七年級下冊《海燕》課文

　《海燕》——鄭振鐸

烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐，加上一雙剪刀似的尾巴，一對勁俊輕快的翅膀，湊成了那樣可愛的活潑的一隻小燕子。當春間二三月，輕(si)微微的吹拂着，如毛的細雨無因的由天上灑落着，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天時，那些小燕子，那末伶俐可愛的小燕子，便也由南方飛來。加入了這個雋妙無比的春景的圖畫中，爲春光平添了許多的生趣。小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛於曠亮無比的天空之上，卿的一聲，已由這裏稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。同幾隻卻雋逸的在粼粼如(hu)紋的湖面橫掠着，小燕於的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圓暈便一圈一圈的盪漾了開去。那邊還有飛倦了的幾對，閒散的憩息於纖細的電線上，——嫩藍的春天，幾支木杆，幾痕細線連於杆與杆間，線上是停着幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多麼有趣的一幅圖畫呀!還有一家家的快樂家庭，他們還特爲我們的小燕子備了一個兩個小巢，放在廳樑的最高處，假如這家有了一個匾額，那匾後便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子來往了，第二年，我們的 小燕子，就是去年的一對，它們還要來住。

“燕子歸來尋舊壘。”

還是去年的主，還是去年的賓，他們賓主間是如何的融融泄泄呀!偶然的有幾家，小燕子卻不來光顧，那便很使主人憂戚，他們邀召不到那麼雋逸的嘉賓，每以爲自己運命的蹇劣呢。

這便是我們故鄉的小燕子，可愛的活潑的小燕子，曾使幾多的孩子們歡呼着，注意着，沈醉着，曾使幾多的農人們市民們憂戚着，或舒懷的指點着，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣於我們的春天的小燕子!

如今，離家是幾千裏!離國是幾千裏!託身於浮宅之上，奔馳於萬頃海濤之間，不料卻見着我們的小燕子。

這小燕子，便是我們故鄉的那一對，兩對麼?便是我們今春在故鄉所見的那一對，兩對麼?

見了它們，遊子們能不引起了，至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉愁麼?

海水是膠潔無比的蔚藍色，海波是平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個翻翻的小皺紋，這更使照曬於初夏之太陽光之下的、金光爛燦的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那末美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那麼美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默的望着這絕美的海天;我們一點雜念也沒有，我們是被沈醉了，我們是被帶入晶天中了。

就在這時，我們的小燕子，二隻，三隻，四隻，在海上出現了。它們仍是雋逸的從容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一樣;海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛着飛着，不會覺得倦麼?不會遇着暴風疾雨麼?我們真替它們擔心呢!

小燕子卻從容的憩着了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支持着體重，活是一隻烏黑的小水禽，在隨波上下的浮着，又安閒，又舒適。海是它們那麼安好的家，我們真是想不到。

在故鄉，我們還會想象得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄麼?

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，爲我們的船所驚動，羣向遠處竄去;隨了它們飛竄着，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水漂在水面所划起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食麼?

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它們果是我們故鄉的小燕子麼?

啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀!

【七年級下冊《海燕》教學教案】

　教學目標

知識與能力

引導學生把握課文內容，弄清作者思想感情的脈絡。

過程與方法

引導學生有感情的朗讀課文，品味文章優美的語言，揣摩某些詞語的使用;進一步學習狀物描寫的方法。

情感態度與價值觀

理解文中小燕子形象的意義，領會作者的'思鄉之情。

　教學重難點

難點 引導學生理解“鄉愁”的內蘊

重點 感受本文的語言美，學習它多種表現手法相結合的寫作方法。

　課時安排

3課時

教學準備

多媒體課件

　　教學過程

　　第1課時

(一)導入

1927年，國民黨反動派發動“四一二”反革命政變，屠殺共產黨人和革命羣衆，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，於5月21日隻身乘船前往法國巴黎。航行途中，作者放眼海天，發現了幾隻在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉之情，於是寫成這篇詠物抒懷的散文。

(二)題解

可先讓學生閱讀課文後所附的關於海燕的說明文字，瞭解相關知識。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學生對海燕的感性認識。

本文實際上並非僅僅寫了海燕，爲什麼要以“海燕”爲題?這個問題可先行提出，但不必急於作答，留待學生基本掌握了文章的內容和主題後進行探討。

(三)初步閱讀課文，瞭解基本內容

1學生自讀課文，對照註釋，並藉助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

(本文寫於20世紀20年代，遣詞用語與當代有一些差別，學生可能會產生一定的理解障礙，在學生質疑後，應作必要的講解。)

2請兩名學生分別朗讀課文前後兩部分，其他同學邊聽邊在書上勾畫描寫小燕子外形和動作的詞句。

3根據課文內容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步瞭解故鄉的小燕子和海上的小燕子的異同。

外形　　　　　活動背景　　　飛翔　　　憩息

故鄉的小燕子　烏黑的羽毛　　　雋妙無比的　　斜飛　　　閒散憩息於纖細的電線上

剪刀似的尾巴　　春景　　　　　 雋逸地在湖面

勁俊輕快的翅膀　　　　　　　　橫掠

海上的小燕子　烏黑的小水禽　　絕美的海天　　雋逸從容地在　展開雙翼落在海面，隨

海面斜　　　　掠波漂浮

從表中可以看出，故鄉的小燕子和海上的小燕子有許多相似點，外形俊美，飛行的姿態雋逸，儘管它們活動的具體環境不同，一個是在作者故鄉的田園湖面，一個是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發了作者無限的遐思。

4研究文章的結構特點，理清文章思路。

通過填寫以上表格，還可以幫助學生迅速把握本文的結構特點。

全文共14段，前後兩部分結構大體勻稱，都是寫景狀物在先，然後歸結到抒發“輕煙似的鄉愁”。由此可見，是“鄉愁”這種感情把故鄉的小燕子和海上的小燕子聯繫在一起，“鄉愁”正是本文的感情線索。

(四)佈置作業

1有感情地朗讀課文，並背誦第1段和第8段。

2抄寫詞語：

清颸　伶俐　曠亮　雋逸　粼粼　盪漾　憩息　匾額　融融泄泄　憂戚　嘉賓　運命蹇劣

　第2課時

(一)研讀課文第一部分(第1—7段)

1指名背誦課文第1段。

2找出段中能夠概括景物特點的語言：

“雋妙無比的春景的圖畫”。

3根據課文的描寫，用自己的語言說說這幅“春景圖”包含了哪些內容。

作者描寫了春風、春雨、春柳、春花、春草等各種春天特有的景物，並用“吹拂”“灑落”“舒眼”“奔聚”等動詞寫出了春天到來、萬物充滿生機的過程。

4在這爛漫無比的春天的背景上飛翔或憩息的小燕子，是一種怎樣的形象?

有光滑漂亮的羽毛，伶俐可愛，飛行的姿態俊秀飄逸，憩息於電線上時成爲一幅有趣的圖畫，爲春光平添許多生趣。小燕子和故鄉的人們之間形成了一種融融泄泄的親密關係，小燕子的來去會引發故鄉人們或憂戚、或舒懷的感情。人們喜愛小燕子，願意讓小燕子在自己家中安巢，人們甚至把自己的命運與小燕子是否光顧聯繫起來。小燕子已經成爲故鄉生活中不可或缺的一部分。

5作者把小燕子寫得如此活潑可愛，除了因爲對小燕子懷着一種發自內心的喜愛之外，還有其他感情上的因素嗎?

作者此時離開故鄉、離開祖國有幾千裏之遙，託身於浮宅之上，奔馳於萬頃海濤之間，“不料卻見着我們的小燕子”。作者明知眼前所見到的海燕絕不是故鄉的小燕子，卻仍然稱之爲“我們的小燕子”。可見，作者心中割捨不斷的是對故鄉、對祖國的思念，他懷想故鄉的小燕子，實際上是在抒發自己對故鄉生活的無限眷戀之情。

6這部分文字生動優美，具有濃郁的抒情意味，讓學生選擇自己最喜歡的段落或句子進行朗讀。教師應對朗讀的語速、語調、節奏、輕重音處理等技巧方面的問題作必要點撥，指導學生讀出自己體味到的文章情感。

(二)研讀課文第二部分(第8—14段)

在教師引導討論第一部分的基礎上，第二部分讓學生自主學習研究。

可要求學生圍繞下列問題進行討論：

1文中如何描寫海燕活動的背景?

2海上的小燕子是怎樣的形象?

3作者明明在寫海燕，爲什麼還要問“它們果是我們故鄉的小燕子麼”?

4文章前後兩部分的寫法有什麼相同點和不同點?

(應讓學生充分發言，教師也可參與討論，對學生分析思考不到位之處加以點撥或補充。但切忌喧賓奪主，越俎代庖。)

關於上面的討論題，可從以下方面認識：

1作者用具有濃郁抒情意味的筆觸勾勒出海上的小燕子活動的背景：海天一色，都是皎潔無比的蔚藍;海波平穩，令人聯想到春晨的西湖;微風吹起絕細絕細的波紋，在陽光照曬下顯得溫秀可喜;蔚藍的天空中漂浮着幾片薄紗似的輕雲，如穿着藍色夏衣的女郎頸間圍着一段絕細絕輕的白紗巾。畫面色彩明麗，作者兩次發出讚歎：“我沒有見過那麼美的海!”“我沒有見過那麼美的天空!”在這皎潔無比的海天之間，人也被淨化了，“一點雜念也沒有”，深深地沉醉於美景之中了。這段景物描寫層次感極強，先寫海，再寫天，然後用“絕美”二字表達出對海天的整體感受。

2小燕子在浩莽的大海上雋逸地從容地斜掠，或展開雙翼，落在海面上，隨着海波浮憩，作者擔心小小的燕子會覺得倦，會遇到暴風疾雨，小燕子卻是又安閒，又舒適。作者因此感嘆這小小的海燕是海上英雄。

3作者明知眼前的海燕絕不是故鄉的小燕子，但因爲思鄉心切，便把對故鄉小燕子的熱愛之情全部傾注在海燕身上，一再問自己：“它們果是我們故鄉的小燕子麼?”其實是作者希望以此來寄託自己的情思，撫慰自己孤寂的心靈。

4相同點：都有“絕美”的活動背景，都從動態和靜態兩方面描寫小燕子的飛行和憩息，都從小燕子引出了“輕煙似的鄉愁”。

不同點：寫故鄉的小燕子是寫記憶和想象中的景象，還通過燕子安巢來表現故鄉人對燕子的喜愛，作者筆下故鄉的燕子是春天的使者，歡樂的使者。寫海上的小燕子則是寫眼前所見的景象，作者懷着對故鄉小燕子的深厚感情關注眼前的海燕，擔心它是不是會飛倦，是不是會遇着暴風雨，甚至關心絕小絕小的海魚是不是海燕的糧食。作者着力描寫海燕在浩莽的大海上的從容、安閒和舒適，刻畫了一個海上英雄的形象。

(三)齊讀課文第二部分

要求學生根據前面的朗讀指導，努力做到聲情並茂。

(四)佈置作業

完成“思考與練習二”。

第3課時

(一)總結課文特點

1《海燕》是一篇抒情散文，請談談你對本文所採用的抒情方式的理解。

作者滿懷思鄉之情，但他並沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉愁”寄託在小小的海燕身上。作者筆下的“故鄉的小燕子”和“海上的小燕子”，已經成爲一個象徵物，其中凝聚着作者對故鄉、對祖國的全部的愛。這種寓情於物的抒情方式，可以將感情表達得更加深沉含蓄。

2討論本課學習開始時提出的問題：本文並不僅僅寫海燕，還寫了故鄉的小燕子，爲什麼要以“海燕”爲題?

海燕是作者詠物抒情的緣起。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，想到故鄉，想到祖國，情不能已，就讓自己深沉而濃厚的感情化爲這個在海天之間翻飛的“精靈”。雖然它在離家幾千裏、離國幾千裏的海上飛翔，但在作者眼裏心裏，它就是故鄉的小燕子。所以，文章以“海燕”作爲題目。

(二)拓展閱讀

印發材料，學生自讀後思考以下問題：

文中的燕子具有什麼特點?作者塑造這樣的形象有什麼意義?

飛翔的燕子

冰春我家窗外，不見綠陰，是高樓包圍中遺留的一片灰撲撲的低矮的瓦房，使我得以望見一片天空，望見它的晴朗陰沉，星月風雨。當然，也得時常緊閉窗戶，看那幾根菸囪中逃竄出的煤煙，如何張揚肆虐。

奇怪的是，燕子就在這樣的環境中飛翔而至，像老朋友似的呢喃問候。

一個暴風雨來臨前的黃昏，空中沉悶難耐。窗外的煤煙終於消失了，我可以打開窗子了，可以享受一番自然風的撫摸了。就在打開窗子的時候，我的眼睛明亮起來——兩隻燕子，正在窗外陰沉的天空下盤旋飛翔。那白色的肚皮，似閃電，昭示着一種高潔;那劃破陰沉的長長的翅膀，透剔着搏擊的力量;那如剪刀般張開的羽尾呵，剪裁出飛翔的希望。

久違了，我親愛的朋友!我親愛的燕子!那些飛入尋常百姓家的燕子，那些少時見過的在空中的電線上編織音符的燕子，那些春天在草叢中綠樹林中呢喃的燕子，早已成了過眼煙雲，真真切切遠離我們了。今天，這快樂的，時而俯衝，時而奮飛，倏忽不見蹤影，突然又出現在眼前的呼喚暴雨來臨的燕子，讓我這城中村夫，憂鬱盡褪，靈魂隨之飛翔。

我打開所有的窗戶，希望燕子疲憊的時候，飛進來歇一歇。但燕子終無此意，有時飛至窗前，又昂然而去，它們有自己的天空，在天空中，塑造着飛翔的靈魂。

在那個暴雨如注的夜晚，我夢見了好多飛翔的燕子。

以後，在這個不但沒有“綠水人家繞”，而且是烏煙燻人的境地，無論是颳風下雨，還是日出日落，不知爲什麼，我家窗外，總有兩隻燕子在飛翔。我想，也許是我們的生活中昆蟲太多的緣故吧，燕子終究要出現的。

不知什麼時候，在這個熙來攘往的世界，我喜歡獨處。心靈在靜寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在這個潮溼悶熱的夏季，飛翔而至的燕子，無疑讓靈魂開滿了春天般的陽光。

提示：

本文運用了象徵手法。作者賦予燕子以高尚的性格，塑造了一個勇敢、快樂、拼搏奮進的形象，它在陰沉的天空下盤旋飛翔，呼喚暴風雨的來臨。作者的心靈也受到感染，“靈魂開滿了春天般的陽光”，產生了蓬勃奮發的力量。

(三)佈置作業

完成“思考與練習四”。

板書設計

雋妙的春景　　　　故鄉的小燕子　　　　春天的使者

如輕煙似的鄉愁

絕美的海天　　　　海上的小燕子　　　　海上英雄

教學反思