七年級上冊《在山的那邊》教案設計

　　《在山的那邊》教案設計一

　　學習目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對於詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生爲實現自己的理想而不懈追求奮鬥的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

　　學習設置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就爲我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也爲埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？

（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）

問題探究：

1、爲什麼說是“隱祕的想望”？

2、爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？

5、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？

　　體會感知：

聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這裏是什麼意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青着臉

（這是寫山的顏色嗎？）

　　教學方式：

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的.世界，實現人生理想的?

b．找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　佈置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

課後記：作者以自己的人生感悟啓示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

　　《在山的那邊》教案設計二

　　【教學方法】

品讀法。

　　【教學時數】

1課時。

　　【教學步驟】

一、導入

1、童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因爲生長在山區，所以看到的似乎永遠是不盡的高山，於是當我聽到在海邊長大的父母告訴我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美好的夢想，走出大山，去看大海，今天我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

2、簡單介紹新詩的特點。

二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

1、教師範讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、由個別學生讀，再由學生講點評，指出讀得好與不好的地方，並說出理由，進而總結出朗讀應注重的內容：

⑴ 節奏;

⑵ 重音;

⑶ 抑揚頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美

1、教師激趣：

文章題爲《在山的那邊》，你認爲作者所說的僅僅是“山”嗎?

(學生討論，從而把握詩中“山”與“海”的象徵意義，理解詩歌的思想感情)

2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

1、教師安排討論形式並示範討論內容：

⑴ 形式爲四人小組;

⑵ 討論內容參照練習二進行，鼓勵有創新的同學。

2、分小組討論，同學邊討論邊記錄討論題目及內容，教師巡視。

3、全班交流，由各小組代表發言，提出問題並由同學幫助解答，再由同學評論所提的題目質量高低及解答是否正確，如重點內容沒有提出來，教師可隨時補充。

(題目見參考書)

4、再讀詩歌，小組朗讀比賽，爭取背下來。

五、作業

1、回首過去，在我們每個人的成長過程中難免會遇到一座座“山”，你是怎樣做的，舉一個例子，明天講給同學們聽，好嗎?

2、聯想、模仿：

結合練習三完成，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話，學習詩的語言、節奏。

　　《在山的那邊》教案設計三

　　【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累“癡想、隱祕、誘惑、喧騰”等詞語。

⑵ 初步瞭解詩歌常識。反覆朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

2、能力目標：

⑴ 領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

3、德育目標：

感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啓迪。

　　【教學重點】

1、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

2、體會詩中蘊含的深刻哲理。

　　【教學難點】

1、鑑賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

　　【教學方法】

1、誦讀法：

詩人取象於羣山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反覆誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、聯想想像法：

用於對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的衝突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關於“山”與“海”，特別是“無數座山”的象徵意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3、討論點撥法：

用於對詩歌意蘊的分析。

　　【教具準備】

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀。

　　【課時安排】

1課時。

　　【教學過程】

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。

　　〖教學步驟〗

一、導語設計

同學們，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。

二、資料助讀

投影詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含着作者強烈的思想感情，富於想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

三、誦讀感知

1、學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞並疏解：

投影：

給下列加粗字注音，然後解釋詞義：

凝成( )__________________

誘惑( )__________________

一瞬間( )_________________

隱祕( )__________________

喧騰( )__________________

癡想( )__________________

教師明確，學生識記：

⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

⑷ 隱祕(mì)：隱蔽，不外露。

⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

⑹ 癡想(chī)：發呆地想。

2、教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

3、學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。

請學生說出對詩歌意旨的理解。

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象徵等。

引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含着什麼意思?

學生回答，教師點撥、明確：

詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”;“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮鬥，羣山比喻重重艱難險阻。

詩人取象於羣山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。

5、學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

四、研討釋疑，探究詩意

1、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究：

學生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱祕的想望”指什麼?爲什麼說“隱祕”?

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青着臉”?

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這裏是什麼意思?

⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什麼?爲什麼說是“飄來的”?

⑹ “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思?

教師啓發、點撥，學生歸結：

⑴ 王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密──在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。

⑵ “鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

⑶ “癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。

⑷ “我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話並非確指理想，所以說是飄來的。

⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

2、教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

⑴ “在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同?

⑵ 詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?

⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

⑷ 結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情?

⑸ 有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

學生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨着閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。

⑵ “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之後，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚着我，鼓舞着我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

⑶ “而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創作談》)

⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。

⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

3、學生表情朗讀全詩。

4、語言運用：

仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方爲我喧騰→我聽到海依然在遠方爲我喧騰。

樹在點頭→________→_____________

五、課堂小結

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。這種告訴，是藉助於“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

　　《在山的那邊》教案設計四

　【教學目標】

1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯繫自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

　【教學重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

　　【教學時間】

1課時。

　　【教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的祕密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學生關上書，聽老師範讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學生談聽讀課文後的感受。

3、教師略談詩的語言美，並提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

4、學生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學生朗誦後，其他同學評議，教師最後點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

1、教師點撥：

這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什麼意思?先個別思考，再小組討論，然後將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈嚮往，爲了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認爲用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你爲什麼認爲它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯繫自己的生活體驗，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。