. 理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【重點難點】：認字，朗讀課文感悟課文內容。

【教學準備】：課件 光盤 生字卡片

【課時安排】 3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，說說它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了喝水找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。） 認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊許多辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。） 認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

第二課時

【教學目的】

1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝着水的。2.有感情地朗讀課文。

【教學過程】

一、導言：

烏鴉找到有水的瓶子，開始爲什麼喝不到水，後來是怎樣喝到水的呢？今天我們接着學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

二、指名朗讀全文。

三、圖文對照，逐段理解課文內容。

講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什麼？

（一隻烏鴉口渴了，找水喝）

2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什麼？

（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

講讀第二自然段。

1.結合第一幅圖，談第二段寫了什麼？

（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不着水。）

2.結合圖，說說爲什麼喝不到瓶裏的水？

（瓶裏的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不着水。）

3.結合上文，理解“怎麼辦呢？”

（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不着，它在問自己，說明它在動腦想辦法）

4.指導學生朗讀。

（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不着又很着急，最後一句要輕而慢，表示思考） 講讀第三自然段。

1.自讀後說說這一段寫了什麼。

（烏鴉想出辦法來了）

2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

（看見小石子，就想出辦法來了。）

3.指導學生讀第三自然段。

大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀後給予指導，然後再讀。

講讀第四自然段。

1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什麼。（烏鴉把石子放到瓶子裏，就喝着水了）

2.理解“把石子一個一個放到瓶子裏”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

3.“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了”這句話什麼意思？

（因爲石子佔了水的地方，一個一個石子往瓶裏放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝着水了。）

4.指導學生朗讀。

“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

“烏鴉就喝着水”，要讀出輕鬆的語氣來。

四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝着水的主題。

第三課時

【教學目的】

1.有感情地朗讀課文。

2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝着水的。

3.指導生字書字，完成課後練習題。

【教學過程】

一、找學生有感情地朗讀課文，並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。

二、看圖複述課文內容。

（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪裏去找水？烏鴉看見小石子時怎麼想的？喝着水後高興得怎樣？）

三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

四、完成課後第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。

作業：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

2.準備默寫生字詞。

25、詠華山

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩。

2、學會7個生字，認識11個生字。認識2個偏旁。理解本課新詞。

3、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生努力學好語文，用好語文。

教學重點：

1、有感情地朗讀第二自然段。

2、背誦古詩。

3、識字，寫字。

課前準備：

生字卡片，課件、光盤。

第一課時

教學要求：正確朗讀課文，瞭解課文主要內容，識寫4個生字。

一、揭題，質疑。

1、今天我們學習（齊讀）24、yong詠華hua山指讀兩個生字、正音。

2、你讀了課題想知道些什麼呢？

生提出疑問：

誰在用詩讚美華山？這是一首怎樣的詩？

爲什麼這個孩子能寫出詠華山的好詩？

這個孩子是什麼時候的人，幾歲了？

二、初讀課文，讀準正音。

1、藉助拼音自由輕聲地讀一讀田字格里面、田字格上面的生字。

抽讀生字，糾正字音。

2、出示：（除生字外都註上音節）

登華山艱難爬上山頂沒着山路吟誦情不自禁

遠遠近近寇準古時候朵朵白雲連連稱讚山腰間

a自己練讀，看誰讀得準、記得快。

b擦掉音節，同桌練讀，指讀。

3、把詞語放到課文中，讀通課文，讀準字音。

4、標自然段序號。

5、分段指名讀，評讀：他是否達到老師的要求了？哪個地方值得大家學習？

三、整體感知課文內容

剛纔，小朋友提出了許多問題，現在我們來討論討論這些問題。

1、華山在哪裏？

師介紹：華山在我國陝西省，自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，華山真（高啊）！

2、

（生交流）師述：

3、誰在吟詩讚美華山？（寇準）

寇準是什麼時候的人？當時幾歲？（生交流）

師述：寇準是北宋時候的人，家鄉在陝西省渭南。從小聰明好學，長大後當了大官，一直做到宰相，爲老百姓做了很多好事。

齊讀最後一段課文。

4、課文講的是寇準七歲時的什麼事？（生交流）

齊讀第一自然段。

5、寇準寫了一首什麼詩？（生交流）

師引導學生看投影片：寇準和先生艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看到了什麼？（生交流）

師：我們一起跟着他們爬上山頂，那麼遠遠近近的山都在我們的--（腳下）。太陽離我們那麼遠，爬上山頂卻覺得--（近了），在山下看白雲覺得那麼高，現在卻只在--（山腰間）。華山真--（高啊）！華山如此高大，小孩心情非常激動，他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口唸了出來。誰來讀一讀這首詩？

6、寇準爲什麼能寫出這麼好的詩？

（是華山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時認真學習語文的結果）

7、聽配樂錄音課文。齊讀課文。

8、今天，我們就討論到這裏，下節課我們再一起感受華山的雄偉壯麗。

四、學寫生字

1、看筆順圖自學4個生字。

2、看書上筆順書空，書上描紅一遍。

3、教師指導逐個識記（說說主要寫好哪幾個筆畫，如起筆、門字框）

範寫，生描紅1個，仿寫1個，臨寫1個。

4、學生寫字。

第二課時

教學要求：理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗。學寫3個生字。

教學過程：

一、複習舊知

1、讀題。

2、師生接說：課文主要寫了古時候，有個小孩兒跟先生--去登華山。這個小孩兒名叫--寇準，那年--才七歲。

3、過渡：小朋友們，今天老師帶領大家跟着他們一起登華山，細細領略華山的雄偉高大。

二、細讀課文第二段

1、師：（指黑板上背景圖）我們到了華山腳下，眼前的就是華山，你覺得華山怎麼樣？

師：華山自古就是以高和險出名的，登上華上要花六小時左右，真是一件不容易的事。

2、自讀第二自然段的第一句，想一想哪個詞語說明登華山非常不容易。（生找出

讀第1句時，讀出因爲華山高峻而十分難爬。（自由讀、指讀、齊讀）。

3、登上山頂後，看到了周圍的景物，又有什麼感覺？往下讀課文，

生答板書：高

出示：啊！華山真高哇！

（1）自已讀，體會一下。

（2）這時連用了兩個什麼標點符號？

表示爬上山頂後什麼心情？（驚訝、驚歎、激動）

（3）範讀，生注意師的表情。

自己讀，指名讀，做出表情。

4、華山到底怎麼個高法？

（1）看圖指名說：你站在高高的華山頂上，看到了什麼，會有什麼感覺？

（2）書上哪些句子可以看出華山很高很高找出來讀一讀？

（3）出示第1句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

A男讀

B指名上臺指出藍天、遠山、近山

遠遠近近：寫出了山的不同位置，不同距離，有遠有近，也寫出了山的多。 這些山看上去怎麼樣（那麼低，那麼小），哪座山最高？（華山）

C

指3個說自由說師：華山真高啊！

D再讀上一句話：指2（評讀：讀出了華山高），齊讀。

（4）出示第2句：太陽顯得那麼近，山腰間飄着朵朵白雲。

a、指讀

b、看圖：我們一擡頭就能看到（太陽），我們平時看太陽感覺那麼（遠），站在華山頂上看太陽是 那麼（近），山腰間飄着一朵又一朵（白雲）。指名指出

c、填空；一擡頭，太陽（）。一回頭，看到（）。（指3，齊）。

d、讀出來

（5）讀兩句話（書上）

a、師生接讀

b、指2，齊

（6）看板書練背。

5、我們站在華山頂上，感覺到華山如此雄偉、高大，小孩心情非常激動，簡直就不

能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感覺到的都說出來，就做了一首詩隨口唸了起來。 請小朋友往下讀課文。齊讀。

（1）出示：情不自禁什麼樣的感情不有控制？（

（2）聽老師吟誦這首詩。指名吟誦。

（3）出示圖、聽詩意、生讀詩。（出示有關詩句，有意顛倒排列詩句。）

a只有藍天在我們的頭頂上，周圍遠遠近近的山都在自己的腳下。--只有天在上

b沒有一座山能和華山一樣高。--更無山與齊

找一找哪個字說

c一擡頭，太陽離我們很近很近。--舉頭紅日近

哪個字表示

d回過頭來，看到白雲很低，只在山腰間。--回首白雲低

哪個字是

（4）這首詩有問題嗎，誰來糾正？（學生按順序排列詩句）

（5）做動作朗讀詩，體會詩的意思。指名讀，齊讀。

6、你覺得這首詩寫得怎麼樣？孩子的先生聽了--連連稱讚真是一首好詩！大家豎起大拇指一同來稱?quot;好詩！好詩！

7、有感情地背誦古詩。自己背、同桌互背、指名背（加動作）。

8、表演、朗讀第二段。

師：小朋友們真聰明。老師現在要請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟育古詩，誰有這個本領。老師表演先生。其他的話由全體讀，一邊讀，一邊想象爬山的艱難，想象爬上山頂後的感覺。

（二）小結：今天，我們去登了華山，還學會了一首寫華山的詩，收穫真不小。

請小朋友完整讀課文，把你的感受讀出來。

三、學寫生字

1、學習兩個偏旁

2、看筆順圖，指說書空

3、指導識記，範寫講解關鍵筆畫的寫法。

6、學生描紅寫字。

26、小松鼠找花生果

教學要求：

1、有主動識字的願望，學會9個生字及詞語，認識7個生字。

2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。

3、3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣。

重點難點：

認識本課中的9個生字，，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地裏結果的這一特點。

教學準備：課件 光盤 生字卡片

教學安排：3課時

教學過程

第一課時

教學要求：整體感知課文，瞭解課文主要內容，學習生字詞語。

一、導入激趣

1、（出示課件：秋天的景色，樹上掛着一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎麼看出來的？

2、秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想幹什麼呢？（出示課題：26 小松鼠找花生）

3、（指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）

4 、全班齊讀課題。

二、初讀感知

1、出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什麼事？

2、學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）

三、識字讀文

1、請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。

2、大家一起在小組裏交流一下，請教一下，有什麼好方法記住這些字。

3、把小組裏好的識字方法推薦給全班同學。

4、在小組裏朗讀課文，把課文讀通順。

5、誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。

6、學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示範。

四、看圖讀文

1、出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。

2、學生讀課文並找出圖的對應段落。

五、朗讀感悟

1、讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什麼？

2、讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？

3、出示“鮮豔”一詞，指名讀。課文裏指什麼鮮豔，鮮豔是什麼意思？（顏色明亮而好看） 平常我們還可以說鮮豔的什麼？（學生舉例，如：鮮豔的紅領巾，鮮豔的花朵，鮮豔的衣服等。）

4、（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什麼意思？（更加、特別）

多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮豔。

5、誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）

6、花生地旁邊的小松鼠和蚯蚓在說什麼呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演蚯蚓。

7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：（吃花生）

8、看着鮮豔的花生花，聽着蚯蚓的介紹，小松鼠多麼想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第

一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。

9、我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧！

10、學生上臺表演。

六、指導寫字

1、“油”“結”“語”都要寫得左窄右寬。“結”的右邊是“吉”，“吉”的上邊是“土”。“直”是獨體字，是“真”去掉下面的撇和點，裏面是三橫，可通過回憶“真”的寫法來寫“直”。

2、認識新的筆畫“母”

3、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認爲難寫的字可以多寫幾遍。

4、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。

5、展示學生的字，爲寫得美的字貼上小紅花。

第二課時

教學要求：流利有感情地朗讀課文，知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣。

一、複習導入。

1、.出示課題，齊讀課題。

2、提問：小松鼠是怎樣找花生果的？我們一起來讀讀課文。

二、學習課文。

過渡：今天，我們小朋友和小松鼠一起去找花生果，好嗎？

（一）、學習第一節。 出示圖一，（一片花生地）

1、你看到了什麼？

2、出示第一小節，指導朗讀。

3、瞧，這一片花生地美不美？（美）

4、美在哪？相機出示“綠油油”、“黃燦燦”5. 讀好句子。我們讀的時候注意讀好“許多、綠油油、黃燦燦、真”這些詞語，就能讀出美的語氣來。

（1）生練讀。新 課 標 第一 網

（2）指名讀，要求，誰能讀得比圖畫更美，其他學生點評。

（3）齊讀。

（二）、學習第二小節。

1、小松鼠看到這麼美的景色，它知道是花生嗎？所以當它看到蚯蚓時會怎麼問呢？

2、出示第二節前面兩句對話。

（1）一對學生指名分角色讀、同桌互讀

3、聽了蚯蚓的話，小松鼠心裏怎樣？（出示後半部分）你怎樣才能讀出它的心情練讀、指名讀、齊讀

（三）、學習第三、四小節。

過渡：從那以後，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友仔細讀課文第三小節找出小松鼠的做法

1、學生自讀課文，找出有關的話，相機出示： “從那以後，小松鼠每天都到花生地裏去，看花生結果了沒有。”

2、讀讀這個句子，你好象看到了什麼？朗讀着急的語氣

3、它找到了嗎？出示“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

4、說說這時小松鼠的心情怎樣？——難過。

5、指導朗讀，讀出難過的語氣來。注意“都、也沒”這些詞語。

6、是啊，明明看見開花的，而且我天天來看，怎麼沒有花生果呢？

7、師引： 小松鼠覺得這件事情很———— （奇怪）它會說什麼呀？請小朋友們讀下面的課文。

8、交流，出示“小松鼠睜大眼睛，自言自語地說：奇怪，花生果被誰摘走啦？”

9、理解“自言自語”。小松鼠是在跟誰說話呢？——跟自己說話，這就叫做“自言自語”。（輕讀）

10、理解“奇怪”，（結合圖，做動作“睜大眼睛”）。

（四）、學習第五節。

過渡：花生果到底到哪兒去了？請小朋友們讀讀下面的課文。

1、生自由讀課文。

2、指名讀蚯蚓的話

3、 知道哪些東西的果實也長在泥土裏？（藕、土豆、蘿蔔等）

4、 大多數的植物是地上開花結果的，而花生就有點特別了，它是地上開花，地下結果的，你好知道哪些東西的果實也長在泥土裏？（藕、土豆、蘿蔔）

四、課外拓展天地

1、回家把這個故事講給父母聽，可以把自己續編部分加進去。

2、問問家長或看看其他書，我們吃的食物中，還有哪些是長在地裏？

練習8

教學要求：

1、學習字詞句。

2、學寫鉛筆字，複習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。

3、背誦成語、諺語，積累語言。

4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

1、字詞句的訓練。

2、口語交際訓練。

課時劃分：三課時

教具準備：教學掛圖

教學過程：

第一課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什麼地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛纔有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說，討論，還有什麼動物住哪裏？ 第一課時作業設計

一、填空。

___________ 住在裏。

第二課時 教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

2、積累成語。

3、會背誦諺語。

教具準備：教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學第二題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什麼結構的字？筆順規則是什麼？

3、師範寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在幹什麼？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。