《四季交響曲》教案和反思（河大版七年級上冊）

　　教學目標：

知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑑賞能力、分析能力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言;通過合作探究，理解文章託物言志的寫作手法。

情感態度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

　　教學重點：

1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。

　教學難點：

四季順序安排的意圖。

　　教學方法：

誦讀法 自主探究法 合作探究法

　　教學用具：

多媒體課件

　教學時間：

1課時

　教材分析：

本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，並用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

中學生由於生活閱歷、思想認識等諸多方面的侷限，對於本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，並用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“託物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鑽營者、自私自利者……抱着一種鄙棄的態度”那麼，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

過程 教師活動 學生活動 設計意圖

　　談四季

一年四季，你最喜歡哪個季節呢?談談你的理由。

四季如歌，有時高昂，有時纏綿;四季如詩，有時深邃，有時清新……大自然賦予了四季互不雷同的魅力。今天，我們就共同融入這支《四季交響曲》 學生各抒已見由日常生活入手直切課題，迅速導引學生進入課文情境。

訪作者

教師展示課件

楊林勃：當代女詩人，河北省承德市作協主席。詩作代表作有《權力》、《樹之思》。後來改寫散文，同詩歌一樣筆鋒靈秀，蘊藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文爲其中一篇。

指定的學生朗讀課件內容 瞭解作者寫作經歷，便於理解這篇散文詩一般的意境和語言。

　誦四季

課件播放背景音樂、圖片，

1、範讀並明確聽讀任務：

(1)勾劃文中優美語句。(2)給讀不準的字正音。

2、明確學生的誦讀任務：(1)語音規範表情誦讀。

(2)整體感知文章的體裁及寫法。

1、聽讀課文，同時給字正音，勾劃優美語句

2、配樂表情誦讀課文

交流明確：本文屬寫景抒情散文，運用了託物言志(詠物抒懷)的寫法 培養語感，積累名篇初步感知本文詩一般的意境和語言。

　品四季

佈置自主探究任務

1、研讀勾劃的優美語句，並說出妙處所在。

2、歸納本文語言特色。 1、學生交流研讀成果

2、學生答案整理

培養學生語言鑑賞能力。

　　悟四季

按學生所喜歡季節，將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，並佈置各小組合作探究任務：

1、作者在這個季節攝取哪些景物變化着力描繪?

2、作者描繪的景物變化體現本季什麼特點?

3、通過景物變化的描繪，在本季表達了作者什麼人生感受? 與本組成員合作探究：

1、 略

2、 寒冷肅殺，萬物萌生，熱烈坦誠，充實壯觀

3、冬：是社會的縮影，充滿了競爭，每個人都面臨着考驗。春：每個人都有優缺點，我們應該讓優秀的品質成爲主流。夏：只要奮力拼搏，就有創造。秋：只有辛勤的付出，纔會有圓滿的收穫。引導學生對熟悉的生活進行深層次思考與感受。培養學生的辨析能力、領悟能力。

4、這是篇寫景抒情散文，託“四季”言了作者什麼“志”?

5、本文還觸摸社會各個層面哪些人?意圖何在?

4、渴望公平公正，讚美無私善良，坦誠拼搏，追求奉獻、收穫。

5、通過對比，抨擊陋習，歌頌美德。

　排四季

活動：自由論壇

討論話題：

1、採用小標題有何好處

2、爲什麼不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面? 自由辯論，歸納總結

1、採用並列式的小標題結構，醒目鮮明，各段既在小標題統領下單獨成文，四段又組成一個有機的整體，形式靈活。

2、從冬天開始，意在告訴人們要在考驗面前積蓄力量，做人要無私、善良、坦蕩，更要勇於拼搏，甘於奉獻，才能收穫圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節拍中結束。在語文教學中訓練學生理性思維及邏輯推理能力，並強化學生的語言組織能力及口語表達能力。

　　繪四季

1、 拓展鏈接

引導學生用自己已有的舊知描繪四季

2、佈置作業 1、學生自由交流關於各季節的對聯、歌曲、詩文、各畫作、名曲等。

2、以自己擅長的方式表現對某一季節或四季的感受。 將散文學習與其他文藝形式結合，提高文學素養，並訓練學生將印象、感受變成優美、準確語言的能力。

　　板書設計

冬 寒冷肅殺 公平公正

春 萬物萌生 無私善良

夏 熱烈坦誠 坦誠拼搏

秋 充實壯觀 奉獻收穫

物 志

抨擊陋習 歌頌美德

　教學反思

目前，學生的理解能力僅限於閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩的意境與語言描繪的四季景物變化中，蘊含的是對人生及生命價值的思索，並且透視出社會的發展與變革。學生由於思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對於作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對學生期望值不可過高，只要能談出自己的感受就應多加鼓勵、肯定。

此外，學生的發散思維在教學中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨到的見解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環節，更顯出學生充足、多樣、豐富的知識儲備，動筆寫作也很主動。在這裏教師應對學生的作品善加點撥、評價。